三年級上冊語文《石頭書》教案
三年級上冊語文《石頭書》教案
教案作為教師對課堂教學(xué)的一種預(yù)計(jì)和構(gòu)想,在教學(xué)中占有十分重要的地位。所以，接下來，學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享蘇教版三年級上冊語文《石頭書》教案，希望對大家有幫助!
蘇教版三年級上冊語文《石頭書》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3.通過學(xué)習(xí)，理解“石頭書”的含義，培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀好對話，理解課文內(nèi)容，知道“石頭書”指的是什么，“書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本“書”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、投影片、石頭、小黑板、掛圖、一堆石頭。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫生字。
一、我的十分鐘，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1. 師：書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，(板書：書)同學(xué)們，你們能說說書的好處嗎?
生交流匯報(bào)
“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”
“從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。”
“書籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔”——把書比作是燈塔，書是方向性的。”
“讀書可以讓我們學(xué)到豐富的知識，可以讓我們開闊眼界，還可以使人進(jìn)步。”
“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。”
師，說得真好，希望大家今后多讀書，讀好書，在書中學(xué)知識，長見識，增長才干。今天老師要和大家共同來讀一本書。 (在“書”前板書：石頭)
2.看了課題，你有什么想法?
3.同學(xué)們，你們剛才提出的疑問，書上已有明確的答案，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，就會弄明白的。
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)生字詞。
(1) 輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。
(2) 會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。
(3) 查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
勘探 足跡 聚精會神
礦物 地殼 刨根問底
2.檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語
足跡 礦物 一冊 腳印 叔叔 勘探隊(duì)員
奇怪 礦石 煤炭 化石 貝殼 刨根問底
(2)指名逐個讀，注意讀準(zhǔn)平舌音：冊、足 翹舌音：叔叔
前鼻音：印、勘、炭 后鼻音：礦
(3)找出正確的讀音。
地殼(qiào ké) 好奇 (hǎo hào) 埋藏(cáng zàng)
貝殼(qiào ké) 好看(hǎo hào) 寶藏(cáng zàng)
(4)課文中有很多與地質(zhì)勘探有關(guān)的詞語，通過課前查課外書，你知道了哪些詞語的意思，給大家介紹介紹。
(5)齊讀生字詞。
(6)出示生字黑板。指名讀，你能給他們找朋友嗎?(成語)
這些生字中，你認(rèn)為哪些特別容易錯，需要提醒大家注意的。
選擇你認(rèn)為比較難的字描一描，寫一寫。
(7)試讀課文。
選擇你喜歡的方式輕聲試讀課文。
找出自己認(rèn)為讀得好的段落展示給大家聽。
三、自主練習(xí)
1.出示多音字組詞
殼ké ( ) 禁jīn( ) 好hǎo( )
qiào( ) jìn( ) hào( )
2.擴(kuò)詞。
怪 ( ) ( ) ( ) ( )
礦 ( ) ( ) ( ) ( )
跡 ( ) ( ) ( ) ( )
3.讀句子，再用帶點(diǎn)詞語造句。
(1)川川好奇地問：“叔叔，你在看什么?”
好奇——
(2)石頭是一本很特別的書。
特別——
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：理解課文，知道“石頭書”指的是什么?“書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本“書”。
一、導(dǎo)入新課
(1)(指著石頭)同學(xué)們，你們看，這是什么?
(2)上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認(rèn)識了這些石頭，你們還想不想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》。
(3)檢查朗讀：指名分節(jié)讀課文。
過渡：課文中有這樣一個詞“刨根問底”，誰知道是什么意思?
做學(xué)問就要有刨根問底的精神，這節(jié)課，我就要看一看哪位同學(xué)能做到“刨根問底”。
(4)我的十分鐘
師：“什么”這個詞在文中出現(xiàn)了兩次，意思一樣不一樣?
生討論
師總結(jié)：同樣的詞，用在不同的地方，表示的意思不一定一樣。
想一想你能舉出這樣的例子嗎?
生思考 交流
生：《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思?是什么意思?”
第一個“有什么意思”的意思是情趣。
第二個“有什么意思”的意思是意義。
“如果我們光讀書，卻不用心思考，提不出問題，這可是個問題”
“提不出問題”的“問題”是想回答的題目。
“這可是個問題”的“問題”是值得注意的地方
師：例子舉得不錯，兩個“意思”“問題”的意思的確不一樣，通過剛才的討論，你
明白了什么?
生：我明白了，有些詞語，用在不同的地方，他們所表達(dá)的意思不一定一樣，我們要聯(lián)系上下文來理解。
二、質(zhì)疑激趣，精讀課文。
1.書上有這樣一句話。出示
“石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會讀這本書。”
(1) 指名讀這句話。
(2) 看到這句話，你有什么問題要問嗎?
根據(jù)學(xué)生回答相繼出示：石頭怎么做成書呢?
“石頭書”里有哪些學(xué)問呢?
該怎么讀這本“石頭書”呢?
2.這三個問題其實(shí)很簡單，答案就在課文里，現(xiàn)在請你自己讀讀課文，讀完后再與同座同學(xué)交流交流。(給予充分的時(shí)間)
3.全班交流。
(1) 第一個問題的答案在第幾小節(jié)?誰把這一小節(jié)讀一讀，再回答第一個問題。板書：石頭 像 書
a聽同學(xué)們這樣說，老師倒有個問題了：石頭怎么能像書呢?你看我們平常用的書，語文書啦，思品書啦，它們都有什么特點(diǎn)?(板書：一頁一頁，字、畫，獲得知識)。 b 而這石頭光禿禿的，怎么看也看不出它哪兒像書呀?你能幫老師解答嗎?怎 么才能找到答案?
老師教你一種讀書方法。拿出筆，一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫了石頭像書?用筆在這些自然段前做一個記號。
C交流：你找的是哪一自然段?把這一段讀一讀。(第五自然段)
這一自然段寫了石頭哪兒像書?(一頁一頁)
指導(dǎo)朗讀這一段。
練習(xí)說話。用“因?yàn)?--所以---”說一說為什么說石頭像書?
d 按以上步驟完成第七、九自然段。
(2)我們讀書能獲得知識，那石頭會告訴我們什么呢?
a 自由讀十一、十三自然段。
b指名回答。
C練習(xí)說話：(出示)
化石告訴我們：這里曾是( )。后來，這里變成了( )。又過了很多很多年，地殼( )，這里又變成了( )。石頭書會告訴我們( )···
(3)川川和磊磊聽了叔叔的話后高興地說“石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會讀這本書。”這里的“讀”是我們平常讀書的讀嗎?那這個“讀”字該怎么理解?
(讀：鉆研、探索)
(3) 練習(xí)分角色朗讀課文。
三、總結(jié)全文
1、說說“石頭書”的含義。
2、理解練習(xí)
3、小結(jié)：今天，我們跟隨作者閱讀了“石頭書”，了解了石頭里竟蘊(yùn)含了這么多的學(xué)問。在大自然中，還有許多類似“石頭書”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ剿?、去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，掌握知識，長大了去揭示那些奧秘。
四、布置作業(yè)
練習(xí)朗讀課文
自主練習(xí)
1、“刨根問底”是什么意思?它和哪個歇后語的意思相近?
2、川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學(xué)問?
板書設(shè)計(jì)：
石頭→書
一層一層 一頁一頁
雨痕、波痕…… 字
樹葉、貝殼、小魚…… 畫
告訴…… 獲得知識
看了三年級上冊語文《石頭書》教案的人還看：
1.有的人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
3.不懂就要問教案
4.大班社會