關于中國武術段位制若干問題的解釋及發(fā)展歷史(2)
中國武術段位制若干問題的解釋四：段位制指導員和考評員
1.武術段位制中的段位資格、指導員資格、考評員資格如何取得，三者間的主要區(qū)別何在
武術段位制作為全面評價習武者武術水平的等級制度，設有段前級和一至九段。不同段級資格有著不同的水平要求。與此配套實施的還有段位制指導員和考評員。對這兩種資格的認定也有著不同的要求。三者的取得方式和區(qū)別在于：
段位資格的取得方式是，習武者接受《中國武術段位制系列教程》內容的技術、理論考試取得合格成績后，向中國武術協會及其授權單位申請，經綜合考評后就可以獲得與本人武術水平相應的段位稱號，取得段位資格。
段位制指導員資格的取得方式是，具備中國武術段位四段(含)資格以上、并接受《中國武術段位制系列教程》項目培訓，考試成績合格者, 可以向中國武術協會及其授權機構申請，參加段位制指導員培訓班，學習武術教學文件的制定方法和武術教學方法等，并通過考試、成績合格者，經中國武術協會批準、認定為武術段位制指導員，取得指導員資格。
段位制考評員資格的取得方式是，具備中國武術段位四段(含)指導員資格以上者，可以向中國武術協會及其授權機構申請，參加段位制考評員培訓班，學習武術段位制考評的有關規(guī)章、考評標準和工作流程等，并通過考試、成績合格者，經中國武術協會批準、認定為武術段位制考評員，取得考評員資格。
取得武術段位資格、指導員資格、考評員資格的核心，都是《中國武術段位制系列教程》。三者的區(qū)別在于，要取得武術段位資格，需要練好《中國武術段位制系列教程》;要取得指導員資格不僅要會練，還要會教;要取得考評員資格不僅會練會教，還要會考評。
2.武術段位制指導員等級的晉升和職責
武術段位制指導員等級與段位等級配套實施。兼有四段資格和指導員資格者，即為四段指導員。隨著指導員本人段位的晉升，其指導員等級隨之自然晉升。
段位制指導員在執(zhí)教過程中，可以擔任與本人段位同段級及以下段級的教學指導任務。如四段指導員可以擔任段前級、初段位及四段段位培訓的教學指導任務。
段位制指導員是考取段位制考評員資格的基本條件。
3.武術段位制考評員等級的晉升和職責
武術段位制考評員等級與段位等級配套實施。兼有四段資格和考評員資格者，即為四段考評員。隨著考評員本人段位的晉升，其考評員等級隨之自然晉升。
考評員的職責主要有二：
一是獲得中國武術段位制考評員資格者，可根據各級考評委員會(考評組)的資格要求和工作需要，參與相應級別的考評工作。
二是獲得武術段位制考評員(項目：武術技理)資格者，在普及《中國武術段位制系列教程》過程中，可自行組織其所教學生進行教學考試，并予以技術水平認定。其中，具有高段位者可對其學生進行四段(含)以下技術水平的認定，具有中段位者可對其學生進行三段(含)以下技術水平的認定;并簽發(fā)《中國武術段位制技術成績認定證書》。
4.對考評員簽發(fā)技術成績認定證書的管理
技術成績認定證書由各一級段位制工作委員會統一編號管理，分發(fā)至各地段位制辦公室。具有考評員資格者可按規(guī)定到所在地段位制辦公室領取，直接簽發(fā)給參加教學考試成績合格者。此技術成績認定證書，由受理段位申報的段位制辦公室進行審核。審核內容包括權限審核、項目審核、水平審核三方面。
權限審核：四段(含)以上考評員可簽發(fā)三段(含)以下技術成績認定證書;七段(含)以上考評員可簽發(fā)四段(含)以下技術成績認定證書。超出此權限無效。
項目審核：考評員只能對其資格證書上所注明的考評項目簽發(fā)技術成績認定證書，其它項目無效。
水平審核：嚴格依據演練水平簽發(fā)技術成績認定證書。如有爭議，由基層發(fā)證單位負責審查處理。
5.一人能兼有多個拳種的段位制指導員和考評員資格嗎
