自閉癥孩子正確教育方法有哪些
自閉癥孩子正確教育方法有哪些
真正的自閉癥我們稱為“天使病”“星星的孩子”。孩子為什么會(huì)患上自閉癥呢?面對(duì)患有自閉癥的孩子應(yīng)該如何教育?下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的自閉癥孩子教育方法，希望對(duì)你有用!
自閉癥孩子教育方法
1、增加生活自理能力
0-3歲的孩子,一般都要經(jīng)歷學(xué)習(xí)、自己獨(dú)立吃飯、獨(dú)立如廁的過程,就這一點(diǎn)來說,自閉癥的孩子與正常孩子是沒有區(qū)別的。也就是說,在這一方面的學(xué)習(xí)上,對(duì)所有孩子的要求應(yīng)該是一致的。很多自閉癥孩子的家長(zhǎng)認(rèn)為,我們的孩子有病,理應(yīng)給予他們更多的、更為周到的照顧和幫助。然而,令家長(zhǎng)沒有想到的是,這樣的幫助如果超越了一定的限度,不僅對(duì)孩子沒有幫助,反而會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生障礙,導(dǎo)致他們出現(xiàn)一些本不應(yīng)該出現(xiàn)的問題。
2、增加兒童休閑娛樂技能
由于自閉癥兒童沒有能力掌握普通兒童所具有的游戲技能,因此,他們不能正確的玩耍玩具,對(duì)同齡兒童及他們所做的游戲也不感興趣。于是,在大部分的時(shí)間里,他們沉迷于自己所感興趣的個(gè)人世界里,有相當(dāng)一部分兒童用常人不能理解的自我刺激行為來填充他們大部分的空余時(shí)間。
更甚者,有相當(dāng)一部分兒童的行為,影響并妨礙了家人甚至于其他人的正常生活。
3、鼓勵(lì)引導(dǎo)兒童幫助別人
增加社會(huì)互動(dòng)機(jī)會(huì) 除了提高兒童的自理能力外,家長(zhǎng)還應(yīng)給孩子創(chuàng)造更多的與他人互動(dòng)的機(jī)會(huì),包括讓他們?nèi)椭鷦e人。這是家長(zhǎng)容易忽視的一個(gè)方面。其實(shí),提供機(jī)會(huì)讓孩子幫助他人,也是教學(xué)中一個(gè)很好的方法。
其一,可以鞏固并拓展兒童已經(jīng)掌握的技能,提高孩子的動(dòng)手能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力及對(duì)其所掌握的技能在生活中泛化;其二,可以增加家長(zhǎng)的教學(xué)機(jī)會(huì)。在兒童做事的過程中,增加兒童與他人交往的機(jī)會(huì),在此期間可以引導(dǎo)兒童的行為規(guī)范,增加他們與人的互助和溝通能力。
孩子自閉癥原因
遺傳因素
20%的自閉癥者中，他的家族可找到有智能不足、語言發(fā)展遲滯和類似自閉癥的。此外，自閉癥男童中約10%有染色體脆弱癥。
懷孕期間的病毒感染
女性懷孕期間可能因麻疹或流行性感冒病毒感染，使胎兒的腦部發(fā)育受損傷而導(dǎo)致自閉癥。
腦傷
包括在懷孕期間窘迫性流產(chǎn)等因素而造成大腦發(fā)育不全，生產(chǎn)過程中早產(chǎn)、難產(chǎn)、新生兒腦傷，以及嬰兒其因感染腦炎、腦膜炎等疾病造成腦部傷害等因素，都可能增加自閉癥機(jī)會(huì)。
新陳代謝疾病
如苯酮尿癥等先天的新陳代謝障礙，造成腦細(xì)胞的功能失調(diào)和障礙，會(huì)影響腦神經(jīng)訊息傳遞的功能，而造成自閉癥。
免疫功能異常
