八年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解練習(xí)
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八年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解練習(xí)(一)
(一)
?、僭偻葡氯?，除了在親人之間有這種互相感受、互相溝通、互相分擔(dān)之外，對(duì)其他人、甚至不認(rèn)識(shí)的人是否也能有這種感受?答案也是肯定的。在座的每一位孩子手上扎了刺從門外進(jìn)來(lái)，在座的每一位家長(zhǎng)都不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷的。
?、诩热晃覀冇羞@樣的能力，我們就可以敞開(kāi)自己的心扉，用我們自己的眼睛和耳朵，沒(méi)有障礙地去感受這個(gè)世界和世界中的人們，于是，“一身化作千萬(wàn)身”，許許多多人的幸福和快樂(lè)便都印在我們的心中，許許多多人的不幸和痛苦便都看在我們眼里。
?、蹫槭裁磿?huì)這樣?因?yàn)槿祟愒臼且粋€(gè)不可分割的整體，我們不是孤獨(dú)的、孤立的，作為人類成員我們?cè)谏母慷际锹?lián)系在一起的。從這個(gè)角度來(lái)看，在平時(shí)的生活中，我們就不應(yīng)該對(duì)別人的弱點(diǎn)和不幸抱譏諷嘲笑的態(tài)度，不應(yīng)該對(duì)別人暫時(shí)的失敗或某些缺陷持幸災(zāi)樂(lè)禍的立場(chǎng)，因?yàn)槟阕约阂餐瑯訒?huì)有( )、( )、( )或( )。你沒(méi)有任何理由對(duì)別人( )、( )或( )，沒(méi)有任何理由傷害或繼續(xù)傷害一個(gè)人。
1.第①段開(kāi)頭畫浪線的句子在文中結(jié)構(gòu)上起什么作用?
2.③段中畫橫線的句子是什么句式?它有何特點(diǎn)?
3.③段中說(shuō)“從這個(gè)角度來(lái)看”，“這個(gè)角度”指的是哪個(gè)角度?
4.在③段的括號(hào)中，下列哪組詞語(yǔ)填入最恰當(dāng)( )
A.失敗、不幸、缺陷、弱點(diǎn)、頤指氣使、傷害、輕視
B.失敗、不幸、缺陷、弱點(diǎn)、居高臨下、傷害、輕視
C、弱點(diǎn)、不幸、失敗、缺陷、頤指氣使、歧視、鄙視
D.弱點(diǎn)、不幸、失敗、缺陷、居高臨下、歧視、鄙視
(二)
既然我們有這樣的能力，我們就可以敞開(kāi)自己的心胸，用我們自己的眼睛和耳朵，沒(méi)有障礙地去感受這個(gè)世界和世界中的人們，因此，我們的生命便由此擴(kuò)大一倍，甚至不止一倍。許許多多人的幸福和快樂(lè)便都印在我們的心中，許許多多人的不幸和痛苦便都看在我們眼里。
為什么會(huì)這樣?因?yàn)槿祟愒臼且粋€(gè)不可分割的整體，我們不是孤獨(dú)的、孤立的，作為人類成員我們?cè)谏母慷际锹?lián)系在一起的。從這個(gè)角度來(lái)看，在平時(shí)的生活中，我們就不應(yīng)該對(duì)別人的弱點(diǎn)和不幸抱譏諷嘲笑的態(tài)度，不應(yīng)該對(duì)別人暫時(shí)的失敗或某些缺陷持幸災(zāi)樂(lè)禍的立場(chǎng)，因?yàn)槟阕约阂餐瑯訒?huì)有弱點(diǎn)、不幸、失敗或缺陷。你沒(méi)有任何理由對(duì)別人居高臨下、歧視或鄙視，沒(méi)有任何理由傷害或繼續(xù)傷害一個(gè)人。
同學(xué)們，讓我們逐漸養(yǎng)成公平、公正的觀念，等你們長(zhǎng)大了，從中還要發(fā)展出更重要的觀念──正義的觀念。一個(gè)人要有正義感，一個(gè)社會(huì)要有社會(huì)公正。你們要做自己的船長(zhǎng)，把握自己生命的航程，希望你們將來(lái)成為一個(gè)有同情心、有正義感的人，這樣，中國(guó)的未來(lái)才有希望。
1.解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
?、倨缫?②鄙視
2.從第一段里哪幾句話能夠看出：“作為人類成員我們?cè)谏母慷际锹?lián)系在一起的”?
3.你如何理解“我們的生命便由此擴(kuò)大一倍，甚至不止一倍。”?
4.你怎么理解公平、公正和正義?結(jié)合文中的內(nèi)容回答。
八年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解練習(xí)(二)
?、偈澜缫酝次俏遥一貓?bào)以歌。這凝重的詩(shī)句，是泰戈?duì)柕摹?/p>
?、谝粋€(gè)學(xué)生發(fā)來(lái)短信，說(shuō)她被至愛(ài)的人辜負(fù)得很慘，她寫道：“我恨他，因?yàn)樗屛液蘖诉@世界!”我連忙把泰戈?duì)柕倪@兩句詩(shī)發(fā)給她，并解釋說(shuō)，如果我們以痛報(bào)痛、以恨報(bào)恨，甚至無(wú)休止地復(fù)制、擴(kuò)大那痛與恨，那我們可就蝕本了。她痛苦不堪地回復(fù)我說(shuō)：“可是老師，我真的是無(wú)歌可唱!”
