有關(guān)教師資格證考試的復(fù)習(xí)資料 科目二常考的主觀題
離2018下半年中小學(xué)教師資格證考試筆試越來越近，很多同學(xué)都在爭取最后的復(fù)習(xí)時間。下面是小編為大家整理的關(guān)于教師資格考試科目二的復(fù)習(xí)資料，一起來看看吧。
?？贾饔^題有哪些
1.二十世紀(jì)后教育的發(fā)展特征
(1)教育的終身化
(2)教育的全民化
(3)教育的民主化
(4)教育的多元化
(5)教育有技術(shù)的現(xiàn)代化
2.生產(chǎn)力對教育影響
(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度
(2)生產(chǎn)力水平制約著教育的結(jié)構(gòu)變化
(3)生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段
3.政治制度對教育影響
(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)
(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利
(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的
4.如何理解教育的相對獨(dú)立性
(1)教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。
(2)教育具有歷史繼承性，具體表現(xiàn)：教育內(nèi)容的繼承，教育方式的繼承、教育理論與經(jīng)驗(yàn)的繼承。
(3)教育的相對獨(dú)立性并非絕對獨(dú)立性，而是相對獨(dú)立性。
5.影響個體發(fā)展的因素
(1)遺傳——物質(zhì)前提、生理基礎(chǔ);
(2)環(huán)境——為人的發(fā)展提供可能;
(3)學(xué)校教育——主導(dǎo);
(4)個體的主觀能動性——促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。
6.如何依據(jù)個體身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教育
(1)教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。
(2)教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學(xué)生，在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同，注意教育的針對性。
(3)身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期。
(4)教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教
7.我國教育目的的基本精神
(1)強(qiáng)調(diào)要為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。指明了我國教育的社會主義方向和人才培養(yǎng)的政治導(dǎo)向。
(2)要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展。說明了國家對培養(yǎng)人才的素質(zhì)要求。
(3)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國當(dāng)前教育目的的根本途徑，指明了我國培養(yǎng)人才的根本途徑。
8.簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢
(1)加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接;
(2)提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限;
(3)普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展;
(4)高等教育的類型日益多樣化;
(5)終身教育體系的建構(gòu);
(6)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化;
(7)教育制度有利于國際交流。
9.教師必備的職業(yè)素養(yǎng)
(1)道德素養(yǎng)：又包括思想素養(yǎng)、政治素養(yǎng)以及職業(yè)道德素養(yǎng)。
(2)知識素養(yǎng)：教師需具有學(xué)科知識素養(yǎng)、教育知識素養(yǎng)、文化知識。
(3)能力素養(yǎng)：基礎(chǔ)能力素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng)。
(4)心理素養(yǎng)：愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格等。
(5)身體素養(yǎng)。
10.簡述教師所必須具備的知識素養(yǎng)
(1)教師需具有學(xué)科知識素養(yǎng)
(2)教師的教育知識素養(yǎng)
(3)文化知識
11.教師專業(yè)成長的途徑
(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。
(2)開展微格教學(xué)。
(3)進(jìn)行專門訓(xùn)練。
(4)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
12.如何建立良好的師生關(guān)系
(1)了解和研究學(xué)生。
(2)樹立正確的學(xué)生觀。
(3)提高教師自身的素質(zhì)。
(4)發(fā)揚(yáng)教育民主。
(5)正確處理師生矛盾。
13.簡述學(xué)生中心課程論主張
(1)課程應(yīng)以學(xué)生的興趣、愛好、動機(jī)、需要、能力等為核心來編排;
(2)課程的組織應(yīng)心理學(xué)化;
(3)以人為本課程理念，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的情感體驗(yàn)，突出知識的獲得過程。
14.簡述泰勒的目標(biāo)模式
泰勒原理可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)，即：
(1)確定課程目標(biāo);
(2)根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容;
(3)根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容;
(4)根據(jù)目標(biāo)評價(jià)課程。
15.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
(1)備課
(2)上課
(3)作業(yè)的布置與批改
(4)課外輔導(dǎo)。
(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。
16.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)
目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、氣氛熱烈。
17.為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識活動
(1)認(rèn)識的間接性。
(2)認(rèn)識的交往性。
(3)認(rèn)識的教育性。
(4)有指導(dǎo)的認(rèn)識
18.教學(xué)過程的基本規(guī)律
(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一(教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律)
(3)掌握知識與提高思想相結(jié)合(教學(xué)的教育性規(guī)律)
(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合
19.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)(或者：學(xué)生掌握知識的基本階段)
(1)心理準(zhǔn)備;
(2)領(lǐng)會知識;
(3)鞏固知識;
(4)運(yùn)用知識;
(5)檢查效果
20.常用的教學(xué)原則
(1)直觀性原則
(2)啟發(fā)性原則
(3)鞏固性原則
(4)循序漸進(jìn)原則
(5)因材施教原則
(6)理論聯(lián)系實(shí)際原則
(7)量力性原則
(8)思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則
21.啟發(fā)性教學(xué)原則的實(shí)施要求
(1)老師應(yīng)講的“少而精”，給學(xué)生留出思考的空間;
