如何掌握正確的讀書技巧

百科如何掌握正確的讀書技巧

學生時代的學習一天也離不開閱讀，老師的教和學生的學都要用書，離開書，離開閱讀，學習就會十分困難。這里小編給大家分享一些關于如何掌握正確的讀書技巧，方便大家學習了解。

如何掌握正確的讀書技巧

1.程序讀書法： 即按較優(yōu)的次序讀。作者→書名→內(nèi)容提要→目錄→序言→結語

2.層次讀書法： 即有重點逐步由淺入深地讀書。書的內(nèi)容往往不能一次讀懂，這就需要層次，一般可分為瀏覽、通讀、精讀、評讀、重讀多層。當然這僅限于經(jīng)典著作或科技書中。

3.比較讀書法： 任何文獻都不是彼此孤立的，其間有一定的聯(lián)系。通過比較閱讀，就知異同，見優(yōu)劣。車爾尼雪夫斯基說過：“任何東西，凡是我們拿來和別的東西比較時，顯得高出許多的，便是偉大?！?曾寫過《魏書》的夏候諶聽人稱贊陳壽寫的`《三國志》,便找來細讀再三,認為《三國志》確比自己的《魏書》好，當即燒掉了自己的書稿。 用對比讀書法，能開闊視野，有助于鑒別、驗證和判斷書的真?zhèn)?、?yōu)劣和好壞，提高理解、接受和運用的能力，東晉女詩人謝道韞有一個雅號“詠絮才”便是對比定優(yōu)劣的一個例子。

4.質(zhì)疑讀書法： “尺信書，不如無書”讀書貴在疑，小疑則小進，大疑則大進?？梢芍鉄o時不介，可疑之書，層出不窮，屈原《無問》，王充《論衡》都是質(zhì)疑的精華。

5.循序讀書法： 即由簡至繁，由淺入深讀書，古人云：“運用之妙，存乎一心”，但常采用此法，朱熹說“循序而漸進，熟讀而精思”，理在于此。

6.溯源讀書法： 務來明確知識的來龍去脈 ，對其產(chǎn)生、發(fā)展的過程把握透徹。 “問渠哪得清如許，為有源失活水來”，用在讀書方法上，就是善于溯源讀書，搞清來源和流向，從而真正把書讀懂讀活、透，讀活。

7.推測讀書法： 就是在閱讀關鍵外或疑難外，掩卷而思，或沿著作者思維軌跡追足蹤探索。 牛頓說“沒大膽的清測，就做不出偉大的貢獻”。即使推測沒有新發(fā)現(xiàn)，也可消除大腦疲勞，精神振奮，提高讀書效益。

8.逆向讀書法： 在讀書過程中，善于調(diào)整或改變思維方向，角度追求新知。逆向讀書法可以開拓思路，把知識讀活。例如歐氏幾何認為，過直線外一點可以而且只能作一直線與之平行，但年輕的羅巴切夫斯基卻向相反的方向去構思，如何可作不只一條平行呢?由此產(chǎn)生了“非歐幾何”。

9.滲透讀書法： 就是在潛心鉆研某一問題時，要讀一些相關學科的書刊，從不同角度，不同側(cè)面，以不同見解和方法來思考，以開闊視野，活躍思維，博系眾家之長。從而提高學習效率，并有所創(chuàng)新，有所發(fā)現(xiàn)。

10.個性讀書法： 是揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢的讀書之法。人的性格、背景、氣質(zhì)、基礎、潛力、才干多不相同。如能正確認識自己，發(fā)現(xiàn)自己，塑造自己，最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢和特長，就一定能高效地讀書，并獲得應有的成功。

此外，還有“破一卷”讀書法; “人而孚敵”法(東坡提出的精讀法;即每次只鉆研開一個側(cè)面，最后掌握全書精髓); “鯨吞牛食”法(速度和精度的結合); “結構讀書法”(先掌握基本概念，基本理論和基本方法，以及結構體系); “三誦”讀書法(朗誦、默誦、背誦)等。

讀書的好方法介紹

各位同學：

本學期一開學，各班同學就按規(guī)定時間進入圖書館來借閱圖書，說明同學們都喜歡看書。那么，如何利用好所借的圖書，讓自己增長知識呢?這是一個值得討論的問題。讀書要講究方法，才能收到事半功倍的效果。今天，我想通過這次講座跟大家講講課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關系，再向大家講一些讀書的方法。

當今，擺在我們青少年學生面前的書籍可分為課內(nèi)和課外兩種讀物。應該如何對待這兩類書籍呢?首先，閱讀必須保證課內(nèi)學習。課本是長期教學經(jīng)驗的結晶，切不可因為天天在讀而掉以輕心。對教材，一定要在教師指導下精細研讀;其次，課內(nèi)學習還需要課外閱讀作為補充，使二者有機地結合起來，相互促進。

