高三提高政治成績的學(xué)習(xí)方法有哪些
要說提高學(xué)習(xí)成績，政治還是文綜里面比較好提的，掌握好學(xué)習(xí)方法，就能事半功倍。下面是小編分享的高三提高政治成績的學(xué)習(xí)方法，一起來看看吧。
高三提高政治成績的學(xué)習(xí)方法
制定計劃
對于政治的學(xué)習(xí)，要制定一個符合自己實際的計劃。計劃要分為長期和短期，在制定一個長期學(xué)習(xí)計劃的同時還要制定一個短期計劃。
例：政治要在期末考試或高考或?qū)W業(yè)水平測試中考得多少分，這是長期計劃。
例：政治要在一次小測驗中提高多少分、政治每天要用多長時間來完成，這是短期計劃。
要一個一個計劃的執(zhí)行，一個一個目標的完成
學(xué)好政治三個關(guān)鍵：
第一，看書要透---不懂的地方一定不要放過，有時候多讀幾遍可能就明白了，還是不懂，只有問老師;
第二，背的要牢---概念、基本原理必須背下來，當然在理解的基礎(chǔ)上，沒有磚頭就沒辦法砌起來大房子;
第三，做題要精---不一定多做，但凡做過的一定要搞清楚所以然，比如做選擇題，4個選項必須要明確選的理由和不選的理由，千萬不要只注意一個，那是蒙的。
時間長了之后，肯定會形成一定邏輯，這個時候找老師評價答題的邏輯，糾正偏差，按照高考的要求來。
課后及時復(fù)習(xí)
哪怕是簡單過一遍書和筆記。因為這樣可以提高你學(xué)習(xí)的效率。
主觀題解答
對于政治主觀題的解答，前提是熟悉課本。把課本吃透!即背!在理解的基礎(chǔ)上記憶。這是必須和必要的。然后，就要通過做練習(xí)，即把所背的內(nèi)容用于解決實際問題;同時還可以鞏固所背內(nèi)容。
這是基本方法。在實際操作中，我做如下建議：解答主觀題時審題很重要。試想，問題都沒有弄明白，如何解答?審題的目的就是清晰題目的指向。即問題要求你回答的是什么和要求你怎樣回答。比如這樣一道問題：結(jié)合以上材料，運用經(jīng)濟常識分析。這個問題我們需要審出3個要點：1、“運用經(jīng)濟常識觀點、概念”。題目要求用這部分知識回答，就要從這部分的內(nèi)容中尋找答案。而不能用哲學(xué)觀點或者政治常識觀點，或者其它。2、“結(jié)合以上材料”。題目要求要結(jié)合材料，你就不能夠脫離材料或者只答觀點，而不和材料結(jié)合。3、“分析”。題目要求分析，你就不僅要答出所體現(xiàn)的經(jīng)濟學(xué)觀點，還要分析“為什么”以及“如何做”。
要學(xué)會整合知識點
把需要學(xué)習(xí)的信息、掌握的知識分類，做成思維導(dǎo)圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習(xí)、掌握。同時，要學(xué)會把新知識和已學(xué)知識聯(lián)系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。
總結(jié)做題思路
做題的時候要學(xué)會反思、歸類、整理出對應(yīng)的解題思路。遇到錯的題(粗心做錯也好、不會做也罷)，最好能把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個獨立的錯題集(錯題集要歸類)，當我們進行考前復(fù)習(xí)的時候，它們是重點復(fù)習(xí)對象，保證不再同樣的問題上再出錯、再丟分。
高考政治的復(fù)習(xí)方法與技巧
縱觀歷年高考試題，考查的重點都是基礎(chǔ)知識和基本技能，特別是對于基礎(chǔ)知識的理解和運用部分，試題的分值相當大，而且基礎(chǔ)知識的熟練運用也是做好選擇題的一個前提，因此，高三第一輪的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要，任何忽視對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)都是錯誤的!在第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下幾點：
一、基本指導(dǎo)思想：要以課本為主。
有些考生認為：“課本沒什么看的!太簡單了”這種想法是絕對不可取的。“萬變不離其宗”，千變?nèi)f化的試題只是命題角度的變化，高考試題也同樣如此，它不會脫離《考試大綱》，不會脫離課本的知識點。所以在第一輪復(fù)習(xí)中，我們要把主要精力放在課本上。
二、復(fù)習(xí)課本的方法和技巧。
在一輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)盡快熟悉考試大綱、考點和四川省單獨命題的特點，對自己的教學(xué)方法及思維方式作出及時的調(diào)整。
1.明確考試要求，掌握考試特點，提高教學(xué)的針對性
