怎樣學(xué)小學(xué)語文的技巧方法
小學(xué)語文是十分重要的一門學(xué)科，如何學(xué)好小學(xué)語文是很多家長和學(xué)生都在關(guān)心的問題，那么怎樣學(xué)小學(xué)語文呢?今天小編給大家分享一些方法，希望對您有所幫助!
1怎樣學(xué)小學(xué)語文
一、讓孩子愛上讀書
大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書中，十分之七都是在說兩個字――讀書。他說：“請記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應(yīng)當(dāng)閱讀?！钡拇_，每年任教的班級里總會有幾個學(xué)困生，課堂里，觸及到學(xué)生空洞游離的眼神，我就忍不住著急。試過強制背誦、抄寫等老方法，但效果都不好。于是聽從蘇霍姆林斯基的建議，試著讀書給他們聽，鼓勵他們自己試著讀書，并制定了詳細的班級讀書計劃。
(一)老師擇優(yōu)推薦，學(xué)生自主選擇。
2010年秋季，我新接手了一個三年級班。一年來，我利用早讀課、閱讀課及中午空閑時間，把合適的書籍推薦給孩子們。我已經(jīng)給孩子們讀完了《小布頭奇遇記》、《和樹談心》、《小巴掌童話》、《阿笨貓和發(fā)明家》、《帥狗杜明尼克》。但孩子們顯然并不滿足，他們強烈要求和老師分享更多的閱讀時光。于是，我乘勝追擊，鼓勵孩子們自己到書里尋找樂趣，建議孩子們到新華書店去翻閱、挑揀自己喜歡的書籍。這樣，既順應(yīng)了孩子的天性，讓他們自由支配閱讀的時間，養(yǎng)成自己要讀書的習(xí)慣，又讓孩子們可以有更多的選擇，避免閱讀進入單一的死胡同。
(二)勾畫圈點涂杠，指導(dǎo)讀書方法。
“讀書須入門，入門始得真”，入門即掌握閱讀的“竅門”。我告訴孩子們：“不動筆墨不讀書。”勾畫圈點涂杠，選一種你最喜歡的方式，在書上留下你思考的痕跡。孩子們本來就活潑好動，這下得到機會，小手握著鉛筆，在書上又是寫，又是畫的，忙得不亦樂乎。
(三)提高閱讀能力，加強互動交流。
第二學(xué)期，我在班上開展了全班共讀一本書的活動，我們讀了這樣的三本書《讓太陽長上翅膀》、《長襪子皮皮》、《獵人海力布》。每次讀書前，我會給孩子們布置一些閱讀任務(wù)：你喜歡書中的誰?喜歡他什么?你有什么問題?有什么思考?然后在每兩周一節(jié)的閱讀課上進行交流。這節(jié)課上你可以是表演者，也可以是傾聽者，還可以是欣賞者。因為我并不強求每個孩子都發(fā)言，而是充分給他們自由選擇的空間，所以，孩子們總是對這節(jié)交流課充滿了期待。孩子的閱讀興趣、閱讀期待及閱讀反思在不知不覺中得以形成、提升。
二、讓孩子合理地練習(xí)
詩人泰戈爾說過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。”布置作業(yè)也是如此。讀讀抄抄背背這樣老一套的作業(yè)會讓孩子逐漸失去興趣，慢慢厭倦。怎樣才能讓孩子愛上作業(yè)、要做作業(yè)、做好作業(yè)呢?這學(xué)期結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我做了一些探索。
(一)讀讀想象，讓心靈來一次遠航。
所謂“悠閑出智慧”，所以有的作業(yè)可以只是想象。如，三年級下冊第六課《花瓣飄香》，課文的結(jié)尾寫作者在小女孩兒的感染下，買了兩盆月季花，一盆送給了小女孩兒，一盆放在了自己母親的陽臺上。此時，我讓學(xué)生發(fā)揮想象：在作者送花給小女孩兒的時候，他們會說些什么呢?當(dāng)母親在陽臺上發(fā)現(xiàn)那盆花的時候，是意外?是驚喜?是感動?還是……?當(dāng)想象的翅膀展開，當(dāng)思維的火花被激活時，孩子的答案是異彩紛呈的。在描述想象的過程中，學(xué)生的個性思維相互碰撞，激發(fā)出生命個體對同一事物不同看法的多樣性。學(xué)生也對作者的內(nèi)心世界和課文的內(nèi)涵有了更為豐富的感悟。