(2)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;
(3)設(shè)置問題情境，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài);
(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會思考。
22.循序漸進(jìn)教學(xué)原則的實(shí)施要求
(1)按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)，還要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由具體到抽象;
(2)注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué);
(3)教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，由已知到未知，由具體到抽象。
23.簡要論述談話法的實(shí)施要求
(1)要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃;
(2)要善問;
(3)要善于啟發(fā)誘導(dǎo);
(4)要做好歸納、小結(jié)。
24.簡述提高記憶效果的方法
(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性;
(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義;
(3)對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解;
(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料;
(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量;
(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。
25.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
(1)知識觀：質(zhì)疑知識的客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性
(2)學(xué)習(xí)觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性
(3)學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性
(4)教學(xué)觀：強(qiáng)調(diào)情境式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
26.馬斯洛需要層次理論
馬斯洛把需要分為五個層次，他認(rèn)為人類的需要是相互聯(lián)系、相互依賴和彼此重疊的，它們排列成一個由低到高逐級上升的層次。其中，最低層次的需要是生理需要，接著是安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要(認(rèn)知的需要、審美的需要)，處在最高層次的是自我實(shí)現(xiàn)的需要。
27.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素
(1)學(xué)習(xí)情境的相似性;
(2)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì);
(3)學(xué)習(xí)活動的多樣性;
(4)原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度;
(5)年齡特征;
(6)智力水平
28.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)
(1)精選教材;
(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容;
(3)合理安排教學(xué)程序
(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性
29.如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?
(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境
(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造
(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略
30.簡述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程
(1)依從
(2)認(rèn)同
(3)內(nèi)化
31.如何培養(yǎng)良好態(tài)度與品德?
(1)有效地說服
(2)樹立良好的榜樣
(3)利用群體約定
(4)角色扮演
(5)價(jià)值辨析
(6)給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰
32.簡述德育過程的基本規(guī)律
(1)德育過程是是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程
(2)德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程
(3)德育過程是組織學(xué)生的活動與交往、對學(xué)生多方面教育影響的過程
(4)德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程
33.簡述中學(xué)德育的基本原則
(1)方向性原則
(2)疏導(dǎo)性原則
(3)知行統(tǒng)一原則(也稱理論與實(shí)際相結(jié)合的原則)
(4)尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則
(5)教育的一致性和連貫性原則
(6)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)因材施教的原則
(7)長善救失原則
(8)集體教育與個別教育相結(jié)合(平行主義德育原則)
34.簡述疏導(dǎo)性原則的基本要求
(1)講明道理，疏導(dǎo)思想;
(2)因勢利導(dǎo)，循循善誘;
(3)以表揚(yáng)激勵為主，堅(jiān)持正面教育。
35.簡述因材施教德育原則的基本要求
(1)以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識和評價(jià)當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點(diǎn)。
(2)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育，防止一般化、成人化、模式化。
(3)注意學(xué)生的個別差異，因材施教。
36.中學(xué)常用的德育方法有哪些?
(1)說服教育法
(2)榜樣法
(3)指導(dǎo)實(shí)踐法
(4)情感陶冶法
(5)品德評價(jià)法
(6)品德修養(yǎng)指導(dǎo)法
37.簡述說服教育法的基本要求
(1)明確目的性;
(2)富有知識性、趣味性;
(3)注意時機(jī);
(4)以誠待人。
38.簡述情感陶冶法的基本要求
(1)是創(chuàng)設(shè)良好的教育情境;
(2)組織學(xué)生積極參與情境創(chuàng)設(shè);
(3)與啟發(fā)說服相互結(jié)合。
39.簡述班主任工作內(nèi)容
(1)了解和研究學(xué)生
(2)組織和培養(yǎng)班集體
確立目標(biāo);建立班委會;培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng);有計(jì)劃的組織開展班級活動
(3)做好個別教育工作
(4)協(xié)調(diào)好各方面的教育力量
(5)操行評定
(6)做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)
40.教師威信的建立途徑有哪些?
(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì);
(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征;
(3)注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成;
(4)給學(xué)生以良好的第一印象;
(5)做學(xué)生的朋友與知己。
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