三年級下冊語文剪枝的學(xué)問教案及原文

　　《剪枝的學(xué)問》是一篇記敘文,課文按事情發(fā)展順序記述了 我 在桃園看剪枝并了解剪枝的原因。為了幫助語文教師做好備課，下面學(xué)習(xí)啦小編就和大家介紹蘇教版三年級下冊語文剪枝的學(xué)問教案，希望對大家有幫助!

　　三年級下冊語文剪枝的學(xué)問原文

　　王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，他家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。

　　去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。“咔嚓、咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。我著急地問：“王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”

　　看我一臉疑惑的樣子，王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對我說：“你別看這根枝條長得粗壯，其實它只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實。這種枝條不剪掉，到了春天就會瘋長起來，把許多養(yǎng)分奪走。”接著，王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結(jié)桃子?!”我將信將疑：剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎?

　　春天到了，桃花開了，王大伯的桃園紅云片片。濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。我和小伙伴們在桃園里奔跑著，嬉戲著。看著滿樹的桃花，我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。

　　暑假里，我又一次走進(jìn)王大伯的桃園。啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時說的那番話。還真有道理呢!

　　蘇教版三年級下冊語文剪枝的學(xué)問教案

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

　　3.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:錄音，小黑板。

　　教學(xué)過程:

　　一、自主提問，激發(fā)興趣

　　1.(板書課題)讀題，引導(dǎo)提問：同學(xué)們，看了課文，你想說點什么?

　　(生提問，師幫助整理并板書：誰剪枝?剪枝的學(xué)問是什么?什么是剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪去什么枝?)

　　2.師表揚學(xué)生會提問，并指出這幾個問題正是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

　　二、初讀感知，自主探究

　　1.學(xué)生帶著問題自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出小節(jié)。

　　2.檢查初讀。

　　師：誰想讀一讀你會讀的生字詞?學(xué)生根據(jù)自己的情況讀生字詞，同座位互相幫助學(xué)習(xí)生字詞。指名讀，師相機點撥。(“瘋”注意讀準(zhǔn)后鼻音;“禁”是前鼻音。)

　　3.師：誰愿意來讀一讀課文的每一節(jié)?老師要請幾位同學(xué)讀? (五位)其余同學(xué)重點聽聽字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順了。

　　4.師：通過讀課文，同學(xué)們對哪些問題已經(jīng)清楚了?(同桌討論。)

　　5.匯報交流。

　　師：通過初讀，同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解，真了不起。讓我們再來仔細(xì)讀一讀這些語句，好好體會。

　　三、精讀分析。交流感悟

　　1.根據(jù)師生共同篩選出的主要問題，精讀主要小節(jié)，抓住關(guān)鍵詞句和重點語段，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)體會“剪枝的學(xué)問究竟是什么?”

　　2.自讀1.2自然段，劃出描寫“王大伯是個什么樣的人?”的詞句。

　　師：什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有研究)

　　師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的?(抓住“遠(yuǎn)近聞名，總是那么大，那么甜”這幾個詞指導(dǎo)學(xué)生讀好。)

　　3.出示“我”的問話：“王大伯，……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”

　　師：對這位種桃能手，“我”有什么想法?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“揮舞”、“一根根”體會王大伯剪枝剪得多;抓住“我”的問句中“怎么啦?”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來理解“我”的焦急，對王大伯剪枝做法的不理解之情。)

　　師：這句話該怎么讀?(同座位互讀，指名讀)

　　4.默讀第三節(jié)，邊讀邊思考：從王大伯的話中，你了解到剪枝有什么學(xué)問呢?

　　(1)四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學(xué)問是什么?”展開討論;師巡視，下到各小組傾聽。組織學(xué)生匯報，引導(dǎo)交流。

　　(2)師：王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?

　　(3)師：王大伯對這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說。

　　(4)出示第三節(jié)，試著讀一讀王大伯的這番話。

　　(5)師：看來，剪枝真是有學(xué)問啊!你讀懂了嗎?

　　自主選擇讀書的伙伴，分角色讀。

　　(6)師：可是，“我”對王大伯的話為什么會“將信將疑”?你有什么想法?

　　5.后來，“我”相信了嗎?讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想，你是如何體會到的?

　　(1)讀后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會對有關(guān)句子進(jìn)行批注。

　　(2)組織學(xué)生在組內(nèi)和全班交流自己的體會。(抓住“春天”時桃花盛開的語句，即“春天到了，……飛舞”這三句話，抓住暑假時走進(jìn)桃園看到的景象，即“啊，只見一棵棵桃樹上……臉蛋”，引導(dǎo)學(xué)生品讀。體會正是由于“剪枝”，使得桃花開得茂盛，桃子結(jié)得大而多。) 四、研讀拓展，促使內(nèi)化

　　1.出示四個詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。

　　師：看看這幾個詞，這篇課文學(xué)完了，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的理解。

　　(讓學(xué)生自己先試著讀一讀、說一說，再采用學(xué)生自薦讀、對比讀、小組推薦讀等形式來讀，讀中體會“我”的心理是怎樣變化的?)

　　2.師：看來，剪枝的確是有學(xué)問的，用自己的話說說剪枝的學(xué)問是什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考：“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”，去“雜”存“精”;有所失也會有所得……)

　　3.拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著這樣的道理?請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，多多益善。

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