小學英語閱讀課常用教學方式有什么

　　英語閱讀作為英語技能的重要組成部分，做為語言輸入的重要組成之一，在英語教學中占有重要地位，學生的閱讀能力是教學目標之一。下面小編告訴你英語閱讀課有哪些教學方法，大家一起來看看吧!

　　小學英語閱讀課常用方式

　　一、閱讀課教學設計的前端分析­

　　1、對于學習者的分析。初中生剛正式接觸英語這一門學科，對一門新鮮的學科還是感到好奇并且極其愿意學好的。但正因為從前沒有學習的經(jīng)驗，所以學生的一切學習活動和習慣要靠教師來設計和培養(yǎng)。教師的責任是非常重大的。既要逐步地培養(yǎng)學生學習英語的興趣，又要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，在這一環(huán)節(jié)中，教師要充分掌握學生的心理，評估他們對這一門學科的興趣和意見。­

　　2、學習需要分析。《新英語課程標準》指出：“教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程”。面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責任不在于教，而在叫學生學?！?應該改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，且弘揚人的主體性是時代發(fā)展的主旋律。所以在課堂教學過程中，讓學生成為教學的主體是現(xiàn)代教學改革的必然趨勢。

　　二、英語閱讀課教學目標分析。

　　新一輪課程改革的推進和《新目標英語》的廣泛使用，對初中的閱讀教學提出了新的要求。以往我們在閱讀教學中只注重句型，詞匯和語法，但初中生閱讀的學習不能僅依賴于語法，句型和詞匯量，還要依賴有效的閱讀策略和技巧，而閱讀策略是在老師系統(tǒng)的，長期的培養(yǎng)下形成的，因此教師應當注重培養(yǎng)學生閱讀的技巧和良好的閱讀習慣。­

　　三、 英語閱讀課的過程設計­

　　1、教學內容的分析和處理。對于閱讀內容，教師必須注意結合學生的需求、興趣和語言程度,循序漸進,精心選擇,合理利用,只有這樣才能有效地促進英語教學。在閱讀的初級階段,教師應盡量避免傳統(tǒng)枯燥的填鴨式教學,幫助學生樹立英語學習的自信心和成就感。到了中高階段教師應加大課堂輸入,以提高學生的實際英語閱讀能力,拓寬視野,開發(fā)他們思考問題和解決問題的能力。

　　2、教學媒體的選擇。在英語教學中、對教學媒體的研究是課堂教學設計的一個重要內容?？茖W、合理、恰當?shù)剡x擇教學媒體 ,最大限度地發(fā)揮它們的功能和優(yōu)勢 ,是提高英語教學質量的重要途徑。英語學科的教學媒體有直觀教具和電教設備兩種。如教師的言語、表情及演示 ,各種實物或模型 ,圖片、圖表和簡筆畫、黑板及各色粉筆等屬于直觀教具 ;而錄音、錄像、幻燈、投影及計算機等屬于電教媒體 ,這些現(xiàn)代教育技術的運用是現(xiàn)代英語課堂上的新寵。在考慮如何運用以上各種教學媒體輔助教學時 ,需根據(jù)教學內容及目標、學生狀況及媒體特性等方面來進行選擇。

　　3、教學方法的選擇和教學過程的設計。閱讀是一種復雜的認知過程，是人們獲取信息的重要手段，同時也是學習英語的主要的途徑之一。那么在閱讀課中怎樣培養(yǎng)和提高學生閱讀理解能力?新教材擺脫了傳統(tǒng)的逐字逐句分析課文，死摳語法的教學模式，逐步形成了“導入(presentation)——閱讀(Reading)——練習(practice)”的教學模式。

　　初中英語閱讀課高效教學技巧

　　一、選好合適的閱讀材料。

　　1、長短適中。課堂教學必須要考慮時間。文章太長，當堂課不能完成，課堂任務單調，學生容易倦怠。一般初一的學生限制在50詞左右，初二200詞左右，初三的 300詞左右。

　　2、難易適中。要結合學生的實際情況，不可高估學生的水平，太難會挫傷學生學習英語的銳氣和積極性。

　　3、可閱讀性。文章要貼近現(xiàn)實，符合學生的愛好。要有趣味性、科學性、知識性，滿足學生的好奇心。

　　二、掌握關鍵詞，抓住中心意思。

　　1、默讀一遍，回答淺層問題。默讀能提高學生的閱讀速度，加快主要信息捕捉能力。例如，初三年級的閱讀文章《hand message》。學生默讀一遍大約需5分鐘時間?；卮?個左右的淺層問題?！癢here are the persons? What are they doing? How are they talking? Can they speak?”

　　2、大聲朗讀，回答深層問題。大聲朗讀，可以幫助學生很快形成語感，更深刻地理解文章。這是第二遍閱讀這篇文章，可以問學生一些深層次的問題?！癢hat is sign language? What is deaf person like? Can deaf people speak? Can all deaf people learn to speak?”

　　3、找出重點詞匯，理解并運用。由輸入到輸出關鍵在于基礎知識的扎實積累。對于關鍵詞的重點掌握及運用是知識輸出的資本。這篇文章中需要重點掌握的詞有： pay attention to 注意…， notice/point to指向…，tell sb. sth. with one’s hand/shake hands握手,讓學生試著用這些短語造句，或編一個故事，在運用中掌握這些新詞。

　　4、概括文章，復述大意。抓住文章的中心意思，形成完整印象。運用自己的語言概括大意，是思考后成品輸出，是學習后的成果展示。先給文章分段，并找出關鍵句或用自己的語言概括主要意思。這篇文章可分為三段。 Passage 1: show a scene Passage 2: sign language is a kind of languages which is often used by deaf people. Passage 3-4: deaf people can learn to speak if they aren’t born deaf .

　　三、深挖主題，拓寬思路。

　　1、仔細研究，找出文旨。文章是作者傳播信息或信念的載體，要體會到作者的深層含義，重在看門道，不是看熱鬧。作者想通過《hand language》讓人們了解聾啞人，理解他們，從而幫助他們，對聾啞人充滿愛心。

　　2、換位思考，別出新意?？磫栴}要多角度，多方位。不同時間、不同地點、不同環(huán)境，會有不同的意義。如果你是一位聾啞人，你會有何想法。如果你寫一篇文章有關聾啞人，你會說什么。