(二)讀讀畫畫，讓美麗在眼前綻放。
在教學(xué)三年級下冊第三課《廬山的云霧》的第二自然段時，我讓學(xué)生畫云霧籠罩山頭和纏繞山腰的樣子，目的就是為了通過繪畫這種形象直觀的形式讓學(xué)生感悟云霧籠罩山頭和纏繞山腰的形態(tài)，以及用絨帽和玉帶做比喻的形象。再如，第十三課《絕句》，這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷。
教學(xué)時，我設(shè)計了這樣一道題：堂前黃鸝鳴于翠柳間，白鷺飛上青天，西嶺積雪，門前停泊的是將要駛往東吳的船，這樣的場景是不是宛若一幅畫呢?請把它畫下來好嗎?孩子們創(chuàng)作的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給我留下了深刻的印象。除了畫插圖，還可以畫“作文”。三年級剛剛接觸習(xí)作，為了給孩子降低坡度，減少畏難情緒。在第一次作文的時候，我讓孩子們先來了張“自畫像”，而后進行了“向你介紹我”的口語交際活動，最后當(dāng)場習(xí)作。圖文并茂，一改作文呆板單調(diào)的面孔。孩子們還將此延續(xù)到了自己的日記中，畫畫寫寫，寫寫畫畫，日記成了孩子們抒發(fā)情感的好朋友。
(三)讀讀演演，讓精彩來一次預(yù)約。
好多孩子都是一些天生的小表演家，都有較強的表演欲望。讓學(xué)生盡情地發(fā)揮他們的表演才能，可以充分激發(fā)他們的求知欲望及學(xué)習(xí)興趣。像三年級下冊書中的《大作家的小老師》、《水上飛機》、《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》、《爭論的故事》等，都可以讓孩子們在讀完課文的基礎(chǔ)上，用表演的形式鞏固對課文的理解，并讓孩子的個性自由發(fā)展。再如，學(xué)完《恐龍》一課后，我讓學(xué)生收集有關(guān)恐龍的知識，扮演自己喜愛的恐龍，做一下自我介紹。這樣具有情境性的活動類作業(yè)，既調(diào)動了學(xué)生的主動性，又更好地挖掘了學(xué)生的表演才能，還讓孩子們品嘗到了創(chuàng)造的喜悅和成功的快樂。
(四)讀讀編編，讓體驗在實踐中深刻。
在三年級下冊，學(xué)了《美麗的南沙群島》、《荷花》、《槐鄉(xiāng)五月》這類寫景文章后，我設(shè)計了這樣的練習(xí)：請為美麗的南沙群島寫幾句廣告詞。請收集有關(guān)荷花的資料編輯一份小報。如果你是一名槐鄉(xiāng)孩子，請做小導(dǎo)游，用一段話把槐鄉(xiāng)來贊一贊。當(dāng)“美麗南沙，魅力南沙”、“來了‘南沙’不想家”、“快來南沙群島，體驗浪漫之旅”等這些妙語連珠的廣告詞回蕩在我耳邊時，我說不出的震驚與喜悅;當(dāng)《荷花報》、《小荷集》等一張張文質(zhì)兼美、編排合理、內(nèi)容豐富的小報呈現(xiàn)在我眼前時，我說不出的感動與贊美;當(dāng)“美麗的槐鄉(xiāng)，我的家”、“誰不說俺槐鄉(xiāng)好”等這些或詩意、或深情、或幽默的語言把我們帶進那個槐花飄香、熱情好客的村落時，我再也抑制不住自己的興奮與感慨。
2怎樣學(xué)小學(xué)語文
淡化分數(shù)，培養(yǎng)興趣。
評價低年級語文成績的好壞，不要在乎認了幾個字，考了多少分，最重要的是在孩子們幼小的心靈播下喜歡語文、熱愛中國傳統(tǒng)文化的種子，不斷累積學(xué)習(xí)語文的情感和熱情。學(xué)習(xí)語文更需要“情商”的支撐。不然，孩子會逐漸產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)語文的疲倦感，造成終身拒絕語文。