能，而且應該提倡。人們常常用“十八般武藝樣樣精通”來形容武藝高強，并將之引申為對某一技藝高手的贊譽語。某一拳種的掌門人、代表性傳承人，也多以“取百家之長治一家之學”的方法推動該拳種的發(fā)展。目前，工作和活躍在武術教學、傳承第一線的武術傳播者們，幾乎都兼教多個拳種、多種器械的鍛煉方法。即便是業(yè)余和休閑武術鍛煉者，也大可不必只局限于習練一個拳種的鍛煉方法，可以多學幾種。多學一種或多種，才能有比較和借鑒，一是比較出更為適合自己健身的、更能體現本人運動特長的項目，二是借鑒其它拳種技法和其他指導員的教學方法豐富自己、提高水平。要兼有多個拳種的段位制指導員和考評員資格，只要重復第1次取得指導員或考評員資格的流程就可以了。即：具備武術四段(含)以上資格、參加《中國武術段位制系列教程》某一拳種或項目的段位制指導員或考評員培訓，經考試成績合格，就能通過申報、審批、獲得相應資格。每多獲得一種資格，就會在獲得者已持有的《中國武術段位制指導員資格證書》、《中國武術段位制考評員資格證書》內頁進行相應的登記，享有相應的職責和義務。
中國武術段位制若干問題的解釋五：段位制管理
1.中國武術段位制標準化管理體系主要包括幾方面的內容
段位制標準化管理體系主要包括管理方式標準化、考試內容標準化和操作模式標準化三方面。
管理方式標準化的重點是從建網布點，管辦有序，縱向結合，橫向協作四方面入手，加強標準化建設?？荚噧热輼藴驶年P鍵是以國家體育總局武術運動管理中心、武術研究院和中國武術協會審定并頒布的《中國武術段位制系列教程》為準統一考試內容，嚴格考評標準。操作模式標準化的核心在于遵守工作流程。
這本《中國武術段位制手冊》中的第二章《申報和管理工作流程圖解》，即為開展段位制工作應遵守的流程。
2.如何理解加強管理方式標準化建設中的建網布點、管辦有序
建網布點，指中國武術協會段位制工作網點，可以概括為：二級管理、三級辦公、層層設點。二級管理，指中國武術協會段位制工作委員會，負責全國段位制管理工作;一級單位會員段位制工作委員會，負責本轄區(qū)(地域性協會)或本單位(專業(yè)性協會)的段位制管理工作。根據財政部…………文件規(guī)定，這兩級管理機構具有武術段位制考評認定費的管理職權。
三級辦公，指中國武術協會段位制工作委員會下設三級辦公室。依次為：中國武術協會段位制辦公室、一級單位會員段位制辦公室、一級單位會員下設的段位制辦公室。段位制辦公室是段位制工作的日常辦公機構，對批準設立單位負責。
層層設點，指各級段位制辦公室均可在各地武術之鄉(xiāng)、群眾性武術活動開展較好的地區(qū)和綜合院校及武術教學單位，建立段位制考試點。為了方便習武者參與段位制培訓和考試，建立段位制考試點不受數量的限制?？荚圏c接受設立單位的領導，應積極主動地開展段位制培訓和考試。
管辦有序，就是各級段位制工作機構，要明確自己的工作職責，進行層次分明的管理。
3.如何理解加強管理方式標準化建設中的縱向結合、橫向協作
縱向結合，就是在開展段位制工作過程中，既要堅持段位制工作委員會、辦公室、考試點自上而下的管理原則，又要保護武術愛好者的積極性和基層武術考試點的創(chuàng)造性。及時、認真地采納基層武術網點和習武者的積極性建議和合理要求，廣泛開展段位制培訓和考試活動。
橫向協作，有兩個含義。一是不同地區(qū)的同級段位制工作委員會和辦公室，可以聯合開展段位制培訓和考試活動。二是經中國武術協會批準，其它地區(qū)的段位制工作機構，可以到段位制工作開展滯后的地區(qū)設立考試點，開展段位制培訓和考試活動。
4.對外地戶籍武術傳習人和愛好者申報武術段位的管理
一般來說，申報武術段位都應在戶籍所在地辦理。但是，近些年來舉家離開戶籍所在地域到外地就業(yè)和求學的情況越來越多。依據《中國武術段位制》相關文件，參照晉段年限和有關部門對外來人口的管理辦法，可以采用以下辦法，解決這些申報者的晉段問題。
(1)武術段前級的考評和認定，不受戶籍限制。
(2)符合相應段位申報條件，且在當地居住滿1年并參與當地武術協會(含其下屬研究會、館校、輔導站等組織)活動者，可向當地段位制辦公室申請初段位(一至三段)的晉升。
(3)符合相應段位申報條件，且在當地居住滿2年并參與當地武術協會(含其下屬研究會、館校、輔導站等組織)活動者，可向當地段位制辦公室申請中段位(四至六段)的晉升。
(4)符合相應段位申報條件，且在當地居住滿6年并參與當地武術協會(含其下屬研究會、館校、輔導站等組織)活動者，可向當地段位制辦公室申請高段位(七至九段)的晉升。
在接受上述申報時，以本人暫助證和基層武術組織的證明為依據認證申報者在當地的居住時間和參加武術活動的情況。
5.對海外武術傳習人和愛好者考取中國武術段位的管理
為保持武術段位制在國際化發(fā)展中考評標準的一致性，有關海外武術傳習人和愛好者考取中國武術段位的管理工作統一由中國武術協會段位制辦公室負責。
