九年級上語文第五單元知識點(diǎn)
知識是一種外在的積累，而智慧是一種內(nèi)在的成長。知識來自于記憶，智慧來自于領(lǐng)悟。下面小編給大家分享一些九年級上語文第五單元知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
九年級上語文第五單元知識1
第17課《中國人失掉自信力了嗎》魯迅
一、寫作背景
本文寫于“九一八”事變?nèi)苣曛螅袊緛砭蛧\(yùn)積弱，屢遭凌侮。“九一八”事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影，國內(nèi)悲觀論調(diào)的一時甚囂塵上。當(dāng)時資產(chǎn)階級報(bào)紙《大公報(bào)》發(fā)表社論，指責(zé)中華民族失去了自信力，為國民黨反動政府推卸責(zé)任。針對這一觀點(diǎn)，魯迅先生憑著對社會現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出了中國人當(dāng)自信自強(qiáng)的吶喊。
二、生字詞
省(xǐng)悟 誆(kuāng)騙
脊(jǐ)梁 搽(chá)
前仆(pū)后繼
三、文章結(jié)構(gòu)
第一部分：擺出對方的論點(diǎn)和論據(jù)。
第二部分：駁斥對方的論證。
第三部分：號召廣大中國人民要分清是非，向英雄人物學(xué)習(xí)，積極投入革命的洪流中去。同時寫出作者魯迅的觀點(diǎn)——從古至今都有不失自信力的中國人在。
四、課后思考
“中國的脊梁”指的是什么?魯迅為什么要反復(fù)強(qiáng)調(diào)“中國的脊梁”?
“中國的脊梁”是指那些腳踏實(shí)地地為民族地進(jìn)步而奮斗地人們，他們是使中國挺立起來地“脊梁”，他們往往來自于下層，代表著廣大民眾地利益。反復(fù)強(qiáng)調(diào)“中國地脊梁”，目的在于贊頌?zāi)切┯凶孕帕Φ刂袊?，?qiáng)調(diào)他們才是民族生存和發(fā)展地中堅(jiān)力量，才是我們民族地真正代表。
九年級上語文第五單元知識2
第18課《懷疑與學(xué)問》顧頡剛
一、作者簡介
顧頡剛(1893-1980)，歷史學(xué)家，江蘇蘇州人。畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。長期從事教育工作和歷史研究。他在研究工作中，善于懷疑與辨?zhèn)?，有不少?chuàng)見。編有《古史辨》、著有《漢代學(xué)術(shù)史略》《史林雜識初編》等。
二、生詞識記
程頤(yí) 譬如(pì) 腐草為螢(yíng)
虛妄(wàng) 盲從(máng) 停滯(zhì)
腐草為螢：語出《禮記·月令》，意思是腐草能化為螢火蟲。
虛妄：沒有事實(shí)根據(jù)的。指一些不著邊際的，不可捉摸的事物。
不攻自破：不用攻擊就自動破滅，形容情節(jié)、論點(diǎn)虛謬，經(jīng)不起反駁、攻擊。
盡信書不如無書：語出《孟子·盡心下》。原指完全相信《尚書》，倒不如沒有《尚書》，后用以泛指不要迷信、拘泥于書本。
辨?zhèn)稳ネ阂朴诒鎰e，分清真假。
流俗：社會上流行的風(fēng)俗習(xí)慣(含貶義)。
盲從：盲目地附和隨從。
墨守：固執(zhí)拘泥，不會變通。
停滯：受到阻礙，不能順利地進(jìn)行或發(fā)展。
三、整體感知
1.第1、2段提出了文章的總論點(diǎn)，這個總論點(diǎn)是什么?
答案示例：本文的總論點(diǎn)是借用古代學(xué)者的名言提出的，總論點(diǎn)是：“學(xué)者先要會疑”，或者是“學(xué)則須疑”。如果用我們自己的話來表達(dá)，總論點(diǎn)是“研究學(xué)問必須有懷疑精神”。
2.引用學(xué)者的名言以提出論點(diǎn)，這種寫法有什么好處?
答案示例：這種寫法，既提出了論點(diǎn)，同時學(xué)者的名言本身也是一個證明論點(diǎn)的有力論據(jù)，這就使得論點(diǎn)的說服力更為增強(qiáng)。
3.第3段在文章中起到哪些作用?
答案示例：
①引出下文，使文章上下緊緊相聯(lián)。這段講了做學(xué)問的一個必不可少的依據(jù)是“靠別人的傳說”，自己如何對待這“傳說”，而下文緊接著就談?wù)撨@個問題。
②形成層進(jìn)，使文章論說深入一步，進(jìn)了一層。這段講學(xué)問的基礎(chǔ)是什么，下面進(jìn)一步講如何對待這個基礎(chǔ)，內(nèi)容深入了。
③鋪石墊基，使文章的說服力增強(qiáng)。做學(xué)問應(yīng)該如何對待傳說這個關(guān)系到全篇中。動議題的問題，本段雖未加以論說，而“別人的傳說，不一定可靠”這點(diǎn)已在本段得到說明，這就為后文論述做學(xué)問應(yīng)該如何對待傳說墊下了基石，增強(qiáng)了文章的說服力。
4.第4段可以分三層意思，是哪三層?
