有關幼兒園育兒知識論文

　　知識管理對于幼兒園教育的重要作用逐漸被認識和接受，它的實質(zhì)是促進知識共享和知識創(chuàng)新。以下是學習啦小編整理分享的關于有關幼兒園育兒知識論文的相關文章，歡迎閱讀!

　　有關幼兒園育兒知識論文篇一

　　幼兒園教育中的知識管理

　　【摘 要】知識管理對于幼兒園教育的重要作用逐漸被認識和接受，它的實質(zhì)是促進知識共享和知識創(chuàng)新。目前我國幼兒園知識管理水平還處于初級階段，存在認識不清、系統(tǒng)不夠完整、人才素質(zhì)有待提高等問題。幼兒園知識管理的實施可以從以下幾個方面入手：提高認識、搭建知識共享平臺、完善知識管理機制、建設學習型組織等。

　　【關鍵詞】知識管理 知識創(chuàng)新 知識管理實施 幼兒園

　　一、知識管理的概念和內(nèi)容

　　知識管理是為企業(yè)實現(xiàn)顯性知識和隱性知識共享提供新的途徑，知識管理是利用集體的智慧提高企業(yè)的應變和創(chuàng)新能力，能夠讓經(jīng)驗和知識通過有效的方式進行分享、轉(zhuǎn)化及創(chuàng)新，從而可以避免重復工作及減少犯同樣的錯誤機會，以有限的資源創(chuàng)造更多的成果。將知識管理運用于幼兒園教育中，管理和應用幼兒園中的有形與無形的知識資產(chǎn)，并配合幼兒園的行政領導，促使教師與行政人員的知識分享、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，進而提高教學與行政的效能，來確保幼兒教育的進步，達到幼兒園的不斷創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展。

　　二、我國幼兒園知識管理的現(xiàn)狀

　　知識管理進入我國的時間并不長，在知識比較密集的高校和大企業(yè)，開展的較早，也較為成熟，而作為基礎教育的幼兒園在這方面比較落后。很多幼兒園只是聽說過知識管理的概念，沒有系統(tǒng)的知識管理實施工作;如果實施知識管理，工作大多處于初級階段。目前我國幼兒園知識管理還存在以下困境與問題：

　　(一)對知識管理認識不到位，存在困惑

　　知識管理是一項長期、復雜、效果不顯現(xiàn)、全園職工都參與的工作。實施知識管理，管理者不僅要有較高的知識儲備和較強的管理、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)能力，更要有很強的事業(yè)心和不懈的追求精神。幼兒園教師對知識管理的含義不是非常了解，對它在整個學校的發(fā)展所起到的積極作用理解不夠，因此在實施過程中主動性、積極性都不夠。

　　(二)有零散的知識管理實踐，不成系統(tǒng)

　　在幼兒園管理中，有一些自發(fā)的知識共享和創(chuàng)新的活動，有時為了完成上級的要求而進行，有時為了寫總結(jié)，活動常常是單個獨立的，顯得比較隨意和零散。比如很多幼兒園經(jīng)常開展的觀摩研討、特色推介等活動，活動較多地追求形式而很少考慮從幼兒園的實際出發(fā)。其實這些零散的活動都是知識管理實踐，只是沒有被幼兒園意識到，所以沒有系統(tǒng)的開展知識管理活動。

　　(三)對隱性知識的關注不夠

　　在過去舊的知識觀的支配下，人們已習慣了對顯性知識的學習，而知識管理更加注重隱性知識的作用。如何深入挖掘潛藏在個人和組織內(nèi)部的隱性知識、如何促使隱性知識顯性化等，幼兒園在這方面并不擅長。比如傳統(tǒng)幼兒園管理中的觀摩和討論，教師往往學到的是皮毛性的東西――外顯行為，其主要原因在于對于支配外顯行為的內(nèi)隱知識缺乏深入的探討，達不到知識共享的真正目的。

　　(四)信息技術硬件設施投入不夠

　　由于經(jīng)費、傳統(tǒng)思想等因素的影響，幼兒園的信息技術設施顯得比較落后，在一定程度上制約了知識管理系統(tǒng)的建立和實施。只有當網(wǎng)絡暢通了，教師的共享時間才能有所保障，共享的內(nèi)容才能及時，共享的資源才能更新、豐富，讓每位教師樹立“人人是知識管理的參與者、管理者”的思想，調(diào)動大家的積極性。

　　(五)人才隊伍建設相對落后

　　隨著幼兒園規(guī)模的不斷擴大，一些非專業(yè)教師開始進入幼教隊伍當中，而原來的教師隊伍也是來源多樣化，水平參差不齊，這些不利因素，對知識管理部門提出了一定的挑戰(zhàn)。必須制定一套完整的培訓計劃，快速有力地推進新教師隊伍的發(fā)展。而知識管理小組的隊伍本身，也來自于不同層面上的教師，在工作能力和職責上需要加強培訓和學習，才能逐步形成一支思路清晰、有責任性的隊伍。