2006年高考四川文綜卷綜合能力較強。綜合能力考試多以與現(xiàn)實生活有關(guān)的理論問題和實際問題立意命題，要求更加真實和全面地模擬、反映現(xiàn)實。試題要求學(xué)生的主要不是對事物發(fā)展的某一要素、某一局部或某階段進行描述，而是注重學(xué)生對事物的整體結(jié)構(gòu)、功能和作用的認識，以及對事物變化發(fā)展過程的分析理解。能力的考試要求不是學(xué)科知識和能力的“總匯”。另一方面，綜合能力考試也不是在測試所謂的“一般智力”或“一般能力”，它測試的是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中已經(jīng)得到一定發(fā)展的能力。這些能力是學(xué)生素質(zhì)的一部分，是學(xué)校教育結(jié)果，是在學(xué)科學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)展起來的，但它又相對獨立于各學(xué)科的知識、方法和能力。2006年高考四川文綜卷政治試題部分仍以大量的熱點問題為載體進行命題，例如“三農(nóng)問題”、“創(chuàng)新型社會”、“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”。但一些次熱點問題也常見卷面，如“財政的作用”、“;發(fā)展是硬道理”等。在考查能力上，更加凸現(xiàn)對考生的綜合能力的考查，所涉及的知識多以多樣性、復(fù)雜性和綜合性呈現(xiàn)出來，主要考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在試題的綜合上，無論是第Ⅰ卷選擇題還是第Ⅱ卷問答題，均采用了組合式設(shè)計，即以“一材多題”的形式來考查學(xué)生。它需要考生用學(xué)科內(nèi)外的知識滲透交叉分析，綜合考查的力度逐漸加大，在評分標準上也更加體現(xiàn)了多樣性和靈活性。
2.立足學(xué)科基礎(chǔ)，注重學(xué)科能力，扎扎實實學(xué)好基礎(chǔ)知識
有的教師認為綜合能力測試主要考查的是學(xué)生的綜合能力，而且每科涉及的題量小，考查的知識點少，知識的覆蓋面窄，因而只需要抓重點、熱點就行，不需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，甚至認為基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)再也不重要了。然而，恰恰相反，題目學(xué)科要求的模糊性就是要求考生有較強的學(xué)科準確性。答題之所以正確率低，看起來是考生思維的轉(zhuǎn)換能力差，反映出來的深層問題是基礎(chǔ)知識不扎實。同樣，綜合能力的形成首先是學(xué)生建立在對單科知識的理解和把握的基礎(chǔ)之上的，沒有對單科知識的系統(tǒng)把握，絕對不可能形成所謂的綜合能力。而任何一門學(xué)科都有其固有的知識體系，人為地斷章取義，分割肢解，都勢必造成知識的斷層和知識把握的盲點，無助于學(xué)生綜合能力的形成。因為任何能力的形成都是以知識為載體的，那么，如何復(fù)習(xí)、掌握基本理論?
首先是把握基本概念。概念是思維的基本單位。概念不清楚產(chǎn)生思維混亂就是必然的。用比較的方法學(xué)習(xí)概念，找出相似概念的相異點，從而做到準確把握。其次是理解基本關(guān)系，特別要注意其內(nèi)在的聯(lián)系，即教材文字背后的東西縱向串聯(lián)，橫向串聯(lián)。再有便是掌握基本觀點。“背”會的知識永遠是外在于自身的東西，無法內(nèi)化為自身知識結(jié)構(gòu)的一部分，也就不可能隨時轉(zhuǎn)化為解決問題的基礎(chǔ)和能力。另外，在第一輪復(fù)習(xí)中，還要注重知識間的區(qū)別和聯(lián)系，尋找貫穿知識點的紅線，通過比較、列表、畫圖等方法構(gòu)筑知識體系，從而形成以知識的整體把握。
3.加強知識整合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，教會學(xué)生從整體上把握知識
綜合能力考試多以現(xiàn)實生活中有關(guān)的理論問題和實際問題立意命題，注重對事物的整體結(jié)構(gòu)、功能和作用的認識，以及對事物變化發(fā)展過程的分析理解。考試所強調(diào)的能力，主要是學(xué)習(xí)能力，即選擇、加工、提取信息的能力，以及綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，突出了對解決問題思路的宏觀整體把握。因此，考生在第一輪復(fù)習(xí)中必須加強對知識的整合，學(xué)會從整體上把握知識。另外，綜合能力測試既反映學(xué)科知識的系統(tǒng)聯(lián)系，又注重考生多層次、多角度分析問題的能力。因此，對于規(guī)定的知識內(nèi)容，不能僅僅滿足于簡單的記憶，還要挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系，弄清每個知識點的整個知識體系中所處的地位。為此，對于每個知識內(nèi)容，我們必須懂得“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。只有真正懂得了“是什么”、“為什么”、“怎么樣”，才能全面、準確地掌握這一重點知識點。這就要求考生要重視挖掘知識，特別是主干知識的內(nèi)在聯(lián)系，必須在對基本概念、基本觀點和原理掌握的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，打破章節(jié)界限，形成教材的知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起科學(xué)的知識體系，然后在此基礎(chǔ)上，形成學(xué)科內(nèi)跨教材的知識滲透，把不同內(nèi)容的政治知識融合起來。把一些看起來不相干的知識加以歸類，并使之網(wǎng)絡(luò)化、序列化和專題化，提高自己從變化中找不變，以不變應(yīng)萬變的能力。