答案示例：
第一層(開頭到“這是做一切學(xué)問的基本條件”)指出“懷疑的精神”“是做一切學(xué)問的基本條件”。“對于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它，因?yàn)樗恰?不信它，因?yàn)樗恰?，這種“事前的思索”，“不隨便輕信”的懷疑精神乃是“做一切學(xué)問的基本條件”。
第二層(“我們聽說中國古代有三皇、五帝……有什么科學(xué)根據(jù)”)舉二例(“三皇、五帝”的傳說、“腐草為螢”的記載)具體說明如何以懷疑的精神對待傳說。
第三層(末句“我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學(xué)說便不攻自破了”)指出懷疑的精神對做學(xué)問的重要意義。
5.第5段和第4段同是談懷疑精神對做學(xué)問的意義，為什么寫了第4段還寫第5段，是否可以去掉第5段?兩段的內(nèi)容有何相異?
答案示例：第4段說的是對于“傳說”要用懷疑精神對待，第5段則說“我們不論對干哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑”。各種各樣的書本，各家各派的學(xué)問，做學(xué)問者時時在評判，常常要棄取，這方面論及了，文章的論述才算是全面，漏掉了，將是缺陷。寫了第4段，又寫第5段，可見作者構(gòu)思的周到。
6.第6段包含幾層意思?彼此如何聯(lián)系?
答案示例：本段包含四層意思：一、首句提出本段論點(diǎn)，即第二個分論點(diǎn)“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。二、(“對于別人的話……一切學(xué)問才會起來”)講道理論證論點(diǎn)。先從反面闡明，再從正面闡明。三、(“許多大學(xué)問家……要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”)舉實(shí)例論證論點(diǎn)。四、(“古往今來科學(xué)上新的發(fā)明”到段末)歸納作結(jié)，照應(yīng)論點(diǎn)。先從正面作結(jié)，再從反面強(qiáng)調(diào)：“若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進(jìn)步了?！?/p>
7.本文的語言有什么特點(diǎn)?
答案示例：本文的語言明白樸實(shí)，簡潔準(zhǔn)確，通達(dá)流暢，長短相宜。
四、課堂小結(jié)
本文論述了學(xué)者先要會疑，學(xué)則須疑的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用，并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。作者關(guān)于懷疑與學(xué)問之間關(guān)系的論述對今天的治學(xué)者或讀者都是富有教益的，值得我們學(xué)習(xí)。
九年級上語文第五單元知識3
第19課《談創(chuàng)造性思維》羅迦·費(fèi)·因格
一、作者簡介
羅迦·費(fèi)·因格(1948—)，當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁?！皠?chuàng)意思考顧問公司”位于加州，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程，這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國太空總署、蘋果電腦、花旗集團(tuán)與美國奧運(yùn)協(xié)會。他之前寫作過兩本創(chuàng)意思考的書籍：《當(dāng)頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》，并推出廣受歡迎的《創(chuàng)意大驚奇》卡片書?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪?a href='http://regraff.com/zixun/ertong/' target='_blank'>兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。
二、生詞識記
汲(jí)取 淵(yuān)博 根深蒂(dì)固
鍥(qiè)而不舍 孜(zī)孜不倦
不言而喻(yù) 持之以恒(héng)
推敲：比喻做文章或做事時，反復(fù)琢磨。
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。
孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。
鍥而不舍：不斷地雕刻，比喻有恒心，有毅力。鍥，鏤刻。舍，停止。
不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。
一事無成：什么事情都做不成。
輕而易舉：形容事情容易做，不用費(fèi)力。
三、整體感知
1.本文中心論點(diǎn)：“不滿足于一個答案，不放棄探求”(事物的正確答案不止一個)
2.梳理文章結(jié)構(gòu)：
提出問題(1-3)：設(shè)立問題，分析答案，引出觀點(diǎn)。
分析問題(4-12)：舉例子、講道理，論證觀點(diǎn)。
解決問題(13)：得出結(jié)論，任何人都擁有創(chuàng)造力，只要具備幾個關(guān)鍵性的要素，就能成為一個富有創(chuàng)造力的人。
3.深層探究
(1)提出論點(diǎn)：
①作者是怎樣提出觀點(diǎn)的?
作者以一個問題開頭，引出“事物的正確答案不止一個，我們要不滿足于一個答案，不放棄探求”的觀點(diǎn)。
②文章開頭這樣寫的目的是什么?你認(rèn)為有什么好處?
從生活中的現(xiàn)象談開去，生動有趣，吸引讀者讀下去;為后面做了很好的鋪墊，顯得自然順暢。
(2)論證觀點(diǎn)：
①產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?
A.淵博的知識。
B.必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識。
C.持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。
②為了證明自己的觀點(diǎn)是正確的，作者用了什么方法來證明自己的觀點(diǎn)?
A.舉例論證
a.谷登堡將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。
b.羅蘭?布歇內(nèi)爾把電視接收器作為試驗(yàn)對象，發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。
B.道理論證：第5段和第10段。
四、課文小結(jié)
談創(chuàng)造性思維
文章由一個選擇題入手，告訴人們探求事物不要滿足于一個答案，一種方法。并通過闡述創(chuàng)造性思維的必須具備的條件及富有創(chuàng)造性思維的人的特點(diǎn)，號召人們堅(jiān)信自己擁有創(chuàng)造力，經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識，探求新思路，成為富有創(chuàng)造力的人。
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