課內(nèi)讀物須精讀，全部精力都高度集中。課外讀物一般為泛讀，精神處于半松弛狀態(tài)。課外閱讀本身就是對課內(nèi)閱讀的一種調(diào)劑，是一種積極的休息形式。課外讀物不僅開闊了學生的視野，而且鞏固了課內(nèi)學習的知識。兩者相互配合，相得益彰。

少年朋友閱讀課外書，有兩點請時時注意：

①應在老師、家長指導下，有選擇地閱讀適合自己的年齡、知識水平的書籍。

②切不可將主要興趣和求知中心轉(zhuǎn)移到課外閱讀上去，課內(nèi)與課外閱讀的主輔關系不可顛倒，更不能在上課時還忙著看課外書，這對自己有害而無益。

接下來跟大家講一些讀書的方法：

順讀： 讀書從頭至尾，循序漸進，這是常規(guī)和基本的閱讀方式。像課內(nèi)教材、自然科學書籍以及內(nèi)在聯(lián)系緊密、邏輯性強的文章，這些讀物內(nèi)容由淺入深，從具體到抽象，初次閱讀都應當順著先后次序進行。又如以情節(jié)取勝的讀物，要是前后跳躍、斷斷續(xù)續(xù)地讀，容易使人感到茫然，而預先了解事件的結局，再看書中設置的懸念又不免乏味，因為這類讀物也適合順讀欣賞。

選讀： 按照一定的目的、要求，又根據(jù)自己的興趣和理解程度，挑選一些片段、章節(jié)閱讀，或再次閱讀時，只讀重要部分。這樣有的放矢，精力集中，使閱讀能深入進行，課內(nèi)復習就常采取重點選讀，書的種類、數(shù)量很多，同類書在質(zhì)量上也有區(qū)別，閱讀要注意選擇內(nèi)容健康、知識性和趣味性強的書籍。選擇讀物可以向人請教或參考有關介紹，自己也需要積累讀書經(jīng)驗，以增強鑒別能力和提高閱讀的質(zhì)量。

復讀： "重復是最好的記憶"，"溫故知新"都是大家熟悉的經(jīng)驗，讀過的書及時再讀甚至反復多次溫習，對增強記憶、加深理解是很有必要的。心理學家研究記憶機制時，發(fā)現(xiàn)遺忘的特點是先快后慢，人們初次閱讀的方案信息，一般在10小時內(nèi)迅速遺忘65%，而立即復習讀過的內(nèi)容，能夠成倍提高記憶的信息量，可見復讀非常重要。復讀不是簡單、機械地重復，而是有比較、有側(cè)重、有所新發(fā)現(xiàn)的再讀。復讀要注意在讀過的內(nèi)容還有印象時進行對需要牢記的知識多加復習和鉆研，還可以得到新的體會和新的收獲。我國古代有"書讀千遍"的提法，這與現(xiàn)代閱讀已不可同日而語?，F(xiàn)代書籍層出不窮，內(nèi)容頻頻更新，閱讀條件不斷改善，不必要而且時間也不允許千百遍地讀同一本書。當然書又不可能讀一次就牢牢地掌握、記住，所以復讀仍是學習和鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，我們還得重視它。

默讀： 少年兒童讀書，起初都會念出聲音，隨著讀書數(shù)量增加才逐漸養(yǎng)成默讀的習慣。默讀就是不出聲音，靠視覺目讀，是提高閱讀速度的必要方式。大家都有看比念快的經(jīng)驗，這是因為視覺分析系統(tǒng)的靈敏度，比言語聽覺系統(tǒng)高得多的緣故。默讀時聽起來沒有聲音，實際上經(jīng)儀器測試，即使默讀速度很快的人，發(fā)音器官也有緊張感，也在運動，這是一種無聲的自我對話，叫做潛語。據(jù)研究，潛語也是影響閱讀速度的重要因素，讀物難度越大和默讀習慣越差，潛語也就越強。

語言在生理上分為感覺語言和運動語言，兩種語言分別受大腦不同的部位控制。感覺語言就是理解別人的話與書面的方案，運動語言主要是說話和用聲音表達文字，二者彼此聯(lián)系又相互影響。閱讀時有意識抑制運動語言，削弱潛語，可以加深理解又能加快速度。為此，國外有學者提出簡便的節(jié)奏敲打訓練法，就是在閱讀時，用手指或用筆均勻、連續(xù)地敲擊出聲，用手的動作和有規(guī)律的敲打聲阻塞語言運動渠道，經(jīng)過兩三周的練習，一般都能有效地控制讀書出聲，并能大大削弱潛語，結果滿意后就不必敲打而恢復自然默讀。當然，這種敲打還可以經(jīng)常復習，若有興趣，有條件反射者不妨試一試。

