三歲幼兒育兒知識
三歲幼兒育兒知識
培養(yǎng)3歲孩子的自理能力，應(yīng)進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識。以下是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的三歲幼兒育兒知識的相關(guān)資料，希望對你培養(yǎng)你的寶寶成長有所幫助。
三歲幼兒育兒知識篇一
在幼兒園學(xué)什么?
孩子適應(yīng)了幼兒園的生活，爸爸媽媽每天回來都可能發(fā)現(xiàn)孩子有進(jìn)步：會自己吃飯了;會穿襪子了，會背新的兒歌了……看來集體生活對孩子真有促進(jìn)。那么，幼兒園整天在教孩子什么呢?
■ 國家規(guī)定的內(nèi)容：
教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》規(guī)定：幼兒教育是對幼兒終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育，涉及體智德美方方面面。幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)共5個領(lǐng)域。
■ 學(xué)習(xí)四個方面的知識和能力：
一、掌握民族本土語言，學(xué)會與人交流、交往和溝通。
二、根據(jù)孩子的年齡特征培養(yǎng)其基本的生活、生存等方面的能力。
三、掌握更多的感性知識，為6歲以后的“智慧型學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)。
四、學(xué)習(xí)一些生活規(guī)則或稱為規(guī)矩，如禮讓、團(tuán)結(jié)、尊重他人，公私分明等禮貌性的行為。
■ 舉個例子——幼兒園小班的數(shù)學(xué)課：
1. 在日常生活和游戲中，比較2~3個物體間量的差別(大小、長短、高矮)，并學(xué)習(xí)按物體的某一特征進(jìn)行排序;
2. 學(xué)習(xí)按物體的相同點(diǎn)分類(如顏色、形狀);
3. 體驗(yàn)物體的對應(yīng)關(guān)系，比較物體多少、一樣多;認(rèn)識“1”和“許多”及其關(guān)系;學(xué)習(xí)手口一致地從左到右點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的物體，并說出總數(shù)，并能按數(shù)取物;在日常生活中，感知圓形、正方形、三角形的特點(diǎn)，會進(jìn)行簡單的拼搭活動;
4. 以自身為中心，區(qū)分上下、前后方位;在日常生活中，會區(qū)分早上、晚上、白天、黑夜，知道正確表示時間概念的詞。
■ 小提示
興趣幼兒主動學(xué)習(xí)的惟一動力。
三歲幼兒育兒知識篇二
孩子不愛上幼兒園
你可能碰到這樣的情況：經(jīng)過一兩周的哭鬧、折騰，孩子終于適應(yīng)了幼兒園的生活，能高高興興地去和回了。正當(dāng)媽媽爸爸欣慰地以為天下太平時，小家伙卻又鬧起了脾氣，宣布“我不上幼兒園!”于是，新一輪的考驗(yàn)又開始了。
■ 為什么?
原因一：孩子就是孩子
家是孩子熟悉的環(huán)境，受到獨(dú)一的關(guān)注與照顧，上了幼兒 園，最初的新鮮勁兒過去后，孩子發(fā)現(xiàn)在幼兒園里受到的干擾和阻礙很多，他想做這件事情的時候，同時有很多人可能會阻止他，包括動作快的，動作慢的，這時候 他遇到的情況肯定比在家里更復(fù)雜一些了，這種不安全感和受約束感，會使孩子強(qiáng)調(diào)“我就是不喜歡去幼兒園。”
對策：漠視一下，還是堅持送孩子去。但在說法上要委婉。不要給她這種可去可不去的選擇余地。
原因二：幼兒園恐懼
這種情況，通常是因?yàn)槔蠋煂⒆拥牟划?dāng)引導(dǎo)有關(guān)。比如孩 子哭鬧，老師說“不哭，你再哭的話，那個毛叔叔不開門，你就回不了家了”。還有一種原因，就是來到幼兒園，總是有人會打他，總是有人會搶他玩具，總是有人 會推，受到碰撞的機(jī)會更多，這不單是小班會有，中班、大班都會有。
對策：在這種情況下，一定要與老師溝通，請老師對孩子更多鼓勵，有針對性地通過語言和行動，消除使孩子感到恐懼的事情，建立他的歸屬感。
原因三：大人的消極暗示
你有沒有這樣問過孩子：“有小朋友打你嗎?”、“搶你的玩具了嗎?”“今天老師有沒有批評你?”這樣的問題多了，孩子會認(rèn)為上幼兒園去簡直危機(jī)重重，更會加重不安全感。
對策：少討論幼兒園的話題，除非主動跟你說。
■ 不要這樣說：
“你不想去幼兒園，媽媽也不想去上班，但媽媽不上班不行，你也一樣。”
這個方法會管一時的用，但長遠(yuǎn)來看，給孩子非常被動和消極的影響，對他的一生都是不利的。
■ 好用的方法：
“嘴巴軟，行為硬”：允許孩子哭，理解他的心情，但堅持送他去幼兒園。
放大孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，早晨送孩子時說給老師聽，比如：“老師，旦旦昨天很棒，要表揚(yáng)他，昨天他一個人自己吃完飯了，沒有讓爸爸媽媽喂。”
三歲幼兒育兒知識篇三
賞識教育
■ 一些理論：
“沒有教不好的孩子，只有不會教的父母。”認(rèn)同這句話，是接受“賞識教育”理論的基礎(chǔ)。
在“我是好孩子”的外界評價中，孩子會越來越優(yōu)秀，而在接受“我是壞孩子”的外界評價中，孩子只會自暴自棄。這是賞識教育的理論核心。
賞識教育的核心方法是：信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒。
■ 為什么賞識?
賞識是人類心靈深處最強(qiáng)烈的需求。對于孩子來說，由于年齡小，心理還很幼稚，他們心靈深處最強(qiáng)烈的需求，最本質(zhì)的渴望就是得到別人特別是父母的賞識。
■ 賞識什么?
孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，細(xì)心捕捉他的每一點(diǎn)進(jìn)步。——強(qiáng)化好行為
在孩子失敗的時候加以賞識。——維護(hù)自信心，提高抗挫折能力。
尊重個性差異，贊賞孩子獨(dú)有的閃光點(diǎn)。——使孩子更自信，培養(yǎng)正確的自我評價意識。
■ 怎么賞識?
多使用鼓勵性語言，如“經(jīng)過努力你會成功的”，“相信你會做得更好”等。
多用積極性評價，要有針對性，而不是籠統(tǒng)、空泛地說“好”。
重視非言語的運(yùn)用，如目光、表情、姿態(tài)、動作等。
■ 過猶不及的做法：
空洞、頻繁的表揚(yáng)。容易使孩子把得到贊賞作為惟一的目的。
忌用“你最棒!”“你比其他人都做的好!”等表揚(yáng)，如此的贊美會使孩子變得自大和目中無人。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己并非家長所說的“最好的”時，會產(chǎn)生疑惑、憤怒、無法接受。
贊賞孩子的耐心、專心、有毅力等優(yōu)秀品質(zhì)，而不是只贊賞他聰明。
過分及不當(dāng)?shù)墓膭?，和太過高調(diào)和夸張的鼓勵，要么使孩子麻木，要么使孩子在遭逢挫折的時候，無法振作起來。
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