人體免疫功能是十分重要的組成部分，孩子在受到損傷時(shí)，具有免疫功能的淋巴細(xì)胞數(shù)量會(huì)減少，抵抗感染的功能也會(huì)下降。據(jù)研究調(diào)查表明：孤獨(dú)癥患兒的身體免疫力普遍低于正常的同齡兒童，體質(zhì)較差。
神經(jīng)遞質(zhì)因素
兒童的行為與神經(jīng)遞質(zhì)密切相關(guān)，研究調(diào)查中顯示：中樞神經(jīng)系統(tǒng)5-羥色胺和(或)多巴胺活性下降是導(dǎo)致孤獨(dú)癥的關(guān)鍵性因素。神經(jīng)遞質(zhì)的異常會(huì)使患兒表現(xiàn)出孤獨(dú)以及和周圍人建立不起來和諧的關(guān)系?；純簳?huì)存在語言和認(rèn)知上的障礙，極力避免與人的視線接觸。
孩子自閉癥的典型癥狀
01、病態(tài)依戀某些特殊物品孤獨(dú)癥患兒通常會(huì)對(duì)某些物品發(fā)生特殊的興趣，如積木、收音機(jī)、球等，以至于達(dá)到依戀的程度。他們對(duì)這些東西愛不釋手，且能在玩耍中感到滿足，如將這些物品拿走，則會(huì)引起哭鬧、驚慌。患兒很少參加其他兒童的游戲，一個(gè)人玩耍反而高興，常常自得其樂。
02、刻板重復(fù)動(dòng)作患兒常堅(jiān)持重復(fù)刻板的游戲模式和生活活動(dòng)模式，抵抗改變，缺乏變化和想象力，如反復(fù)給玩具排隊(duì);坐的位置不能改變;東西放的地方不能改變;生活內(nèi)容的順序必須保持原樣等。頑固地保持原樣不變是孤獨(dú)癥的重要癥狀之一。
03、人際交往障礙患兒常常感到特別孤獨(dú)，與人缺乏交往，缺乏情感的聯(lián)系，如新生兒被抱起時(shí)不與母親貼身;7-8個(gè)月時(shí)被親人或其他人抱起時(shí)反應(yīng)無差異;患兒對(duì)父母的歸來和離去無動(dòng)于衷，沒有依戀之情;對(duì)親人和對(duì)生人一樣，與生人在一起時(shí)，他們也不感到畏懼。該類患兒缺乏與人眼對(duì)眼的凝視，常?；乇芘c人的對(duì)視，與周圍人缺乏情感的交流。
04、語言發(fā)育障礙為本癥最突出的表現(xiàn)之一。兒童患病后一般語言逐漸減少，嚴(yán)重時(shí)完全缺乏?；純簩?duì)語言的理解能力低下，常出現(xiàn)一些刻板、重復(fù)、模仿和代詞錯(cuò)用(尤其是在指代自身時(shí)用“你”代替“我”)等異常語言。患兒缺乏抽象概念，且思維過程趨向強(qiáng)迫性、局限性和貧乏性，缺乏幻想和想象力。患兒不會(huì)運(yùn)用面部表情、軀體動(dòng)作、姿勢(shì)及音調(diào)與他人交往。
05、感知覺障礙患兒對(duì)聽覺、視覺刺激反應(yīng)遲鈍，好似“視而不見”、“聽而不聞”。對(duì)周圍環(huán)境中出現(xiàn)的人或其他人物似乎沒有看到，對(duì)他們的講話也不予理睬。
06、智能障礙孤獨(dú)癥患兒外貌無明顯呆滯，但社會(huì)適應(yīng)能力明顯落后，日常生活不能自理，大多數(shù)有智力中、重度低下。極少數(shù)孤獨(dú)癥患兒在某一方面可顯示出對(duì)音樂、計(jì)算機(jī)和機(jī)械記憶領(lǐng)域的特殊能力，極個(gè)別患兒可有島狀早熟或特異功能，即所謂“白癡學(xué)者”。部分患兒有癲癇發(fā)作。
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