誦讀： 誦讀與朗讀都是出聲讀書，朗讀聲音響亮，誦讀音量小一些;朗讀還注重讀書形式，帶有較強的感情色彩，適合表演，而誦讀是為熟悉讀物內(nèi)容，用平常的語調(diào)，隨著文字四聲變化抑揚頓挫地念。讀書為增長知識，同時也要注意培養(yǎng)語言的表達能力。表達語言的形式分為書面與口頭兩種。誦讀是口語訓練的必要途徑，如學習外語，除了多聽，一定還要多念，才能掌握發(fā)音，才能會說。自己寫的文章也應當出聲念一念，看看是否通順，能不能上口，這樣有利于修改。誦讀由于速度慢些，一般都是針對比較短小精悍的文章和詩歌，有時帶有欣賞性，邊讀邊細心體會其中的奧妙。閱讀方面有句成語："過目成誦"，歷來解釋為讀一遍就能背誦。其實"誦"的意義是念和述說，"過目成誦"應該指讀過之后能夠復述，形容閱讀理解快，表達能力強。我們青少年不必迷住看一遍就能大篇幅、一字不落地背誦，應當靠理解和熟讀加強記憶。誦讀，在加深對讀物的印象、提高閱讀和表達能力方面，都是常用的有效方法。

抄讀： 目讀手抄，這種古老原始的讀書方法，起碼是必要的啟蒙手段。大家都有這樣的體會，經(jīng)手寫過的文字印象很深，甚至有"目讀十遍，不如手抄一遍"的說法，這是由于抄寫過程中眼睛一面看書，一面又隨手的動作，把方案語言信息交替反復地傳達經(jīng)大腦。抄讀相對緩慢一些，因此也使大腦對抄讀內(nèi)容有較長反應理解的時間，這樣就加深了記憶。抄讀需要一定的時間條件，有較強 的針對性，如閱讀精練優(yōu)美的詩歌，妙語連珠的短文，以及奇巧富于哲理的詞語，邊理解、欣賞邊抄錄下來，以備再讀或查閱，既可以增添閱讀的興趣，又有練習書法的作用，所以抄讀是可以綜合利用的方法。很多博聞強記和書法精良的人往往得益于抄讀。

交叉閱讀： 讀不同的書和采用不同的方法讀書，以及在閱讀過程中調(diào)劑性地做些其他活動這樣交叉閱讀，可以提高讀書效率。連續(xù)讀同一類書容易感覺疲勞，這是大腦皮層對同類信息引起的興奮逐漸減弱，以至產(chǎn)生抑制作用的結果。這時就應變一變讀物，比如學學外語又看看中文書，課內(nèi)教材轉(zhuǎn)換到課外讀物，還不妨放一放書，做些其他賞心悅目的活動，如翻翻畫報、聽聽歌曲、做做體操等略作調(diào)劑，然后再進行必要的閱讀。另外即使讀同一本書，適當變換閱讀程序或閱讀方法，如順讀、逆讀、選讀變化，默讀、誦讀、抄讀交替，都可以調(diào)節(jié)用腦。當然交叉閱讀引起大腦皮層的興奮也有一定限度，各人需要根據(jù)自己的特點和具體情況隨時調(diào)整。

精讀：就是認真、仔細、精確地閱讀。是充分理解讀物的一種閱讀方式，是各種閱讀的基礎。閱讀時要按照文章的順序，從頭到尾，逐字、逐詞、逐句、逐段地閱讀，讀思結合，弄清字、詞、句、段篇的含義，領會字里行間的深層意思，掌握段意，掌握全篇的主要內(nèi)容和中心思想，理解作者的思路，深入體會文章闡明的道理和所描繪的`情景，透徹理解每一個概念，在理解的基礎上，對文章的是非、優(yōu)劣、特點、精華做出恰當評價。精讀的過程是從形式到內(nèi)容、從內(nèi)容到形式、從部分到整體、從整體到部分的反復研讀過程，而不是一次通讀了事，所以閱讀要在精細上下功夫。這就像課堂上老師跟學生講讀教材中的課文那樣。

瀏覽：瀏覽是大略地看看，或稱隨便翻翻。瀏覽的目的沒有精讀、略讀明確，就是隨便翻翻，有興趣就往下看，無興趣就終止;對一些重要的觀點、精彩的句子，往往也不留心。瀏覽一篇文章時，不一定按文章的順序看，翻個幾頁，了解個大概。有時也可從中間、從結尾開始看。瀏覽時，往往是先看序言、后記、目錄、內(nèi)容簡介、參考索引，再看開頭、大小標題、插圖、圖表、段落起句、結尾等，有個大體印象，然后再決定是否深入閱讀。

