老師寫(xiě)給孩子的信3篇
老師寫(xiě)給孩子的信3篇
師者，傳道授業(yè)解惑。老師不僅是孩子們的知識(shí)傳播者，更是孩子們的朋友。孩子們的成長(zhǎng)，是老師們最大的期盼。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了老師寫(xiě)給孩子的信范文，供您參閱!
老師寫(xiě)給孩子的信范文一
親愛(ài)的孩子們：
我們相處快一個(gè)月了,我才把你們的名字與人對(duì)上號(hào),你們的喜好、你們的習(xí)慣我還不太了解，但是從你們寫(xiě)的周記《我的初三語(yǔ)文老師》，我卻看到你們的理想，你們對(duì)我的喜愛(ài)、你們對(duì)我的期待、你們對(duì)我的鞭策。
你們對(duì)我的喜愛(ài)將會(huì)鞭策著我不斷進(jìn)步，鞭策我不斷更新自己的教學(xué)觀念，不斷提高自己的教學(xué)能力，讓我們師生共同進(jìn)步!
經(jīng)過(guò)我們的努力，我們共同迎接燦爛的六月!
老師
20XX年XX月XX日
老師寫(xiě)給孩子的信范文二
親愛(ài)的同學(xué)們：
你們好!
因?yàn)橛X(jué)得可能無(wú)法與大家繼續(xù)前行，所以假期里就給你們寫(xiě)了一封信，說(shuō)了些自己成長(zhǎng)中的故事，現(xiàn)在知道還能與大家同行，那些小故事就顯得啰嗦了?，F(xiàn)在只把一個(gè)教育故事與大家分享，請(qǐng)大家自己思考人生成長(zhǎng)之路!
《兩塊石頭》
過(guò)去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜;一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來(lái)搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說(shuō)道：“老兄呀，三年前，我們?cè)?jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心理特別痛苦。”雕塑石頭答道：“老兄，你還記得嗎?三年前，曾經(jīng)來(lái)了一個(gè)雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡(jiǎn)單雕刻一下就可以了。而我那時(shí)想象未來(lái)的模樣，樂(lè)于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡(jiǎn)單地處理了一下，在我身上呢?錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……我經(jīng)受的改變是你的數(shù)倍，我忍受過(guò)的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同啊!”路邊石聽(tīng)了這一席話，既慚愧，又后悔。
看完這個(gè)故事，千萬(wàn)不要認(rèn)為我想成為學(xué)生的“雕刻家”，對(duì)學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是一件值得欣賞的“藝術(shù)品。”學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無(wú)法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。我們要做的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時(shí)，為他們除去污汁。鼓勵(lì)他們積極地面對(duì)人生，對(duì)自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的雕刻家。
同學(xué)們，上面的這個(gè)故事包含著深刻的教育意義，下面的感受就是一位教育者的感言。這個(gè)故事對(duì)老師來(lái)說(shuō)應(yīng)該欣賞每個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)他們變的跟美好。不過(guò)，我在這里把故事轉(zhuǎn)給你們，卻是讓你們自己思考人生。希望當(dāng)你們成為大人的時(shí)候再回過(guò)頭來(lái)看看曾經(jīng)的自己——今天的你!
在這里我也說(shuō)一下自己的感受。人生的價(jià)值到底在哪里實(shí)現(xiàn)?如果用石頭做比喻，我想家長(zhǎng)和社會(huì)的意愿應(yīng)該是希望你們成為那個(gè)受到膜拜的雕像。一塊石頭經(jīng)過(guò)雕刻，讓它受人賞識(shí)，令人敬仰和膜拜，實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。的確，生活就是這樣，沒(méi)有付出，哪來(lái)收獲?沒(méi)有痛苦，哪來(lái)快樂(lè)?可是生活也沒(méi)這么簡(jiǎn)單，不是你愿意改變就會(huì)走上巔峰。如果是玉石，雕琢肯定能放大價(jià)值，但如果是花崗巖呢?也許就適合做鋪路石，還有的石頭是會(huì)在雕琢中被摧毀的!
我已經(jīng)是成年人了，覺(jué)得這不只是班主任的教育故事，我還體會(huì)到了更深刻的人生哲理。
一、石頭在山上，白天接受陽(yáng)光雨露，夜晚沐浴月光清風(fēng)，還能欣賞樹(shù)木花鳥(niǎo)……比起雕琢后被人頂禮膜拜的虛名和孤獨(dú)，也許是一種更好的生活方式。
二、經(jīng)受住了雕琢的痛苦，如同浴火重生的鳳凰，有了一份與之前完全不同的天地，也有了鯉魚(yú)躍龍門(mén)的喜悅?；貞涍^(guò)去所受被斧鑿刀刻的苦難，覺(jué)得那才是一筆巨大的財(cái)富，人生若無(wú)此經(jīng)歷，怎能體會(huì)到被人尊崇的榮光!