因此，讓低年級孩子“喜歡語文”比“學(xué)習(xí)語文”更重要。其次，在家庭中營造學(xué)習(xí)語文的氛圍。引導(dǎo)孩子遠離圖像文化，親近文字文化。家長要與孩子一起閱讀，一起學(xué)習(xí)，成為孩子的伴讀者和引領(lǐng)者。新教材精選了優(yōu)美的兒歌、童謠、童話、寓言、故事作為教材內(nèi)容，不但大多數(shù)的孩子喜歡閱讀，如果家長也能在孩子面前表現(xiàn)出濃厚的興趣，這種興趣相互感染，無疑會成為孩子“喜歡語文”的“營養(yǎng)品”。
淡化內(nèi)容，講究方法。
語文學(xué)科的知識體系不像其他學(xué)科那樣，呈現(xiàn)線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語文學(xué)習(xí)的循序漸進、由淺入深，不是很嚴(yán)格的，是相對而言的。根據(jù)上述特點，學(xué)語文不能搞封閉式，不能機械死板地學(xué)。如用游戲的形式認記漢字，用比賽的形式練習(xí)朗讀，用平等的態(tài)度與孩子對話，或者利用書報、影視、 商標(biāo)、廣告、網(wǎng)絡(luò)等，既能輕輕松松過好識字關(guān)，又能把識字的功能最大化，為今后的閱讀、生活打好基礎(chǔ)。
淡化知識，注重積累。
“學(xué)理如筑墻，學(xué)文如積沙?！狈e累是學(xué)好語文的一條捷徑，讀背是學(xué)習(xí)語文的成功經(jīng)驗，而記憶是孩子學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢。抓住關(guān)鍵期，讓孩子大量誦讀優(yōu)美的兒歌、童謠、童話、寓言和淺近的古詩，接受傳統(tǒng)文化熏陶。名家名篇、古代詩文等材料儲存在大腦，將成為學(xué)生的終身營養(yǎng)，也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于接受和表達能力的整體提高。
淡化數(shù)量，追求質(zhì)量。
孩子們不理解、不相信“量變到質(zhì)變”的定律。因此，盡量減少機械、重復(fù)的作業(yè)，如大運動量地抄寫生字、詞語，從頭到尾地抄寫課文，搞枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)。給低年級孩子布置的作業(yè)，數(shù)量少一點，質(zhì)量精一點，形式新一點，趣味足一點，要考慮孩子“聽、說、讀、寫、悟”的和諧發(fā)展。為低年級孩子提供的閱讀材料，篇幅短一點，一般不要超過500個字，提倡大聲地朗讀而不是默讀，更不是“看書”。我國宋代教育家朱熹在談到讀書時說：“讀之，須要字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不要倒一字?！逼^長，孩子會“望而卻步”，不肯“善始善終”。默讀和看書容易走神，造成讀書的假象，養(yǎng)成讀書的壞習(xí)慣。
3怎樣學(xué)小學(xué)語文
小學(xué)1-2年級：最重要的事情有3件。基礎(chǔ) + 背誦 + 興趣啟蒙
基礎(chǔ)的意思是語文作為一項工具。字怎么讀，怎么寫，怎么作到不寫錯別字。筆順要對。能夠口述150字左右的事情。這必須要在1-2年級完成。來完成這件任務(wù)的主要場所就應(yīng)該是學(xué)校。校外就不應(yīng)該再花精力在這些在學(xué)校應(yīng)該必須完成的項目上。