略讀：也稱粗讀和泛讀。是相對于精讀而言的，是不求深入精研，只求概覽大意的一種學習方式。多用于精讀前的通讀，或用于了解主要內(nèi)容的通讀。閱讀時，注意力要高度集中，先審視題目，看看開頭和結尾;然后順著文章的層次看下去，從整體上把握文章的主要內(nèi)容，做到略而不漏;閱讀速度快，讀后能抓住文章的主要內(nèi)容，能談出自己的整體印象。

速讀：就是快速、高效地閱讀。它不同于略讀和瀏覽，是在目的更明確、注意力高度集中的情況下，通過科學用眼、科學用腦，快速而高效地獲得知識信息的一種閱讀方法。其要求如下：要視讀，不要聲讀，主是在閱讀文章時，看到文字直接在大腦中喚起意思。要科學用眼，擴大視讀廣度，閱讀時眼睛處在運動和停頓的交替過程中，只有在停眼時才能感知字句，每次眼停時感知的文字量大，閱讀的速度就快;眼停的次數(shù)少，閱讀的速度就快。也就是說，閱讀時盡量攝入較大的語言單位，每次停眼時不是感知一字一句，而是整句、整段，速度就快。要科學用腦，讀思結合，養(yǎng)成習慣。在閱讀過程中始終以理解為基礎，把閱讀和思考緊緊地結合起來?？焖匍喿x要掌握相對穩(wěn)定的閱讀程序，做到有序地閱讀，不斷訓練，逐漸提高。

以上跟大家講了一些讀書方法，請大家結合實際情況，有選擇地采用各種適合自己的讀書方法，逐步提高自己的閱讀能力。

學生讀書方法介紹

一、 讀通

由于小學生識字量的限制，不可能對文章中的每一個字都能認識，這就需要首先掃除文字障礙。而要解決文字障礙，可以求教于老師、同學、家長，也可以借助于工具書。我們常說：字典是一位不會說話的老師。小學生在低年級就已經(jīng)學習了漢語拼音，又學習了常用的的方法，完全可以通過字典來掃除文字障礙。因此，對于獨立進行課外閱讀的學生，利用工具書既可以讀通課文，又可以在查到字音的同時，了解一下字意，為下一步讀懂課文做一下鋪墊。待每一個生字都已經(jīng)被你克服，你不僅讀通了文章，同時，還增大了識字量，為以后進行課外閱讀打下了堅實的基礎。

這一步克服了孩子們在讀書中抄近路，想偷懶的做法，那種在讀書中念偏旁、漏生字的情況得到了控制。

二、 讀熟

課外閱讀的一個重要的作用是為寫作積累素材。由于小學生的讀書能力有限，很難做到讀一遍文章就可以讀準確，因此，在讀通課文之后，必須趁熱打鐵把文章讀熟，才能不至于很快遺忘。根據(jù)心理學中有關記憶規(guī)律的原則：及時的復習是克服遺忘的最好方法。而且，掃除文字障礙之后，多讀幾遍達到能夠熟練地朗讀，做到一字不錯，可以保證在以后能準確運用。在這一環(huán)節(jié)中還可以鼓勵學生摘抄文章中的好詞佳句，擴大自己寫作詞匯的積累，以備在自己的寫作中運用。

三、 讀懂

在前面兩步讀的基礎上，孩子們憑借自己已有的語感，對文章有了一個大概的印象。如果能進一步地展開閱讀，并能努力地去理解每一個句子，可以更深刻地理解文章內(nèi)容，進而體會文章思想，達到真正讀懂文章。俗話說：書讀百遍，其義自見。孩子們在大量閱讀中自然地提高自己的閱讀理解能力，同時，也就形成了較強的語感。這樣，必然會伴隨著他們讀書量的增大而讓讀書變得輕松，讀書的興趣也就會越來越高，理解能力也會得到很大提高。在真正讀懂了文章的基礎上，再鼓勵孩子們寫出自己的心得體會，這樣學生既進行了小練筆，提高了寫作能力，又進一步擴大了語言的積累，充分起到了課外閱讀的作用。

四、 讀美

讀美，即美讀，也就是有感情地朗讀。當孩子們對文章的內(nèi)容能夠真正理解之后，也就有了自己的認識。這時，要求能夠有感情地把文章讀出來，也就完成了自己對文章的再創(chuàng)造。我們常說：一千個讀者就有一千個哈姆萊特。這就告訴我們對于同一篇文章來說，每個人的理解可能不同。當你能夠把自己對文章中情感的把握完整地表達出來的時候，也就真正地學會了這篇文章。這時再進一步鼓勵孩子們寫出自己對文章的看法，大膽對文章的各個方面進行評價，又可以在提高他們的寫作能力的同時，強化個性，使之逐步形成獨立寫作的能力。