中職教學高效課堂論文范文及小學教學高效課堂論文

中職教學高效課堂論文范文及小學教學高效課堂論文

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高效課堂論文一
　　中職語文高效課堂的構(gòu)建摘要：在中職語文教學中，教師要實現(xiàn)高效的課堂教學，就要有飽滿的情感，采用“先學后教，當堂訓練”的方式，善于利用多媒體助力高效課堂，還要引入表演元素，活躍課堂氛圍。唯有如此才能改變學生被動學習的方式，引導學生積極主動的參與到教學活動中，使其通過主動探究掌握語文教材中的內(nèi)容，從而促進他們語文綜合能力的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：中職語文高效課堂構(gòu)建

　　1飽滿的情感投入是實現(xiàn)高效課堂的基礎

　　教育的本質(zhì)是一個靈魂感動另一個靈魂，尤其語文課堂更容易達到這一點。要做到靈魂對靈魂的觸碰需要一個重要前提就是教師感情的投入，難以想象，一個連自己都不感動的講解能真正打動學生，更不要說觸及到學生的內(nèi)心深處。心里有感動才會帶給學生感動，心里快樂才會帶給學生快樂。當學生看到老師面帶微笑的面孔，聽到飽含激情的聲音，觀察到豐富的體態(tài)語言，能夠有效消除學生學習的緊張感，漸入佳境，甚至你的一個動作乃至一個手勢都可以引導學生揣摩并深入理解課文的內(nèi)容。就像心理學家做過的實驗一樣，讓被試者觀看教師上課的視頻，但是聽不到聲音，最后選出來喜歡的視頻和聽到聲音選出來的結(jié)果一致。雖然被試者看到的只是一個無聲的畫面，但是由于上課的教師面部表情豐富、同時又有動作、手勢等非語言姿態(tài)增強效果，也能讓聽眾感受到教師的情感。課堂上老師不要吝嗇一個誠摯的微笑，一個鼓勵的眼神，一個肯定的語氣。也許就是教師的某一個微笑、眼神、和語氣語調(diào)引起了學生積極的回應，更加樂于表現(xiàn)和參與，都會讓學生受用終身。

　　2先學后教，當堂訓練

　　筆者在實際教學中了解到很多中職學生語文基礎較差，知識儲備量又有限，特別是開始文言文的學習時就自動產(chǎn)生一種恐懼，覺得困難重重，自己肯定學不會。這種情況要是長久的持續(xù)下去就會成為心理學上所說的“習得性無助”，即喪失興趣，甚至可能會厭學、棄學。改變這種學習文言文就會恐慌的“習得性無助”，達到高效課堂，教師可以采用“先學后教，當堂訓練”這種降低難度的方式。比如，在學習孟子的《寡人之于國也》一文時，根據(jù)將課文中重難點如“樹、衣、畜、庠序、孝悌、頒”和特殊句式等編寫預習指導方案，并根據(jù)學生語文學習實際寫出相應的習題的，讓學生學完以后自主完成這些題目測試，以檢測學習效果。在課堂上要根據(jù)學生掌握的程度再深入學習和講解，還要輔以對應的課堂訓練。這樣“先學后教，當堂訓練，及時鞏固”的方式，既可以讓學生有目標的完成預習，還能在教師教的過程中，目標更明確。而學生在自主學習中所遇到的疑難問題，也可以在課堂上得到解決。

　　3善于利用多媒體助力高效課堂

　　互聯(lián)網(wǎng)+的時代基本每一個學生都是在網(wǎng)絡的熏陶下成長起來的，作為教師的我們面對海量的網(wǎng)絡資源不能熟視無睹，更不能因為自己已經(jīng)熟練舊有的口授方式而放棄利用網(wǎng)絡資源。圖片、視頻、資料等網(wǎng)絡上應有盡有，為教師改變傳統(tǒng)的說聽式教學提供了無限可能，特別是對于一些較為抽象的教學內(nèi)容，用聲音、圖文、視頻等元素取代單純枯燥的口授更能創(chuàng)設情境、調(diào)動學生聽課、學習的積極性，更能加深學生對課文的理解?，F(xiàn)在每個學校都配有相應的多媒體教室，都有條件將網(wǎng)上資料轉(zhuǎn)化為自己上課的助力。教師將這些資料做成相應的聲文并茂的多媒體課件，以增強語文教學的趣味性和直觀立體感，在課上講解的同時通過播放相應資料營造氛圍，喚醒學生情感，帶動學生主動探究，主動思考。