第2件事情是背誦。小學(xué)1-2年級的孩子記憶力非常好。有時1首古詩讀個兩遍就能背下來了。這種記憶力到了初一初2就會減退。背誦的內(nèi)容可以極其廣泛，唐詩宋詞古代議論文史書等等，只要有東西背，家長能反復(fù)督促檢查，就算完成任務(wù)了。
有的家長可能會疑惑，那么深的內(nèi)容，孩子不理解，難道背下來，真的好嗎?其實，理解真的會加深記憶，但是這句話是對我們這種記憶力減退的成年人來說的。其實，可能更應(yīng)該對那些不需要理解，在1-2年紀(jì)就直接背誦的孩子來說的。孩子們涉世未深，對很多的事情談不上理解，但是這個時候真的只需要他記下來。因為在低年紀(jì)階段，背下來的東西很容易記1輩子。
理不理解沒關(guān)系，那些知識到了初高中會從大腦的深層記憶中翻出來，自己進行知識遷移。很多很難的東西，他就很容易理解。因為理解的基礎(chǔ)就是大量記憶。人看似沒有在思考某些東西，但是人的大腦會因為記住了某個東西不停的用自己獲得的知識去試探消化。有些家長會讓孩子背誦各種各樣的東西， 甚至讓孩子背誦佛經(jīng)。孩子覺得好玩就都背下來了。雖然現(xiàn)在用不上，但是到了后面就一定會體現(xiàn)價值。
第3件事情是興趣啟蒙 的目標(biāo)就是讓孩子覺得語文有趣，文學(xué)有意思不要去排斥 。因為我們雖然在學(xué)校一直在學(xué)習(xí)語文，但是課堂內(nèi)的時間是絕對有限的。而無論是從小升初，中考的角度，還是從孩子自身學(xué)習(xí)體系建立的角度，必然是需要大量的時間花在閱讀上的。如果在啟蒙階段，孩子排斥讀書，后果不堪設(shè)想。這就是1-2年級，看起來不應(yīng)試，但全是為應(yīng)試做的準(zhǔn)備。
小學(xué)3年級：應(yīng)該加強對古今中外名著的閱讀了
這個時候的量化考核標(biāo)準(zhǔn)就是讀書量，量越大越好。能解決的問題有很多
1、基礎(chǔ)知識的夯實 語文考試當(dāng)中的字音字形病句成語等題，孩子們可以通過大量閱讀完成原始積累。
2、能加強閱讀理解能力 知道時間地點人物之間的關(guān)系
3、能在名著中完成好詞好句的積累 這里多說一句，不要去看或者背誦那些作文書，那些內(nèi)容和俗套對孩子的寫作是有害的，要學(xué)也應(yīng)該是跟名家名篇來學(xué)
4、為小升初的面試積累談資，增加自信
5、牛蛙應(yīng)該做的，在閱讀當(dāng)中應(yīng)該如何搭建邏輯框架 在作文方面要嘗試和其他同學(xué)用不一樣的詞語，這些詞語的來源就是名著，這些都是在理解的基礎(chǔ)上完成的
小學(xué)4年級：應(yīng)該進攻古詩文了
由于大家接觸古詩較早，這個階段的重點就應(yīng)該是文言文。如何積累實詞虛詞，怎樣進行文言文翻譯，這需要用1整年的時間來考慮和實踐。當(dāng)然也可以參加一些比賽
小學(xué)5年級：進入小升初最關(guān)鍵的階段
這個時候的孩子就應(yīng)該有針對性的應(yīng)對考試，大量做題，總結(jié)考試經(jīng)驗。到了5年級就不要再說大量積累了，因為這件事早就應(yīng)該提前做好 除非你的目標(biāo)是面向中考和高考 那么如果只是針對小升初的話，這個階段就應(yīng)該是做題做題，考試考試。這一年就應(yīng)該用技巧將之前積累的知識串聯(lián)起來，基礎(chǔ)，閱讀，文言文作文，如果學(xué)有余力，就應(yīng)該開始接觸初中的內(nèi)容，接觸的邏輯就參考345年級的順序 這個時候的作文就要寫的有邏輯，也就是說 開頭，承上啟下，結(jié)尾都需要成熟，定位清晰 有內(nèi)容，更好的詞語和自身的思考 這就是我認為的小學(xué)生在各個年級的語文學(xué)習(xí)重點。
4怎樣學(xué)小學(xué)語文