　　三、幼兒園知識管理實施的措施

　　(一)提高認識，正確認識知識管理

　　園長及行政主管人員首先應建立正確的知識管理觀念，樹立優(yōu)秀幼兒園必須實施知識管理的理念，并主動做好知識管理先期準備工作，再通過會議等方式演示傳達給教師及員工。園方應制訂知識管理的近期、中期、遠期之具體目標及實施方法，并配合其目標，培養(yǎng)園方、老師、家長、社區(qū)的知識管理能力。

　　幼兒園教育人員樹立知識創(chuàng)新和共享的意識。知識創(chuàng)新是教育制度和傳播理念的更新，共享的知識讓人們?nèi)ソ梃b他人的文化和知識，去學習他人的創(chuàng)造與發(fā)明，它給人類帶來的快樂是更加自由的。認識世界和未來、知識的積累與創(chuàng)造，都是在知識共享的前提下完成的。幼兒園教師應該牢固樹立知識共享的意識，同時，也要重視知識創(chuàng)新和應用。知識創(chuàng)新是幼兒園提高教育質(zhì)量的關鍵，不能持續(xù)學習和創(chuàng)新的幼兒園必將為社會發(fā)展和競爭所淘汰。

　　(二)構(gòu)建知識管理實施的結(jié)構(gòu)

　　1.在領導支持下建立知識管理實施小組。由于園長、組長等層級的領導者，擁有許多資源分配的權(quán)力，若幼兒園的知識管理能獲得園長及組長高度的認同，進而用行動予以支持，則能助長幼兒園知識管理的成功。

　　2.制定、修改與完善知識管理制度。對現(xiàn)有的知識管理制度進行修改完善，使之符合幼兒園發(fā)展需求，為幼兒園的發(fā)展提供保障機制。制定符合自己特點的知識管理制度，在實施落實過程中，逐步補充制定相應的配套制度，使知識管理工作呈現(xiàn)有序化，有章可循。知識管理的相關制度透明化，讓全體教師全面監(jiān)督知識管理在整個幼兒園發(fā)展中的作用。

　　3.將知識管理程序系統(tǒng)化、流程化。如將存在組織中所有的知識，包含日常生活與行動中既有的知識予以歸集與整理，經(jīng)過整理與分析組織知識，可以將組織知識以易懂的形式呈現(xiàn)給需要的人。要將整個程序細化分解，責任到人，用工作流程的方式固定下來，保證知識管理實施的持續(xù)性。

　　4.搭建知識共享平臺，建立知識共享機制，促進知識創(chuàng)新和應用。采用信息技術手段，搭建知識共享的平臺，如知識庫和在線交流軟件等。運用各種方式激勵教師及時應用學到的顯性知識以及觀察到的隱性知識，促使教師把這些知識逐漸內(nèi)化為自己的實踐性知識，讓創(chuàng)新知識的價值得以體現(xiàn)。

　　(三)做好促進知識管理實施的配套設施

　　1.構(gòu)建知識管理的幼兒園文化。由于知識管理強調(diào)組織知識的共享與創(chuàng)新，要使組織中成員能夠朝向合作、共享的方向發(fā)展，則應建立組織成員相互分享最佳實務與經(jīng)驗、勇于實驗與積極學習等行為，再使這些行為轉(zhuǎn)化為每一成員的意識形態(tài)，最后塑造成為愿意共享、懂得合作與樂于創(chuàng)新的幼兒園文化。

　　2.建立學習型幼兒園。首先要建立共同的遠景，幼兒園要和教師們一起制定幼兒園發(fā)展的遠景，并與教師的個人意愿有機結(jié)合起來，讓教師意識到，幼兒園是教師發(fā)展和成長的場所，集體利益與教師的個人利益是一致的，從而使教師樹立集體榮譽感和個人發(fā)展意識，產(chǎn)生共同學習，追求進步的需求。其次，塑造教育人員的學習環(huán)境。要妥善規(guī)劃學習內(nèi)容，鼓勵學習行為，塑造幼兒園教育人員學習環(huán)境，增進每個人的技能與組織整體的能力。最后，樹立優(yōu)秀的榜樣。選擇在教師中有一定的威信且有良好精神品質(zhì)的教師，宣傳典型事例，分享學習成果，交流學習心得，評比學習之星，營造學習氛圍，為教師參與學習制造內(nèi)、外動力。

　　3.采用激勵機制。激勵的過程就是管理的過程。幼兒園要運用正確的政策導向，采用物質(zhì)和精神激勵相結(jié)合的手段，調(diào)動廣大教師參與知識學習和創(chuàng)新的積極性，如目標導向機制、激勵競爭機制、民主協(xié)商機制等，從而激發(fā)教師的內(nèi)在潛力，開發(fā)教師的能力，調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，推動幼兒園辦園水平和效益的提高。

　　【參考文獻】

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　　[5]田志剛.你的知識需要管理.沈陽：遼寧科技出版社，2010.

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