各地武術組織在開展涉外武術培訓、比賽等活動時，如擬結合《中國武術段制系列教程》內容開展段位考評活動，可向中國武術協會段位制辦公室申請。中國武術協會將批準具備相關條件的單位承辦這類活動。
6.2011年啟用的武術段位申報表與原版申報表有什么區(qū)別
原版武術段位申報表是1998年為套段設計的，可稱為“套段版申報表”;主要用于填寫過去的習武經歷和取得的成績，作為評審段位的依據。2011年“中國武術段位制標準化管理體系建設啟動儀式”后啟用的段位申報表是為考段設計的，可稱為“考段版申報表”;既要填寫過去的習武經歷和取得的成績，作為晉段申報條件，還要填寫參與各項考試取得的成績。“考段版申報表”的內容表明，只有既達到申報條件，考試成績也達到晉段標準者，才能晉升段位。
7.2011年啟用的武術段位證書與原版證書有什么區(qū)別
原版武術段位證書是1998年為套段設計的，可稱為“套段版段位證書”。2011年“中國武術段位制標準化管理體系建設啟動儀式”后啟用的武術段位證書，可稱為“考段版段位證書”。兩者的不同處主要有兩點：
一是制式不一樣。原是一張紙，現為一個小本。套段版證書只有資證作用?？级伟孀C書單數頁用于粘貼每次晉段獲得的段位資證證書，雙數頁用于記錄獲得該段位后參加段位制活動的情況，作為以后晉升新段位的成績依據。
二是套段版證書為籠統的武術段位證，未注明通過何種段位武術考試取得的段位?？级伟孀C書注明了這一點，證明持證者獲得了某一拳種或器械的段位，據此可以參與這一拳種或器械的段位制指導員、考評員培訓班，并經過考試取得段位制指導員、考評員資格，享有相應的權利和義務。
8.啟用考段版武術段位證書和徽章后，原段位證書和徽章是否失去有效性
2011年6月中國武術協會在“中國武術段位制標準化管理體系建設啟動儀式”發(fā)布了新版武術段位證書和徽章，此前(即1998年12月至2011年6月間)頒發(fā)的段位證書仍然具有資證作用。原有布質機繡段位制徽飾將與新發(fā)布的段位制徽章，并行使用，具有同樣資證作用。
中國武術的表演來源
表演藝術，在電影未出現之前，主要是以舞臺戲劇形式呈現。中國戲劇的前身是中國戲曲，歷史上最先使用"戲曲"這個名詞的是宋劉塤(1240-1319)繼而便到了元(1271年-1368年)人陶宗儀《南村輟耕錄》、和明人魏良輔《南詞引正》。值得注意的是，中國戲劇，是自元代開始、才在民間蓬勃發(fā)展起來的。
元代停止了歷年的科舉制度(包括文舉與武舉)，元代的統治者漢文程度不高，看戲卻很高興，致使原來要考試的文人沒了出路、便到流浪的那些雜技班、戲班子里面去編寫劇本維持生計。這些人里面，有關漢卿、有寫《西廂記》的王實甫、有寫《趙氏孤兒》的紀君祥、還有馬致遠這么一大群人，加上負責元雜劇武術指導的武人，致使中國戲曲(由民間歌舞、說唱和滑稽戲三種不同藝術形式綜合而成)迅速成為中國戲劇(由文學、音樂、舞蹈、美術、武術、雜技等組成)。其結果是，從元代產生的戲劇，使中國的戲劇快速地趕上了古希臘悲劇、古印度梵劇，而補足了中國戲劇與世界戲劇比較上的失缺;尤其是元雜劇，廣泛迅速在民間流傳開來。
而其中，負責元雜劇武術指導的武人，是不會讓元人學真正的中華武術的(是問哪個民族會將自己的御敵方略，去白白教會入侵自己的外敵呢?再傻蛋也不會!)，于是，這些武指便搬來好一些京劇的戲班子、架子，并賦予其"武術"的名義、來招待元人，好看、好樂便是。這，就是現在很多人看到戲臺上的"武術'花架子的來源。真修習中華武術的人本身明白，這些只用于表演的花架子，與"武"本身的關系不大，甚至其"舞術"里面有故意顛倒武的原旨所為。劇(劇)，虍豕之斗也。在于好看，用于逗元人玩的，假借的。
因為戲曲、戲劇在民間中廣泛傳播，而真正的武術一直之屬于皇室貴胄秘而不傳之技，所以民間難得以窺真武(全貌);及至后來電影藝術對"中國武術"、"中國功夫"的廣泛傳揚，讓套路、表演類的"武術"在一般人當中產生了先入為主的印象，導致現代人對中國武術的概念被表演化、套路化。
但在民間，一直有修習中國傳統武術的群體，仍然秉持其不獻演、不競技的傳統操守，內斂恭肅，在民間廣泛傳揚。
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