一二年級：拼音/朗讀/習(xí)慣
一二年級是以拼音字詞句子為主，在這個階段，主要要養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認真聽講、整潔書寫、按時完成作業(yè)、培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣等。
在這個階段，培養(yǎng)孩子一個能力，就是：朗讀，鼓勵孩子大聲得朗讀課文，能帶有感情朗讀更好。朗讀對培養(yǎng)孩子的閱讀速度、理解能力、語感都非常有好處。
一二年級不要太看重孩子的成績，因為孩子的智力發(fā)展水平不一致，只要孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)好了，隨著時間的發(fā)展，會越來越輕松自信。
不建議在這個階段給孩子太大的語文學(xué)習(xí)壓力。
三四年級：寫作>閱讀
小學(xué)三、四年級，根據(jù)孩子自身的年齡特征和認知能力的發(fā)展，是孩子整個閱讀寫作能力的重要奠定期。這一時期孩子對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，將直接決定孩子將會更加親近或遠離語文學(xué)科。
這一階段首先要解決的問題是，讓孩子不怕寫作文，覺得自己的作文寫得還不錯，甚至是喜歡寫作文，這將對他今后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為重要的影響。
需要做到的：
1、 這個時期是孩子的記憶力最好的時候。讓孩子多背古詩名句，不要把時間浪費在背誦所謂的“好詞好句”上。
2、 三、四年級最應(yīng)著重和優(yōu)先解決的問題是寫作，而不是閱讀。不要讓孩子跟著模板式的寫作老師學(xué)作文，得不償失。不要著急三、四年級解決閱讀丟分問題，那樣只會事倍功半。
3、 這個階段注意幫助孩子形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認知、完善和提升學(xué)生的自身人格。
五六年級：綜合能力
這個階段的孩子，家長不應(yīng)該再把他們當(dāng)小孩子看，作為家長，要轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會和孩子分享一些生活中的問題和話題，你將發(fā)現(xiàn)他們會給出非常積極的回應(yīng)。
1、 閱讀能力方面，這個階段應(yīng)重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同時要兼顧對抒情性散文、說明文閱讀題的練習(xí)。不要把時間浪費在做同步練習(xí)題和訓(xùn)練字、詞、拼音的閱讀題上。
2、 五六年級的作文學(xué)習(xí)，重點在于解決主題鮮明(最好略帶深刻)、立意新穎、重點突出、語言生動等問題。在作文學(xué)習(xí)過程中，建議孩子適當(dāng)參加一些征文比賽活動，通常有利于提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。
3、 除了孩子能學(xué)好寫作外，我們無法忘記小升初面試時的考題，其實是在考孩子的現(xiàn)場口頭作文能力，因此作文課堂訓(xùn)練除了以寫為主，聽和說的訓(xùn)練也是絕對不可以缺少的。
4、 這個階段，只要時間允許，仍可讓孩子適當(dāng)多背多記一些古詩文和現(xiàn)代經(jīng)典文章。但提醒一點，作文書不要多看，看一本還行，多了并無益處，不建議孩子背誦現(xiàn)代文優(yōu)美句子。
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