什么是高效課堂?如何建造高效課堂?

什么是高效課堂?如何建造高效課堂?

　　什么是高效課堂?如何建造高效課堂?

　　和諧君的好朋友尹老師最近一段時間很煩惱，她作為初二學生的班主任，工作已經很努力了，甚至有時候感到身心疲憊，可是課堂實效卻不盡如人意。

　　課間忙著找學生談心，課后找學生輔導，急得夠嗆，可是再看看學生，離開老師的眼就不知道學習了。

　　也曾聽到老師抱怨說:“學生學習一點自覺性也沒有，根本就不知道學習，天天都是老師逼著學習?！边€有的老師說:“我都講了好多遍，他們還是什么也不會，我是真沒有辦法了?！?/p> 這讓和諧君想到網上一個段子:

　　老師紛紛表示認同，甚至有老師表示:還有拉個伴一起回去的!

　　這是什么原因呢?

　　和諧君覺得老師講了好幾遍，學生可能一遍也沒有真正聽進去。

　　造成這種局面的原因，就是學生沒有自主學習的內動力，沒有迫切想學習的愿望，沒有追求的目標，沒有在學習中尋找到快樂，缺乏學習的主動性。

　　這里有社會大環(huán)境的因素，有家庭的因素，有學生個人的因素，也有學校管理的因素。和諧君認為，更有我們長期課堂教學學生被動接受知識的因素。

　　社會大環(huán)境我們改變不了，我們應該去做我們能辦到的事情，那就是從課堂教學結構入手，把學生從被動地接受知識，逐步轉變?yōu)樽灾鞯?、主動地、?chuàng)造性地學習，建造高效課堂。

　　什么是高效課堂

　　“高效課堂”是對應于傳統(tǒng)課堂的“低效”“無效”甚至“負效”而言的，它屬于“有效教學”范疇，很好地補充了有效教學所不具有的指向的準確性。

　　高效課堂立足“課堂”，通過教學改革，實現“低耗高效”，找到了這個“支點”，才能破解教育的諸多困惑，實現教書與育人的統(tǒng)一，最終實現“高效課堂”的高效率、高效益、高效果，實現我校自主高效、教學相長、其樂融融的“幸福課堂”。

　　高效課堂從“解決問題”入手，以學生的“學”評價教師的“教”;主張能讓學生學會的課叫好課，能讓學生學會的教師叫好教師。

　　最終實現三個解放，即解放學生、解放教師、解放學校。高效課堂與眾不同的教育價值解讀:教育即解放、教師即開發(fā)、學生即創(chuàng)造、教室即成長。

　　高效課堂既是方法，也是行動;既重知識，更重生成，真正實現素質教育與升學目標的統(tǒng)一。

　　和諧號名師到?！陡咝дn堂》培訓課程，本課程由知名校長和著名教育管理專家組成，具備豐富的實踐經驗。

　　從高效課堂的衡量標準、高效課堂的有效性、高效課堂的兩個中心、傳統(tǒng)課堂與高效課堂的對比分析、“271”解、“271”高效課堂實操解讀等多方面、全方位的教你如何打造高效課堂。

　　課程內容

　　ABOUT

　　一、高效課堂的衡量標準

　　(一)引起學生興趣的課堂是高效課堂(二)促使師生、生生多維互動的課堂是高效課堂(三)促進學生積極思維的課堂是高效課堂(四)關注全人教育的課堂是高效課堂(五)是不是真正按教學進度并為開放的課堂

　　二、高效課堂的有效性

　　教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人教育價值需求。

　　三、高效課堂的兩個中心

　　在教學關系上，一切以學習為中心;在師生關系上，一切以學生為中心。

　　四、傳統(tǒng)課堂與高效課堂的對比分析

　　五、“271”解

　　(一)“271”的由來(二)271劃分的內涵1、學習內容方面2、學生組成方面3、影響學生成績的因素4、271課堂模式的時間分配

　　六、“271”高效課堂實操解讀

　　一、271高校課堂學習的三個階段1、預習自學2、高效課堂3、訓練拓展

　　二、271高效課堂學習的五個基本步驟1、讀書自學，自主探究2、完成學案，訓練應用3、分組合作，討論解疑4、展示點評，總結升華5、總結反醒，當堂檢測

　　三、271高效課堂備課要求和課堂教學規(guī)范(一)集體備課1、總體要求2、具體要求(二)個人備課1、總體要求2、具體要求(三)課堂教學基本要求1、建設高校課堂2、上課基本要求3、自學要求四、271高效課堂小組建設

