初二語文期末考試指導(dǎo)
初二語文期末考試指導(dǎo)
在即將到來的語文期末考試，有什么好的期末考試指導(dǎo)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初二語文期末考試指導(dǎo)，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?br/>
初二語文期末考試指導(dǎo)：
復(fù)習(xí)時(shí)除3500個(gè)常用字和教科書中要求積累的字詞以外，還要關(guān)注那些經(jīng)常使用的易讀錯(cuò)的常用字，特別是那些“熟悉的陌生字”。“熟悉”是指在生活中應(yīng)用頻率比較高，經(jīng)常聽到，經(jīng)?？吹?，經(jīng)常用到;“陌生”是指由于某種原因主要是多音字、形聲字、形近字、受習(xí)慣影響易誤讀的字。
1.形聲字誤讀
形聲字是指由形旁和聲旁構(gòu)成的字，漢語中90%左右的字是形聲字。從理論上講，形聲字中的聲旁是表音的符號(hào)，但是很多漢字歷時(shí)久遠(yuǎn)，經(jīng)過演變，整個(gè)字的讀音和聲旁的讀“旖’’，不讀聲旁‘‘奇(q[)’’而讀‘yi’。
2.形近字誤讀
形近字指字形相近字義不同的宇。有些字形狀非常相似，但讀音并不相同，很容易讀錯(cuò)。例如‘‘遷徙’’的“徙(xi)’’與‘‘師徒’’的‘‘徒’’、‘‘陡峭’’的“陡’’極為相近;‘‘飲鴆止渴”的“鴆(zh6n)”與“鳩占鵲巢”的“鳩(引凸)”，很容易混淆。
3.多音多義字誤讀
漢語中的多音字，除少數(shù)意義相同之外，大多數(shù)意義有差別。例如“邊塞”的“塞”，指“可做屏障的險(xiǎn)要地方”，它就不讀“se”而讀“sai”;“渾身解數(shù)”中的“解”，指“雜技表演中的各種技藝”，它就不讀"jie”而讀“xie”。
4.受習(xí)慣影響誤讀的字
有一些字被許多人誤讀而且成為一種習(xí)慣，但習(xí)慣并不等于正確。例如“債券”的“券(quan)”常被誤讀為“juan”，“發(fā)酵”的“酵(jiao)”常被誤讀為“xibo”，“矩形”的“矩(ju)”常被誤讀為“ju”。
以上幾類字因容易誤讀而常常為命題人所關(guān)注，自然也應(yīng)該作為我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。從題型上看，有的采用選擇題的形式，其優(yōu)點(diǎn)是包容量大，重在檢測辨別能力;有的采用主觀題的形式，把字放在具體的語段中靈活考查，如：給加點(diǎn)的漢字注音，根據(jù)拼音寫漢字等，更多的是音、形、義結(jié)合在一起，放在一個(gè)具體的語言環(huán)境中來考查。
復(fù)習(xí)時(shí)注意以下幾點(diǎn)：
一是要正確識(shí)記教材中的生字詞，尤其要關(guān)注語文教材注釋中的詞語和“讀一讀，寫一寫”中的詞語;
二要結(jié)合語境正確辨認(rèn);
三要掌握社會(huì)用字中容易讀錯(cuò)的字的正確讀音;
四要注意糾正方言中與普通話讀音不一致的字音;五要注意積累，碰到把握不準(zhǔn)的讀音要多查字典。做到以上幾點(diǎn)，解答中考語文語音類試題就會(huì)得心應(yīng)手。
初二語文期末考試指導(dǎo)：
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累更多的語言材料語文學(xué)科不像自然學(xué)科那樣嚴(yán)密，它始終離不開由量變到質(zhì)變的過程?，F(xiàn)代著名作家巴金對(duì)于背誦記憶的積累作用談得十分直接，他說：“現(xiàn)在有多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦海里了。雖然我對(duì)其中任何一篇都沒有很好地研究過，但這么多的具體東西最少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事。”這便是積累的很好體現(xiàn)，孩子的閱讀積累也是同樣的道理：讀得多了，自然就會(huì)從各個(gè)方面得到提高。
閱讀包括兩方面：一是閱讀語文課本上的文章;二是閱讀課本以外好的文章。語文課本的文章是家長對(duì)孩子進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的例子，要想使孩子學(xué)到更多的知識(shí)，并使其轉(zhuǎn)化為能力，就必須加大閱讀量。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”?？梢婇喿x與寫作的關(guān)系是密切的。閱讀應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣：一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運(yùn)用語言文字來表達(dá)中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。讀后應(yīng)能記住文章的內(nèi)容，知道其大概的意思。二是要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。讀書時(shí)，不僅要善于把那些生動(dòng)、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于讀書寫心得等。只有引導(dǎo)孩子多讀書，才能幫助孩子積累更多的語言材料。葉圣陶先生說“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇。葉老的話形象地說明了生活與作文的關(guān)系。我們要抓好作文訓(xùn)練這個(gè)“流”，就必須同時(shí)抓好生活這個(gè)“源”，家長應(yīng)該溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬孩子的學(xué)習(xí)空間，增加孩子語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。所以教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)孩子多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或引導(dǎo)孩子把目光投向現(xiàn)實(shí)生活，開發(fā)和利用各種課內(nèi)外教學(xué)資源，讓孩子閱讀社會(huì)這本“無字之書”，并讓孩子養(yǎng)成寫日記寫心得的習(xí)慣，做生活中的有心人，這樣有了充足的“源”，自然就有取之不盡用之不竭的“清水”和“活水”了。
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