小蘋(píng)果兒童舞蹈分解視頻
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由于兒童舞蹈重在表現(xiàn)兒童的生活、思想和情趣,所以,它的創(chuàng)作,既要考慮兒童的心理狀態(tài)、兒童情趣、愛(ài)好和生活習(xí)慣,又要考慮兒童舞蹈的創(chuàng)作特征和創(chuàng)作要素。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小蘋(píng)果兒童舞蹈分解視頻，供大家參考!
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選擇兒童舞蹈音樂(lè)的注意要點(diǎn)
一、節(jié)奏清晰。兒童的認(rèn)知能力有限，自我的控制能力也較弱，搶拍或拖拍的情況十分常見(jiàn)。這直接影響到舞蹈動(dòng)作的整齊度。為避免這樣的情況發(fā)生，則必須要選擇節(jié)奏明顯的音樂(lè)。因?yàn)閮和鰟?dòng)作的快慢急緩需要明顯突出的點(diǎn)、拍及各種強(qiáng)重音來(lái)提醒。這就是為什么兒童對(duì)鼓樂(lè)、迪斯科等風(fēng)格類(lèi)型的音樂(lè)那么感興趣的原因。這些音樂(lè)節(jié)奏強(qiáng)，便于兒童掌握，從而可以放開(kāi)地、盡情地舞蹈。
二、旋律易記。兒童舞蹈由于是兒童表演，其音樂(lè)旋律也要便于兒童記憶。這樣的舞蹈音樂(lè)一方面讓兒童記住音樂(lè)后能加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解，可以更好地表現(xiàn)舞蹈;另一方面也能讓兒童觀(guān)眾加深對(duì)舞蹈的印象，易于舞蹈作品的流傳。便于記憶的旋律有以下幾個(gè)特征：一是旋律好聽(tīng)，音樂(lè)首先給人以美的印象。二是樂(lè)句短小，兒童聽(tīng)上兩遍就可以分辨出舞蹈音樂(lè)中的樂(lè)句起落。三是音程跳動(dòng)不大，兒童的嗓音稚嫩，能唱出的音域范圍有限，這就要求旋律音程最大跳動(dòng)不能超越兒童所能及的十度范圍。
三、配器簡(jiǎn)單?，F(xiàn)在有些編導(dǎo)給校園兒童舞蹈選音樂(lè)進(jìn)入這樣一個(gè)誤區(qū)，喜歡選擇帶有很多的裝飾性音效的音樂(lè)。例如在原本旋律基礎(chǔ)上又添加許多小鈴鐺、各種小鼓、各種鳥(niǎo)鳴、風(fēng)聲雨聲等自然界的音效，甚至在一首有人聲演唱的歌曲中間再加上兒童的吶喊等等，以為這樣就會(huì)使音樂(lè)元素更豐富，更加富有兒童情趣。其實(shí)不然，過(guò)多的裝飾只會(huì)掩蓋音樂(lè)本身的內(nèi)涵。過(guò)多的小裝飾音效會(huì)混亂音樂(lè)原本的節(jié)拍節(jié)奏，給人在聽(tīng)覺(jué)上以雜亂無(wú)章的印象。另一方面，現(xiàn)在有些編導(dǎo)選擇近現(xiàn)代風(fēng)格的音樂(lè)作品為校園兒童舞蹈的音樂(lè)，雖然說(shuō)這對(duì)增大兒童的視野有一定好處，但現(xiàn)代派風(fēng)格音樂(lè)節(jié)奏復(fù)雜，配器手法新潮，不易于兒童理解掌握。實(shí)際在兒童舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中，越是簡(jiǎn)單的音樂(lè)配器越能給編導(dǎo)更多的、范圍更大的想象
空間，因?yàn)榫帉?dǎo)不必花心思去揣摩那些裝飾音如何利用或配合，這樣沒(méi)有束縛創(chuàng)編出來(lái)的兒童舞蹈往往貼近兒童生活，最樸實(shí)、最富有兒童情趣。
四、有時(shí)代感。生活在當(dāng)今時(shí)代的兒童，受到的是當(dāng)今時(shí)代各種文化的影響，他們的思維、舉止、談吐也都深深地印著時(shí)代的烙印。在為兒童舞蹈選擇音樂(lè)時(shí)也要注意音樂(lè)的時(shí)代感。因?yàn)楫?dāng)今時(shí)代的音樂(lè)，距離兒童的校園生活最近，最能反映出當(dāng)今兒童的風(fēng)貌，也最易于當(dāng)今的兒童去表現(xiàn)?，F(xiàn)在社會(huì)上的音樂(lè)多為新型電腦音樂(lè)或者是錄音質(zhì)量上乘的管弦樂(lè)或民族管弦樂(lè)，可聽(tīng)性強(qiáng)。若再使用十年前的陳舊電子合成器制作的音樂(lè)，只能讓兒童們感覺(jué)遙遠(yuǎn)，不知怎樣欣賞理解，聽(tīng)覺(jué)上得不到美的享受而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭煩，進(jìn)一步會(huì)發(fā)展到排斥舞蹈。我們現(xiàn)在能找到的民族器樂(lè)獨(dú)奏的樂(lè)曲，基本都已經(jīng)新加了電腦音樂(lè)或管弦樂(lè)的伴奏，民族管弦樂(lè)的合奏曲也都有新錄制的各種版本。只有具有時(shí)代特征的兒童舞蹈音樂(lè)才能被當(dāng)今時(shí)代的兒童所接受，才便于舞蹈在當(dāng)今時(shí)代中的流傳。
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