?、凼前?，世界不由分說(shuō)地將那撕心裂肺的痛強(qiáng)加于我，我脆弱的生命，被“痛”的火舌舔得體無(wú)完膚了，連同我的喉嚨——那歌聲的通道——也即將被舔舐得焦糊了。
④我曾經(jīng)是個(gè)不會(huì)消化痛苦的人。何止是不會(huì)消化，簡(jiǎn)直就是個(gè)痛苦的“放大器”。那一年，生活給了我一滴海水，我卻以為整個(gè)海洋都被打翻了，于是，我的世界也被打翻了，我渾身顫栗，卻哭不出來(lái)，仿佛是，淚已讓恨烘干。后來(lái)，生活又給了我一瓢海水，我哭了，卻沒(méi)有生出整個(gè)海洋被打翻的錯(cuò)覺(jué);再后來(lái)，生活兜頭潑過(guò)來(lái)一盆海水，我打了個(gè)寒戰(zhàn)，轉(zhuǎn)而告訴自己，這不過(guò)是一盆海水，再兇狂，也淹沒(méi)不了岸;終于有一天，生活打翻了海洋給我看，我悲苦地承受著，卻沒(méi)有忘了從這悲苦中抬起頭來(lái)，對(duì)惦念我的人說(shuō)“我沒(méi)事兒，真的沒(méi)事……”
?、萑魏稳耍疾豢赡軆e幸獲得“痛吻”的豁免權(quán)。“痛吻”是生活強(qiáng)行贈(zèng)予我們的一件猙獰物，要也得要，不要也得要。只是，當(dāng)我站在今天的風(fēng)中，回憶起那一滴被我解讀成海洋的海水的時(shí)候，禁不住發(fā)出了哼笑。好為當(dāng)年那個(gè)渾身戰(zhàn)栗的自己難為情啊!如果可能，真想將自己送回歲月深處，讓自己怡然倚在那個(gè)“一滴海水”事件上灑脫地唱幾首歌。
?、迯牟幌纯嗟较纯?，這一個(gè)比一個(gè)更深的悲戚足跡，記錄一個(gè)人真正長(zhǎng)大的過(guò)程。
⑦世界以痛吻我，要我回報(bào)以歌。說(shuō)這話的人是個(gè)被上帝親吻過(guò)歌喉的偉大歌者。他以自己的靈魂歌唱。而拙于歌唱的我們，愿不愿意活在自己如歌的心情之中呢——不因“痛吻”的猙獰而貶抑了整個(gè)世界;學(xué)會(huì)將那個(gè)精神的自我送到一個(gè)更高的樓臺(tái)上去俯瞰今天那個(gè)被負(fù)面事件包圍了的自我;不虐待自我，始終對(duì)自我保持深度好感;相信歌聲的力量，相信明快的音符里住著主宰明天的神;試著教自己說(shuō)：拿出勇氣去改變那能夠改變的，拿出胸懷去接受那不能改變的，拿出智慧去區(qū)分這兩者。
?、嗖粌H僅是如歌的心情，我們甚至還可以奉上自己的“行為藝術(shù)”啊!永記那年夏天，我和妹妹外出遇到冰雹，我們慌忙學(xué)著別人的樣子脫掉外衣，卻不約而同地去對(duì)方頭上遮擋……世界“痛吻”著太多的人，當(dāng)你想到分擔(dān)別人的痛苦的時(shí)候，你自己的痛苦就會(huì)神奇地減淡。
?、崤沃约耗軌蛘f(shuō)：世界以痛吻我，我要回報(bào)以歌。
1.文章開(kāi)頭引用泰戈?duì)柕脑?shī)句有什么作用?(3分)
2.文中第④段除了運(yùn)用舉例論證外，還運(yùn)用了哪兩種論證方法，有什么好處?(4分)
3.作者說(shuō)人的成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)學(xué)會(huì)不斷消化痛苦的過(guò)程。作者為我們提供了哪兩種消化痛苦的方法?請(qǐng)根據(jù)文意概括。(4分)
4.從下面的備選名著中任選兩部，再續(xù)寫兩個(gè)論據(jù)，來(lái)論證“世界以痛吻我，我要回報(bào)以歌”的觀點(diǎn)。(6分)
備選名著：《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與?！贰都偃缃o我三天光明》《童年》《名人傳》
司馬遷遭受宮刑的恥辱，卻堅(jiān)強(qiáng)地創(chuàng)作了被稱為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》;
八年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解練習(xí)答案：
1.扣題，點(diǎn)明全文題旨，增添文章的文采(或：詩(shī)意、可讀性等)。
2.還運(yùn)用了比喻論證，生動(dòng)形象地論證生活中總會(huì)頻頻遭遇痛苦;運(yùn)用對(duì)比論證，突出強(qiáng)調(diào)良好心態(tài)對(duì)于消化痛苦的作用。
3.保持如歌的心情(或：保持灑脫、樂(lè)觀、自信的心態(tài))，分擔(dān)別人的痛苦。
4.每個(gè)論據(jù)3分，體現(xiàn)“世界以痛吻我，我要回報(bào)以歌”2分，語(yǔ)句通順1分。句式與前句基本相似即可。