三、作為鋪路石，能讓人踩著自己前行，哪怕被踐踏污損，也深信自己是在做有價(jià)值的事情，默默的堅(jiān)守，在平淡中微笑著生活，因?yàn)殇伮肥材芸吹交ㄩ_(kāi)花落，也能看到日月光華，也許有一天會(huì)感動(dòng)踩著你前行的人，會(huì)寫(xiě)一首鋪路石的贊歌，讓你的精神升華。
如果用石頭做比喻，那我就是希望每一種石頭都能感受到自己的快樂(lè)和幸福。你們還是孩子，還沒(méi)有踏上社會(huì)，沒(méi)有確定的生活方式，你們有的是夢(mèng)想和為夢(mèng)想而努力的信心與行動(dòng)，所以說(shuō)一切皆有可能!
人，只有自己最了解自己，人不是石頭，石頭各種各樣的分子結(jié)構(gòu)，而人的生理結(jié)構(gòu)基本一致，不同的只是思維方式。思維方式?jīng)Q定了人的行為方式，而行為方式又決定了你的發(fā)展方向。智力水平，情商高低，以及生活環(huán)境都可以造成思維方式的不同，而思維方式是可以改變的。你想發(fā)展成什么樣的人，那么就應(yīng)該想一想這樣的人應(yīng)該有什么樣的行為，而這種行為需要什么樣的思維配合?這樣倒過(guò)來(lái)想一想，確定了自己的發(fā)展方向并想為之奮斗，那就會(huì)主動(dòng)改變，在自己的調(diào)節(jié)下幫助自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
親愛(ài)的孩子們，聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么感受?十年二十年之后你希望自己過(guò)上什么樣的生活?跟老師和家長(zhǎng)聊一聊，想想現(xiàn)在應(yīng)該怎么做，希望你們能努力長(zhǎng)成自己喜歡的樣子!
祝大家：
健康成長(zhǎng)，心情愉快!
XXX
20XX年XX月XX日
老師寫(xiě)給孩子的信范文三
孩子：
你好!
又一個(gè)秋天如約而至，我們總在四季的輪回里感受著歲月的變遷，逝者如斯呵!
收到你的來(lái)信，除了欣喜，我心里更多的是滿滿的感動(dòng)。不僅因?yàn)槟氵@么多年來(lái)的敬師情愫，還感受著你的內(nèi)心，你的思想，猶如那一粒粒麥穗，在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中，如今已日益飽滿。讀信如見(jiàn)人，此時(shí)如果你站在我的面前，我想我定會(huì)擁抱你——我的可愛(ài)的學(xué)生。
我很慶幸，我是一名語(yǔ)文老師。如今，更是文字讓我們?cè)僖?jiàn)如故。我一直認(rèn)為，喜歡書(shū)籍、鐘情文字的人，一定是一個(gè)情感豐富、內(nèi)心溫暖的人。我喜歡愛(ài)書(shū)的你。蘇公有一句名言：腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。是啊，這也是我現(xiàn)在在語(yǔ)文教學(xué)中想浸潤(rùn)給學(xué)生的一個(gè)意念。在云朵之上，我們不是天使，但是我們的內(nèi)心可以擁有輕盈的翅膀。一直以來(lái)，教師的工作帶給我瑣碎的繁忙，但是在閑暇之余，我常常以讀書(shū)為樂(lè)。“唯有讀書(shū)方寧?kù)o”，我想生命有的時(shí)候也需要平靜，感受平靜中產(chǎn)生的思想和智慧的燭照。
……
站在如今的辦公室門(mén)口的陽(yáng)臺(tái)前，眺望前方，你們的幢幢校舍清晰在我的眼前。我能想象你們?cè)诶锩娴膶W(xué)習(xí)與生活，會(huì)是多么緊張、繁忙，也充滿著美好。珍惜并為之努力吧!“學(xué)無(wú)止境”，我也將與你共勉。讓我們一起做飛翔的夢(mèng)，讓我們?cè)谠频母叨?，認(rèn)識(shí)自己，甚至整個(gè)蒼穹。
最后祝你：身體健康，學(xué)業(yè)進(jìn)步!
你的老師
20XX年XX月XX日
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