　　培訓流程:

　　事前:

　　在課程前的3-5天，和諧號的咨詢顧問會通過發(fā)調研問卷的方式對貴校目前現狀及此次課程需要解決的問題進行調研，然后由和諧號講師團為貴校量身制定學習方案。

　　事中:

　　課程當天，專家講師會提前到貴校與校長單獨溝通，確定課程內容，最大化確保學習針對性。

　　事后:

　　由和諧號客服人員為貴校提供后續(xù)跟進服務，確保結果落地。

　　如何打造高效課堂

　　崔艷

　　如何提高課堂效率，是我從教十年來一直努力學習和思考的問題。在這十年的實踐中，我碰過壁、犯過錯，逐漸摸索出了一些我自認為比較有效的提高課堂效率的辦法，借此機會向各位前輩匯報，希望得到各位的批評指正。為了提高課堂課堂教學效率，我主要是采取以下3個辦法：

　　一、布置適當有效的預習作業(yè)，讓學生充分預習

　　老師們都知道如果我們要上好一節(jié)必須要做好三備：備好教材、備好教法、備好學生。備課可以說是我們老師上課前的“預習”。同樣對于課堂學習的主體——學生來說，課前充分預習也是學習的一個重要環(huán)節(jié)，更是提高課堂學習效率的關鍵環(huán)節(jié)。如果學生在課前沒有充分有效的預習，對于課上將要學習的內容是不熟悉的，甚至是陌生的，那么這堂課的效率肯定是大打折扣的。預習在學習過程中的重要性我們都非常清楚，學生在我們的狂轟濫炸下也很清楚。但是，由于作業(yè)負擔重，由于懶惰，由于家長督促的缺失，真正能做到自覺預習、充分預習的孩子真的是少之又少。所以，在一開始布置預習作業(yè)的時候，為了盡量減輕學生的負擔，我只是要求學生去把即將要學習的內容認真讀一遍，同時要求他們邊讀便在教材上把重點內容勾畫一下。這樣的作業(yè)在我看來，既不會增加學生的負擔，又能達到我的目的，應該是上上策。然而，現實往往是殘酷的。課堂上的他們對于即將要學習的內容一問三不知，有的學生甚至連課題是什么都不知道。這樣上課課堂的效率可想而知。后來，我對預習作業(yè)進行了改進。不再布置像看書這種沒法檢查落實的作業(yè)，而是根據備課過程分析出的重難點羅列出一些問答題，一般不會超過6道。讓學生帶著這些問題去看書，在書上找出答案并寫出來。這樣既可以逼著學生去看書，也可以鍛煉學生讀題審題，提取題目關鍵詞的能力。在歷史考試中有材料分析題，這類題目往往是學生最不擅長的，因為他們還缺乏閱讀材料后分析、提取信息的能力。布置這種預習作業(yè)，除了可以使得學生對即將學習的新課內容有了初步的了解，有利于提高課堂教學效率，也可以幫助訓練提高學生分析材料、從材料中提取信息的能力，提高他們解決材料分析題的能力。可以說，起到事半功倍的效果。而且通過批改他們的預習作業(yè)，我也可以知道學生們對哪個知識點的理解存在問題，在課堂上可以更有針對性地進行講解，從而提高課堂效率。

