五年級下冊語文鄭成功收復臺灣教案
語文教案往往是語文教師以教學理論為基礎!下面便是學習啦小編為大家所帶來的鄭成功收復臺灣教案，希望各位會喜歡!
語文S版五年級下冊語文鄭成功收復臺灣教案
一、 教學目標
1、 知識與技能：通過對本課的學習，了解荷蘭殖民者侵占我國臺灣;清政府設置臺灣府;雅克薩之戰(zhàn)的過程;中俄《尼布楚條約》的簽訂。通過對已學過的有關臺灣、黑龍江流域方面的知識進行回憶、歸納，進而培養(yǎng)歸納、綜合歷史問題的能力。
2、 過程與方法：運用歸納的學習方法，提煉出本課的基本知識要點;通過討論的方式進行縱向聯(lián)系，溫故知新，不斷積累歷史知識。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習鄭成功收復臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內容，認識到這些斗爭都是維護我國國家主權和民族利益的正義戰(zhàn)爭;通過介紹我國各族人民有著堅決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng)，從而激發(fā)學生繼承民族英雄的愛國主義傳統(tǒng)，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領土主權和民族利益英勇斗爭的精神。
二、 重點與難點
重點：鄭成功收復臺灣、雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》
難點：對中俄《尼布楚條約》的理解。
三、 教學方式和手段
運用多媒體方式教學
四、 教學過程
(一)導入新課。(運用媒體，圖文結合。)
1624 年，一群荷蘭殖者乘船來到我國臺灣島西海岸，企圖登陸，被當?shù)鼐用褡柚?。他們捧著白銀，乞求說：“船漏了，請租給我們一張牛皮大的土地歇歇腳，船一修好，我們就走。”善良的居民答應了。一張牛紙皮究竟有多大，以至于他們能夠在上面修筑城堡、架設大炮?與此同時沙俄不斷侵略我國北部邊疆。
思考討論：是誰從荷蘭殖民者手中收復臺灣?又是誰遏制了沙俄的侵略?結果如何?
(二)探究新知。
知識點一：“開辟荊榛逐荷夷”
1、 鄭成功收復臺灣。(多媒體展示出)
?、汆嵆晒ι胶喗橐曨l(鄭成功是我國歷史上的民族英雄。)
?、卩嵆晒κ諒团_灣。(鄭成功率軍圍攻臺灣城視頻片斷)
路線：從金門橫渡臺灣海峽，抵達臺灣西海岸。
過程：先后攻占荷蘭軍盤踞的赤嵌樓和臺灣城。
時間：1662年，荷蘭殖民者投降，臺灣回歸。
2、 出示材料：(多媒體展示出)
鄭成功：“然臺灣者，中國之土地也。今余既來索，則地當歸我。”
動腦筋：聯(lián)系學過的知識，想一想，為什么說“臺灣自古以來就是中國的領土”，駁斥臺獨言論。
3、 鄭成功對臺灣的管理。(學生交流，媒體小結)
設置府縣，加強管理。開墾荒地，推廣農業(yè)生產技術。
4、 清政府對臺灣的管理。
措施：設置臺灣府。
意義：加強了臺灣同祖國內地的聯(lián)系，鞏固了祖國的東南海防。
5、 千秋功過話英雄，學生評價鄭成功。
知識點二：雅克薩之戰(zhàn)。
1、多媒體展示展示油畫《雅克薩之戰(zhàn)》，學生看圖欣賞分析，設問：《雅克薩之戰(zhàn)》，是當代油畫家根據(jù)歷史資料創(chuàng)作的。請你仔細欣賞，辨認出哪些是清軍，哪些是沙俄侵略者，并談一談中國取得雅克薩之戰(zhàn)勝利的原因是什么?
2、多媒體展示地圖，學生交流雅克薩之戰(zhàn)的起因，動腦筋：
1684年，沙俄政府給盤踞在雅克薩城的侵略軍派來一個新頭目，叫托爾布津。沙皇頒發(fā)給托爾布津一枚盾形城徽，圖案是一只張開翅膀的鷹，一只爪抓著一張弓，另一只爪抓著一支箭。沙皇發(fā)這枚城徽表示了什么意圖? “表明沙俄要以雅克薩為據(jù)點繼續(xù)擴大侵略。”“表明雅克薩城已是沙俄的了。” 他們說的對嗎?為什么?看圖說雅克薩之戰(zhàn)的經過和結果。多媒體展示《尼布楚條約》中俄邊界示意圖。學生看圖。加深對條約內容的理解，記住黑龍江及烏蘇里江流域自古以來就是中國領土。
(三)課堂小結。在此基礎上學生討論：
清朝前期在反抗外來侵略、保衛(wèi)邊疆上，作了哪些努力?
