六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蜀鄙之僧》教案
為了讓語(yǔ)文教師對(duì)《蜀鄙之僧》這篇課文能夠有效的講解!接下來(lái)，學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享語(yǔ)文A版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蜀鄙之僧》教案，希望對(duì)大家有幫助!
語(yǔ)文A版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蜀鄙之僧》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀通課文，正確斷句。
2、 讀熟課文，理解文言詞匯，理解句義、文義
3、 讀懂課文，感悟“有志者事竟成”的道理
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 誦讀，增強(qiáng)文言語(yǔ)感
2、 借助注釋?zhuān)?lián)系上下文揣摩字義，感悟文字中蘊(yùn)涵的人物情感
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 理解故事的深刻含義
2、 積累文言詞匯，增強(qiáng)文言語(yǔ)感，會(huì)初步地運(yùn)用文言表達(dá)自己的意思
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 直揭課題
齊讀課題
二、 檢查預(yù)習(xí)
通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這篇文言文講了一個(gè)什么故事?
三、 初讀課文
1、 自由讀文(讀準(zhǔn))
2、 指名連讀(讀通)
3、 全班齊讀(試著把自己的理解讀進(jìn)去)
4、 教師范背(邊聽(tīng)邊找，邊找邊劃，蜀鄙之二僧各有什么目標(biāo)?他倆的目標(biāo)相同嗎?)
四、 精讀課文
(一) 目標(biāo)同，而志堅(jiān)程度不同
1、 扣“欲”
(1) 抓句
蜀鄙之二僧的目標(biāo)相同否?乃是?貧者曰?富者曰?(男女生分角色讀)
“吾欲之南海”
“吾數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下”
(其間弄請(qǐng)“之”即“去”，比較“吾欲之南海”與“吾之南海”的不同，理解“欲”還在計(jì)劃之中，思考之中。)
(2)比較
貧富二僧皆欲之南海，但富者之“欲”與貧者之“欲”又有何不同?
(a、買(mǎi)舟而下與一瓶一缽買(mǎi)舟即租舟)
(b、數(shù)年來(lái)——想得久、猶豫了很久、思考了很久……)
(3)猜想
想想，富者因何而猶豫?他擔(dān)心一路上可能會(huì)如何?用四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)!看來(lái)，富者是被可能出現(xiàn)的困難怎樣?
“西蜀之去南海，不知幾千里也。”(“去”即“距離”)
2、 品“語(yǔ)”
貧者語(yǔ)于富者曰
(1)引出：富者在擔(dān)心、猶豫中度過(guò)了數(shù)年，那貧者在說(shuō)出自己的計(jì)劃時(shí)，也在猶豫、徘徊嗎?看他怎么說(shuō)出自己的計(jì)劃的?
(2)釋詞：“語(yǔ)”即“告訴”
(3)引讀
(4)品析：“何如?”明明是“貧者問(wèn)于富者曰”，卻說(shuō)“貧者語(yǔ)于富者曰”呢?
3、人物立向
學(xué)到這兒，子以為“蜀之鄙此二僧，其一，其二。”
(二) 結(jié)果異，因意志毅力不同
1、了解結(jié)果
看來(lái)，蜀鄙之二僧雖目標(biāo)相同，但志向堅(jiān)定的程度不同，所以，故事的結(jié)果怎樣?
(1)猶未能也。
(2)僧富者不能至而貧者至焉釋句
(3)越明年，貧者自南海還，以(之)告富者。富者有慚色。
釋詞：有哪幾個(gè)字的意思，你要提醒同學(xué)們注意?
2、學(xué)生質(zhì)疑
蜀鄙之二僧目標(biāo)相同，其結(jié)果卻截然不同，此時(shí)，爾等更想知道什么?富者亦如此，有一句話，其反復(fù)說(shuō)了兩次，哪一句?
3、品句“子何恃而往”
(1)子/何恃而往?/
A、釋句：點(diǎn)明“恃”意
B、想象：本應(yīng)“子恃何而往”，富者將“何”倒置到“恃”之前進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，看出他嘴里在問(wèn)，心里卻在說(shuō)什么?
(2)子/何恃而往!/
A、點(diǎn)明句意：言下之意是什么?
B、老師帶讀
C、個(gè)性朗讀：現(xiàn)在，富者肯定滿(mǎn)臉寫(xiě)著什么?