　　二、講練結合，選好題，勤練筆

　　提高課堂效率，歸根到底就要讓學生在45分鐘里學到該學的知識，鍛煉了該鍛煉的做題能力，那么怎么才能做到呢?原來我在課上經常是一講到底，生怕漏掉任何一個小小的知識點。后來發(fā)現這樣做，除了讓自己口干舌燥、聲嘶力竭外，學生一到做題的時候，該不會照樣還是不會。后來在一次參加區(qū)里的教研活動時，那位老師在課堂上引用了大量的材料和大量的練習，在課堂上和學生一起完成這些練習。聽完這節(jié)課后，我恍然大悟，其實歷史課也可以像理科的習題課那樣，在課堂中找些好的習題、緊扣本課重難點的習題來帶著學生做練習，通過做題來檢測學生這節(jié)課知識的掌握情況，更重要的是加深學生對這節(jié)課所學知識的理解。于是，我就嘗試著課件里增加了一些比較好的題目，比如中考題，尤其是學生最頭疼的材料題來練習。在新課學習完畢后，和學生一起做做題，邊做邊講解，遇到學生犯錯比較多的題目就再把這一知識點拎出來再強化一下。有的時候，某課學習內容比較多，來不及做題，我就在分析歷史事件發(fā)生的原因或產生的影響時，引用相關的史料，讓學生進行討論分析并得出結論，這樣既解決了課堂學習任務，也鍛煉了學生解決問題的能力，課堂效率因此也得到了提高。經過一段時間的實踐，學生們每次小測的平均成績有所提高，交上來的課后作業(yè)質量也提高了，原來最容易空著不做的材料題空題率也大大降低了。這就說明在歷史課堂上引入習題講練在提高課堂效率方面是很有用處的。

　　三、用生動形象的語言，牢牢地抓住學生的心

　　由于初中生的認知水平和心理特點，這些發(fā)生在過去的歷史對他們來講，如果是一個個像歷史演義、穿越劇那樣生動的小故事，吸引力還是蠻大的。但是如果這些小故事變成了教材上簡略、概括、嚴謹的敘述歷史，加上課堂老師嚴肅地照本宣科，那這樣的課堂，學生肯定是“身在曹營心在漢”的。如果能適當使用形象性的語言表述手段，使教學過程充滿感情色彩，效果就大不一樣。比如在學習《唐朝的中外文化交流》中“鑒真東渡”，我引用了郭沫若的詩：“鑒真盲目航東海，一片精誠照太清。舍己為人傳道藝，唐風洋溢奈良城。” 短短幾句，不但突出了鑒真鮮明的人物形象，而且讓學生直觀地了解了鑒真對唐朝文化在日本傳播做出的突出貢獻。此外，為了方便學生記憶知識點，我還會給他們找一些小口訣來方便他們的記憶。比如，為了讓他們更形象地記住戰(zhàn)國七雄在地圖上位置，我會讓他們記這樣一句話：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”。也利用諧音產生幽默：在《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》一課中，要讓學生一下子記住八個侵華國家，比較困難，這時候就可以利用諧音把"英法奧美日德意俄"記作"英法奧每日得一鵝"既新奇有趣，又方便學生記憶。在記憶南昌起義的領導者葉挺、周恩來、劉伯承、朱德、賀龍，我把在教參上看到的一句口訣“一葉輕舟流朱河”告訴學生，他們很快就記住了。由此看來，生動形象的語言有助于記憶知識點，也是有利于提高課堂效率。當然，歷史作為一門嚴謹的學科，在課堂上老師的語言還應該以科學嚴謹為大前提。

　　以上幾點是我在這十年教學經歷中總結的一些自認為比較有效的提高課堂效率的辦法。我知道，和在座的各位老師相比，我的這些經驗都是粗淺的、簡陋的。作為一位經驗尚淺的教師，我還需不斷地努力，不斷地提高，使自己的教學水平上一個新臺階。當然，在十年的教學生涯中，我也遇到了不少的困惑，比如說作為中考科目的小學科，據某些主管部門規(guī)定，是不能布置太多作業(yè)的。但是由于學科學習的特點，有些作業(yè)又不能不布置，光靠課堂上是不夠時間做的。因此怎么樣解決這個矛盾，也一直是我在不斷思考的問題。希望以此次教師論壇為契機，得到各位老師的指導。最后，借此機會，對這十年來給我提供了幫助和指導的各位老師表示最誠摯的感謝和祝福。祝各位老師身體健康，工作順利，家庭幸福，事事如意!我今天的匯報到此為止，謝謝大家耐心傾聽。下一個十年，還請各位多多指教!