板書設計
第18課 收復臺灣和抗擊沙俄
一、鄭成功收復臺灣
二、雅克薩之戰(zhàn)
1662年 收復臺灣 1685、1686年自衛(wèi)反擊戰(zhàn)
1683年 清軍進入臺灣 1689年，簽訂《中俄尼布楚條約》
1684年 清朝設立臺灣府
五年級下冊語文鄭成功收復臺灣教學反思
在教學過程中首先談話導入，學生讀課題，了解課題的特點——課題就是講了課文的主要內容。了解鄭成功——明末清初軍事家，明清之際抗清名將，民族英雄。福建泉州府南安縣石井鄉(xiāng)人。自幼才思敏捷，聰明過人。
讓學生速讀課文了解了 課文是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的史實，歌頌了鄭成功的愛國熱情和民族氣節(jié)。學生自主學習，根據(jù)“課文圍繞‘收復臺灣’寫了哪些內容?哪些地方說明了這一事件的原因、結果?哪些地方 寫明了收復臺灣的經過?人們是怎樣評價鄭成功的?”理清思路并歸納內容。接著追問：“其中哪件事是詳細寫的?從哪幾方面詳寫的?”圍繞課文重點段落——第二大段(第3至8自然段)，引導學生自由讀書感悟，進行小組合作探究。 在教學時，通過找關鍵的詞語和句子，引導學生挖掘在文字的背后文本的深刻內涵。如通過讀“鄭成功沉著鎮(zhèn)定，指揮我軍戰(zhàn)艦和敵艦展開激戰(zhàn)。英勇的我軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵艦隊沖去。他們在近處團團圍住敵艦，使敵人的大炮失去了威力。突然"轟隆"一聲巨響，所有的艦船都震動起來，海面上掀起了十幾丈高的水注。原來，我軍的炮火擊中了敵人的彈藥庫。敵軍驚恐萬狀，亂作一團。我軍官兵乘勢用鐵鉤鉤住敵艦，爭先恐后跳了上去。敵艦官兵無法逃脫，只好舉手投降。至此，我軍取得了登陸戰(zhàn)斗的重大勝利。”這一段落，讓學生感悟到我們仿佛看到了鄭軍官兵在英勇地進攻，侵略者則潰不成軍，亂作一團，仿佛聽到了隆隆的炮聲，振天的喊殺聲。學生了解課文描寫激烈的戰(zhàn)斗場面， 詞語“冒著”“駕著”“團團圍住”以及下文的“鉤住”“爭先恐后”等詞語，寫出了我軍官兵的英勇善戰(zhàn)。反映了戰(zhàn)斗場面的激烈。通過“負隅頑抗”“驚恐萬狀”等詞，寫出了侵略軍戰(zhàn)敗后的狼狽相和可恥下場。
通過讀書讓學生領會鄭成功英勇頑強，激發(fā)學生對祖國的熱愛。仔細研讀了解這篇文章哪些段落描寫的戰(zhàn)斗場面非常精彩，課后安排一個描寫場面的練習。 最后啟發(fā)思維讓學生自由抒發(fā)對鄭成功的贊揚、敬佩、感激之情。
課文講完了，總覺得的有些倉促，對于課文的內涵講的不夠透徹，在教學過程中，速度過于快，對最精彩的段落沒有深入分析，給學生留下的印象不深刻。在整個教學過程，總想著用最短的時間得到最大的效果，沒有給學生足夠的時間探討，結果不盡如人意。
在授課的過程中，教師要對個別學生的一些創(chuàng)新觀點予以肯定，但在課堂中卻經常感覺忽視這一點。今后一定注意，在學生提出創(chuàng)新觀點時，要及時給予肯定，從而更好駕馭課堂教學，激發(fā)學生積極思維的能力!
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