4、品味“足矣”
A、引入：不管富者如何懷疑、不屑，貧者回答的就是一句話——“吾一瓶一缽足矣”
B、引讀：西蜀之去南海，不知幾千里也，貧者竟曰——
富者數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶未能也，貧者竟曰——
富者不能至，而貧者竟曰——
貧者一窮二白，竟曰——
貧者僅一瓶一缽，竟曰——
C、練說(shuō)：“足矣”二字，貧者說(shuō)得怎樣?他走得也如此輕松嗎?在去南海的路上，你就是那位貧者，你一路上有何經(jīng)歷，請(qǐng)截取一個(gè)畫(huà)面描述給大家聽(tīng)!(師用文言文與生交流)
5、凸顯中心
試想，第二年，如果富者第三次對(duì)貧者說(shuō)：“子/何恃而往?/”，想想，貧者會(huì)說(shuō)什么?用筆記下來(lái)，如果你用白話文來(lái)寫(xiě)肯定駕車(chē)就熟，如果你愿意用文言文來(lái)嘗試嘗試，那更好!
五、 拓展課文
1、 延學(xué)
爾等聰明乎?聰明也!貧富二僧雖目標(biāo)同，卻結(jié)果異，乃是因兩者意志、毅力不同也!
彭端淑在原作中，對(duì)其子侄就明白地說(shuō)“天下事有難易乎?為之，則難者亦易矣;不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎?學(xué)之，則難者亦易矣;不學(xué)，則易者亦難矣。”
(1) 試讀，揣摩文意。
(2) 你知道了些什么?今后，爾等欲如何為學(xué)?
(3) 齊讀
2、挖掘“有志者事竟成”之深意
富者也是悔不當(dāng)初。“越明年，富者欲之南海，亦曰：‘吾一瓶一缽足矣’”，你們以為如何?
3、由文及己
作者在文尾對(duì)大家說(shuō)：“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?”(釋句，點(diǎn)明“僧”為“貧者”)我們自己對(duì)自己大聲地反問(wèn)一句“吾之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?”我們自己對(duì)自己堅(jiān)定地提醒一句“吾之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?”
教學(xué)反思：
文言文是中國(guó)古代文化傳承的媒介?！妒癖芍肪褪且黄难晕模且黄獋髡b已久的佳作，很富有哲理。語(yǔ)文版的教材將其安排在六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)。我想一是因?yàn)樗绦【罚淖州^為淺顯，比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平;二是文中所蘊(yùn)涵的哲理能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。
文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難可能很多，雖然前面有學(xué)習(xí)《刻舟求劍》、《狐假虎威》、《鄭人買(mǎi)履》等文言文的基礎(chǔ)，但是在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我仍把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課我從朗讀入手，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)寓意。在朗讀時(shí)我采用了多種朗讀方式，如首先學(xué)生聽(tīng)老師范讀，老師讀時(shí)盡量做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣。然后指導(dǎo)學(xué)生讀通順。此階段的練習(xí)，我采取帶讀、齊讀、指名讀、自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、我理解我讀等多種形式。學(xué)生讀得興致盎然。我還注重對(duì)長(zhǎng)句、難句的反復(fù)練習(xí)。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)會(huì)讀哪些句子或者哪些句子讀起來(lái)還有困難，如：僧富者不能至/而貧者至焉。人之立志，顧不如/蜀鄙之僧哉?這樣的長(zhǎng)句多練習(xí)。榜樣從學(xué)生中來(lái)，問(wèn)題也從學(xué)生中來(lái)，練讀效果較好。第三，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀，文中兩次出現(xiàn)“子何恃而往!”兩個(gè)“子何恃而往”的標(biāo)點(diǎn)是不一樣的，我強(qiáng)調(diào)讀的語(yǔ)氣應(yīng)該是不同的，要讀出二僧對(duì)話的不同語(yǔ)氣，讀出不同句式的語(yǔ)氣。讀這個(gè)句子時(shí)，我還通過(guò)理解內(nèi)容提示學(xué)生讀出不同語(yǔ)氣。這樣，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生通過(guò)朗讀，理解，能讀通句子，正確停頓，較輕松愉快。學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課之后，能夠與自身的行為相聯(lián)系，鞭策自己從小不僅要有理想，還要有實(shí)現(xiàn)理想的行動(dòng)。我想這應(yīng)該是本課教學(xué)的成功之處。熟讀課文確實(shí)是理解課文的基礎(chǔ)。
在以后的教育教學(xué)中，我要深入鉆研教材，扎實(shí)教學(xué)，把每節(jié)課上得更精彩。學(xué)生學(xué)得更輕松。
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