八年級下冊語文故鄉(xiāng)教案
在語文的教學過程中備課是很重要的環(huán)節(jié),備好課才能上好課。為此，下面學習啦小編整理了鄂教版八年級下冊語文故鄉(xiāng)教案以供大家閱讀。
鄂教版八年級下冊語文故鄉(xiāng)教案
【學習目標】
1.了解作者和寫作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。
3.理清小說線索和故事情節(jié)。
【學習重難點】
重點：1.了解作者和寫作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。
難點：理清小說線索和故事情節(jié)。
【學習過程】]
一.【課前預習導學】
1、給加點字注音。
陰晦( )瓦楞( ) 胯( )下 獾( )秕( )谷
鵓鴣( )( ) 髀( )嗤( )笑 絮絮( )
瑟( )索 蜷( )縮 寒噤( ) 折( )本
惘( )然 恣睢( )( ) 潺潺( )
黛( )色 愕( )然 五行( )
2、作者知識填空。
《故鄉(xiāng)》選自《 》，體裁是 ，作者是 ，字 ，原名 ， 人 ，我國現(xiàn)代偉大的 、 、 。我們學過他的散文 ，小說 。
3、指出下列句子運用的表達方式。
(1)蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。 ( )
(2)可惜正月過去了，閏土須回家里去，我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。 ( )
(3)希望是本所謂有，無所謂無的。 ( )
4、速讀課文，整體感知。
(1)本文以 為序，以 為線索，按照 → → 的情節(jié)安排材料。
(2) 將描寫故鄉(xiāng)景物的詞語或句子標出來，看看哪些是描寫故鄉(xiāng)的過去的，哪些是描寫故鄉(xiāng)的現(xiàn)在的，哪些是描寫故鄉(xiāng)的未來的，并將各個時期的景物特點填在下面橫線上。
的記憶中的故鄉(xiāng)， 的現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)， 的未來的故鄉(xiāng)
(3)文中塑造的人物有： ;其中 刻畫得比較詳細。
5.收集整理有關《故鄉(xiāng)》的背景資料。
6.知識鏈接：小說的相關知識
(1)、小說：以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動著的環(huán)境的描寫來反映復雜的社會生活。
(2)、小說三要素：典型人物、典型環(huán)境、故事情節(jié)
(3)、環(huán)境的種類及作用：
(一)自然環(huán)境 交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，襯托人物的心情。
(二)社會環(huán)境 交代事件發(fā)生的社會背景、時代特征，襯托人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。
(4)、情節(jié)的構(gòu)成：(序幕)開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 (尾聲)
(5)、小說刻畫人物形象的方法
①正面描寫。也叫直接描寫，即通過直接地描寫人物的肖像、行動、語言、心理、神態(tài)來揭示人物思想品質(zhì)及性格特點，反映作品主題。②側(cè)面描寫。也叫間接描寫。即通過他人的言行間接寫主人公。例如：《多收了三五斗》中米行老板的描寫正烘托了“舊氈帽”的悲慘命運。③細節(jié)描寫。通過分析人物的具體細微的肖像、動作、語言、心理、環(huán)境和場面的細枝末節(jié)的描寫來表現(xiàn)人物性格。
二.【課堂學習研討】
1、小組內(nèi)交流后派代表展示有關《故鄉(xiāng)》的背景資料。
2、讀小說《故鄉(xiāng)》全文，整體感知小說的內(nèi)容，完成如下問題:
(1)想一想,本文的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。
(2)根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受,在課文原標題“故鄉(xiāng)”二字之前，加上修飾性性的詞語，把課文的標題變成“……的故鄉(xiāng)”的形式。
3、小說是通過塑造人來反映社會生活的，作者在本文中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰?
4、“我”和閏土誰是主人公呢?在書中找理由。
5、判斷誰是小說的主人公，是取決于他在小說中占篇幅的多少，還是看人物對表現(xiàn)中心的作用呢?
三.【盤點收獲】
四.【達標測評】
1、自讀課文，勾畫生字詞，給畫線字注音或根據(jù)注音寫漢字。
陰huì( ) wǎng然( ) 顴骨( )
嗤笑( ) sè索( ) 祭祀( )
鄙夷( ) 恣suī( ) 愕然( )
髀( ) 寒噤( ) 瓦楞( )
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空： 新課標第一網(wǎng)
我們沙地上下了雪，我 __出一塊空地來，用短棒 __ 起一個大竹匾，__ 下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將_ _在棒上的繩子只一_ _，那鳥雀就__ 在竹匾下了。
五.【課后反思】
走馬嶺中學語文 主備人：肖大飛 審 核：
課題：《故鄉(xiāng)》 第二課時 上課時間：
【學習目的】1.分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。
2.理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。
【學習重難點】
重點：.分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。
難點：理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。
【學習過程】]
一.【課前預習導學】
1.熟讀課文，完成下表：分組討論填寫下表，將閏土和楊二嫂的過去與現(xiàn)在作比較，說說他們有怎樣的變化。
少年閏土中年閏土
外貌
動作
語言
對“我”的態(tài)度
對生活的態(tài)度
20年前、后的楊二嫂：38～51自然段
20年前20年后
肖像
語言(對我的態(tài)度)
行動
對生活的態(tài)度
二.【課堂學習研討】
1、課堂分組展示預習情況
2、從表中的填出的語句中,我們可以看出作者通過對比寫法，從外貌、動作、語態(tài)、對我態(tài)度、對生活態(tài)度等方面寫出了二十年前后閏土的變化，請同學們說說，○1閏土最大的變化是什么?
○2閏土的出身和“我”的出身一樣不一樣?
○3一個是少年，一個是短工的孩子，身份差別很大，為什么當年他們卻相處得那么融洽?
○4正如大家所說那樣，雖然“我”和閏土的身份不同，“我”閏土還是建立起了純潔無瑕的兄弟般的友誼。這次“我”回故鄉(xiāng)，見到兄弟般的閏土時，他對“我”的感情卻產(chǎn)生了隔膜。大家想想，這是什么原因造成的呢?
○5為什么從他挑香爐和燭臺這件事中，可以得出他失去了對生活的熱情了，對現(xiàn)實失望了的結(jié)論呢?
○6是什么原因使“我”和閏土這對小時候的兄弟般的朋友已經(jīng)產(chǎn)生了感情的隔膜，又是什么原因使的精神變得麻木了?
3、請分析概括閏土的性格特征。
4、楊二嫂這個人物，從表中的分析，我們應怎樣認識?在文中楊二嫂起什么作用?“我”對閏土和楊二嫂的態(tài)度如何?
5、從文中看，“我”是一個怎么樣的形象?
三.【盤點收獲】
四.【達標測評】
1.小說主要采用________________的寫法來刻畫人物形象。
2.小說主要刻畫了三個人物，每個人物都具有典型性，閏土是一個________________形象;楊二嫂是一個________________典型;“我”是一個________________的形象。
3.“豆腐西施”是眾人對楊二嫂年輕時的稱呼，從這一似乎是褒揚的稱號里，你看出了什么?
4.下列幾句話中“辛苦”的含義相同嗎?如果不同，請分別指出來。
“然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。”
五.【課后反思】
走馬嶺中學語文 主備人：肖大飛 審 核：
課題：《故鄉(xiāng)》 第三課時 上課時間：
【學習目的】1.理解課文重點語句的深層含義。
2.理解課文的主題思想。
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