數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有哪些

　　常用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些?只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)在孩子們的學(xué)習(xí)生活中開花結(jié)果。下面就讓小編給大家整理一下常用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法吧。

　　數(shù)學(xué)的教學(xué)方法整理

　　(一)講授法講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法是一種最古老的教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。講授法的基本形式是教師講、學(xué)生聽，具體地說，又可以分為講述、講讀、講解三種方式。

　　講述：教師向?qū)W生敘述、描繪事物和現(xiàn)象。

　　講解：教師向?qū)W生解釋、說明、論證概念、原理、公式等。

　　講讀：教師利用教科書邊讀邊講。三種方式之間沒有嚴(yán)格的界限，在教學(xué)活動中經(jīng)常穿插結(jié)合地使用。

　　講授法的優(yōu)點(diǎn)在于，可以使學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于教學(xué)活動有目的有計(jì)劃地進(jìn)行。講授法的缺點(diǎn)在于，容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動、自覺地學(xué)習(xí)，而且對教師個人的語言素養(yǎng)依賴較大。

　　(二)談話法

　　談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，借助啟發(fā)性問題，通過口頭問答的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識的教學(xué)方法。談話法的基本形式是學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過獨(dú)立思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　談話法的優(yōu)點(diǎn)在于，能夠比較充分地激發(fā)學(xué)生的主動思維，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考，對于學(xué)生智力的發(fā)展有積極作用，同時(shí)也有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉和提高。談法的缺點(diǎn)在于，與講授法相比，完成同樣的教學(xué)任務(wù)，它需要較多的時(shí)間。此外，當(dāng)學(xué)生人數(shù)較多時(shí)，很難照顧到每一個學(xué)生。因此，談話法經(jīng)常與講授法等其他方法配合使用。

　　(三)討論法討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學(xué)方法。討論法的基本形式是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下借助獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí)。

　　討論法的優(yōu)點(diǎn)在于，年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生共同討論，容易激發(fā)興趣、活躍思維，有助于他們聽取、比較、思考不同意見，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立思考，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。此外，討論法能夠普遍而充分地給予每一個學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)和意見的機(jī)會，調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且有效地促進(jìn)學(xué)生口頭語言能力的發(fā)展。討論法的缺點(diǎn)在于，受到學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)水平和能力發(fā)展的限制，容易出現(xiàn)討論流于形式或者脫離主題的情況，對小學(xué)生而言更是如此，這需要教師加以注意。

　　(四)練習(xí)法

　　練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行各種練習(xí)，從而鞏固知識、形成技能技巧的教學(xué)方法。練習(xí)法的基本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

　　練習(xí)法的優(yōu)點(diǎn)在于，可以有效地發(fā)展學(xué)生的各種技能技巧。任何技能技巧都是通過練習(xí)形成、鞏固和提高的，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行各種及時(shí)、集中的練習(xí)，能夠在這方面取得比較迅速的效果。

　　(五 ) 演示法

　　演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

　　(六) 讀書指導(dǎo)法讀書指導(dǎo)法是教師 目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。

　　數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的原則

　　1.自主性原則。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)把調(diào)動學(xué)生主動性、積極性放在首位，注意發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)法指導(dǎo)的目在于讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會利用掌握的方法去主動獲取新知乃至去創(chuàng)造新知。因此，教師在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動他們的主觀能動性，讓他們自己去吸取、借鑒、完善知識體系，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。

　　2.滲透性原則。數(shù)學(xué)方法寓于數(shù)學(xué)知識之中，因此，教師應(yīng)將學(xué)法指導(dǎo)寓于教學(xué)方法之中，教學(xué)既教知識又教方法，二者同步進(jìn)行。

　　3.差異性原則。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、個性特征乃至學(xué)生情況等多種因素不盡相同。因此，在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，要區(qū)別對待，針對不同的對象進(jìn)行有針對性的分類指導(dǎo)。

　　4.操作性原則。為了便于學(xué)習(xí)和掌握，教師提出的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求要具體明確，具有一定的操作J性。大凡學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求太繁、過簡或籠統(tǒng)含糊都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。5.整體性原則。上面千條線，下面一根針。為了發(fā)揮學(xué)習(xí)指導(dǎo)的整體效應(yīng)，各個學(xué)科應(yīng)從不同的角度、側(cè)面，不同的層次、渠道全面進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)滲透。如各個學(xué)科應(yīng)“以學(xué)定教”，通過導(dǎo)人—新授—練習(xí)—小結(jié)—作業(yè)等滲透習(xí)方法，通過講授—提問—板書—答疑等提示、點(diǎn)撥、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。