　　4引入表演元素，活躍課堂氛圍

　　“學習金字塔”教育理論告訴我們在實際演練中學兩周以后仍然有75%能夠記住，而單純地聽老師講解只能記住5%。因此教師在構(gòu)建高效中職語文課堂過程中，可以引入表演元素，激起學生對語文學習的興趣，活躍課堂氛圍。當前中職語文教材上的很多課文都很適合進行表演活動。無論選自古典名著的《林黛玉進賈府》或《林教頭風雪山神廟》還是取材于民間故事的《竇娥冤》亦或是來自現(xiàn)代大家的《邊城》和《雷雨》等文章，其人物形象都很鮮明生動，故事情節(jié)曲折行動，引人入勝。教師在引入表演元素的時候進行小組競賽，根據(jù)對人物的理解程度和演繹感染力等方面進行打分。由學生自由結(jié)組，自選內(nèi)容，自查資料。學生要想在競賽中獲取好成績就需要對課文進行細致分析，梳理人物之間的關(guān)系、情節(jié)間的環(huán)環(huán)相扣，如何突出主要矛盾，在編寫劇本、排練節(jié)目過程中自然而然加深對課文的理解。且在此過程中還能提升學生的書面語言表達能力和口語交際能力。教師在收獲高效課堂的同時，學生在輕松愉快中收獲了語文情感和語文知識。

　　5結(jié)語

　　在中職語文教學中，課堂教學是師生雙方面合作的關(guān)系，而要營造和諧雙贏的課堂一方面需要教師的主導，在一視同仁的基礎上寬容有度，贏取學生的尊重，另一方面需要學生作為主體積極參與，在換位思考的基礎上，理解、尊重老師。雙方的配合和相互理解和尊重程度決定了高效課堂發(fā)揮的程度。

　　參考文獻：

　　[1]鄒亞寧.中職語文高效課堂構(gòu)建策略研究[J].中國培訓，2017.2.

　　[2]王愛紅.關(guān)于構(gòu)建語文高效課堂的研究[J].學周刊，2017.5.

　　[3]李源.淺談如何實現(xiàn)中職語文課堂高效[J].考試周刊，2017.12.

　　[4]孫磊.談中職語文教學高效課堂[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013.9.

　　作者：劉志欣 單位：秦皇島市中等專業(yè)學校
高效課堂論文二

　　小學科學實驗高效課堂的構(gòu)建摘要：文章在新課程標準指導下，針對如何構(gòu)建小學科學實驗高效課堂進行了探討，包括做好課前實驗操作準備工作;注重課堂實驗示范環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度與觀念;提高實驗課堂中學生的參與度;合理運用多媒體進行教學。

　　關(guān)鍵詞：小學科學;實驗教學;高效課堂

　　小學科學主要是以實驗為基礎的一門綜合性學科，課堂教學通過實驗的形式引導學生學習自然界中的各種現(xiàn)象及規(guī)律，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探究學習能力。在教學過程中，教師應當充分發(fā)揮實驗教學的教育功能，增加科學實驗的趣味性、實踐性及科學性，實驗操作能力既是學生深入學習現(xiàn)代科學技術(shù)實驗的重要基礎，又是踐行素質(zhì)教育的重要手段。因此教師需要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，多引導學生參與課堂實驗教學環(huán)節(jié)，提高學生的參與度，從而提高課堂教學質(zhì)量。

　　一、做好課前實驗操作準備工作

　　對于小學科學實驗教學來說，高效課堂教學的前提是學生對實驗探究活動具有濃厚的興趣。小學生對于一些未知、新鮮的事物及科學現(xiàn)象都會充滿探索求知的欲望。這是構(gòu)建小學科學實驗課堂教學的關(guān)鍵。學生對新知識及科學現(xiàn)象的濃厚興趣并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)成的，這種探索求知的興趣是在日常學習的過程中逐步內(nèi)化而成的[1]。因此，在日常實驗課程開始之前，教師要組織學生做好相關(guān)課堂教學實驗材料的準備工作，引導學生積極參與課堂教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對新知識的探索欲望，從而為高效課堂的順利開展做好基礎。例如，在學習“物體在水中是沉還是浮”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容需要，提前列出實驗材料清單，讓學生自己動手準備實驗材料，允許學生將自己感興趣的物品帶到課堂上進行實驗驗證，通過這樣靈活的課前準備環(huán)節(jié)，引導學生打開探索知識的大門。

　　二、注重課堂實驗示范環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度與觀念

　　學生了解科學實驗的基本途徑是課堂教師的實驗示范，在現(xiàn)代教育中教師的示范引導作用對培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新能力具有重要的影響。在課堂實驗教學環(huán)節(jié)，教師在演示實驗的過程中，每一步操作都會成為學生獨立操作的依據(jù)與榜樣，因此，教師在進行課堂實驗教學時必須嚴格按照實驗要求與步驟，在使用及裝配儀器的過程中都必須保證動作的準確有序[2]。例如，教師在實驗過程中，托盤天平地使用必須用鑷子取用及移動砝碼;連接電路時要先接線路、后通電，拆卸時先斷電、后拆除線路等。同時在示范試驗環(huán)節(jié)，教師需要引導學生注意觀察實驗，啟發(fā)學生積極探究，并根據(jù)實驗現(xiàn)象大膽提出自己的猜想并與其他學生進行交流，以提高學生在實驗教學中的創(chuàng)新意識及探索求知意識。

　　三、提高實驗課堂中學生的參與度

　　在實驗課堂中教師的示范實驗是學生參與實驗實踐的基礎。為了進一步提升學生自主實驗的能力，幫助學生獲取更多的實驗體驗，教師在課堂教學環(huán)節(jié)應該為學生提供充分的實驗時間與空間，學生只有在自己參與實驗后才能有新的體驗與發(fā)現(xiàn)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容需要，引導學生積極開展課堂實驗體驗，并在學生參與實驗的過程中及時給予指導。例如，在“蚯蚓”的實驗教學環(huán)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學生體驗挖蚯蚓的過程，讓學生注意觀察蚯蚓的外形特征及生活環(huán)境，并根據(jù)需要適時為學生普及蚯蚓對植物的幫助作用。在教師的引領(lǐng)下，學生既能在觀察中獲得豐富的感性認知，又能增加自身的知識儲備。

　　四、合理運用多媒體進行教學

　　隨著科學技術(shù)手段的進步與教學條件的改善，多媒體教學逐漸普及。在科學實驗課堂教學環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學需要合理利用多媒體教學設備輔助教學，將教材內(nèi)容上抽象、單一的知識內(nèi)容通過多媒體的形式表現(xiàn)出來，既能增加學生的學習興趣，又可以加深學生對新知識的了解與記憶[3]。例如，教師在“花的構(gòu)造”這一章節(jié)教學時，根據(jù)教學需要解剖一朵桃花，此時可以借助多媒體實物投影儀，將解剖的過程及桃花的構(gòu)造清晰地投放到熒幕上，然后引導學生結(jié)合教材知識內(nèi)容進行相關(guān)的講解與教學。通過多媒體教學設備的輔助教學，教師可以節(jié)省實驗講解時間，提高實驗效率，增加課堂的知識容量，提高課堂學習效率。綜上所述，小學科學新課程標準中明確指出：“小學科學是以實驗為基礎的學科，要讓學生通過親身參加實踐獲取知識。實驗教學又是以觀察和操作為基礎，學生通過親自參加實驗活動，獲得觀察能力和動手操作能力。這是小學科學實驗教學的關(guān)鍵所在?！弊鳛樾聲r代教育背景下的小學科學教師，應當充分把握科學實驗課堂教學環(huán)節(jié)，根據(jù)教學實際需要，開展多元化教學，引導學生積極參與課堂教學實驗環(huán)節(jié)，逐步提升學生的實驗能力及科學素養(yǎng)。

　　參考資料：

　　[1]朱建兵.提高小學科學實驗教學質(zhì)量,構(gòu)建高效課堂教學[J].速讀旬刊,2016(5):170.

　　[2]徐軍華.加強實踐教學,打造小學科學高效課堂[J].知音勵志,2016(20):15-17.

　　[3]尹夢東.淺談構(gòu)建小學科學高效課堂的常見策略[J].學周刊,2017,25(25):110-111.

　　作者：鐘天文 單位：武平城廂中心學校