提高高三政治復(fù)習(xí)效率的方法
一、 課前充分準備是實現(xiàn)有效性教學(xué)的基礎(chǔ)
俗話說：臺上十分鐘，臺下十年功。要實現(xiàn)課堂四十五分鐘的有效性教學(xué)，教師在課前必須要有充分的準備。如果準備不充分，課堂教學(xué)隨意性大，腳踏西瓜皮，滑到哪兒算哪兒，即使學(xué)生在這門課中花了再多的時間，也只能是事倍功半。
(一)深入實際，了解學(xué)情。真正的復(fù)習(xí)課設(shè)計一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，明確學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的困難何在?擔心何在?弄清楚哪些需要重點分析，哪些一筆帶過。只有這樣，才能有的放矢，增強課堂教學(xué)的針對性、實效性。要了解學(xué)生的實際，主要有兩條途徑：一是課外與學(xué)生交流，多聽聽他們的想法和意見;二是批改作業(yè)，通過作業(yè)批改，通過這幾年的高三教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)政治的主要困惑有以下三個方面：一是快速識記，快速遺忘;二是知識零碎(尤其經(jīng)濟部分)，不成體系;三是畏懼主觀題，往往答非所問或無從落筆。教師在課前準備時，一定要從學(xué)生的實際情況出發(fā)。
(二)根據(jù)要求，大膽取舍。陜西省實行新課程后，思想政治的教材發(fā)生了很大的變化，既有保留的知識，又有刪除的知識，更有新增的知識。那么對這些知識根據(jù)要求，大膽取舍。不符合考綱，考試說明的，不管該知識點你認為如何重要，不管它在老教材中的地位如何重要，也不管這些觀點在你頭腦中如何根深蒂固，我們在備課時必須堅決舍棄，否則只會徒增學(xué)生壓力。
(三)構(gòu)建框架，形成體系。學(xué)生在學(xué)政治時容易忘記，這除了對知識本身理解不夠外，還有個重要原因就是知識沒有前后聯(lián)系，形成體系，儲存的知識零零碎碎，這也是他們答主觀題沒有思路的一個重要原因。因此，為了提高政治復(fù)習(xí)的有效性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把知識搭建成一個“樹形”目錄結(jié)構(gòu)，先有主干，再有枝干，最后添枝畫葉，這樣學(xué)生才會對知識有個整體把握。
二、課堂精心設(shè)計是實現(xiàn)有效性教學(xué)的關(guān)鍵
教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。”那么，要使學(xué)生樂學(xué)、輕松學(xué)，精心設(shè)計課堂則是關(guān)鍵，如果無視課堂教學(xué)的重要性，不注重學(xué)生的課堂反映，不注重學(xué)生的理解消化，一味靠課外的題海戰(zhàn)，則是一種舍本求末的做法。對高三政治復(fù)習(xí)課來講，要解決學(xué)生學(xué)政治的困惑，可從以下幾方面入手：
(一)教學(xué)模式，靈活多樣。到了高三，一節(jié)復(fù)習(xí)課的知識容量顯然要比高一、二多得多，因此，很多老師為了趕進度，節(jié)約時間，往往把學(xué)生當作儲物罐一味地往里塞，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實，高三教學(xué)也需要精彩，也需要靈活多樣的教學(xué)模式，教師要針對學(xué)生的知識、技能的盲點精心設(shè)計課堂教學(xué)，有效突破教學(xué)難點和重點，沒有必要對知識點進行面面俱到得講解，要留給學(xué)生一定的時間思考，要讓學(xué)生在課堂上敢于表達自己的見解，盡可能考慮怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以設(shè)計一定的情景，采用探究式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在復(fù)習(xí)國際社會時，正好可以利用今年的中法關(guān)系，美日韓關(guān)系等，收集些相關(guān)的背景資料讓學(xué)生分析，如果學(xué)生能結(jié)合書本知識分析材料了，那老師就沒有必要再重復(fù)了。
(二)常規(guī)題型，多加指導(dǎo)。對高三學(xué)生來講，一份政治試卷的主觀題往往是難點所在，要不答非所問，要不無從下筆。要攻破這個難點，除了要讓學(xué)生熟練掌握書本的框架結(jié)構(gòu)，抓住知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，善于提取材料信息外，還有一個重要方面就是對常規(guī)題型的答題技巧多加指導(dǎo)。如“為什么”類題型，往往要求學(xué)生從必要性和重要性兩個方面去思考;如“意義”類題目，要讓學(xué)生多角度思考，范圍從小到大，從國內(nèi)到國際，從直接到間接，從書本到時政;等等。不管主觀題材料怎樣變化，常規(guī)題型的解題基本思路還是相對穩(wěn)定的。還有，不管什么樣的題型，一般在落筆時都要考慮三方面：書本基本觀點、材料、重要時政觀點。解題技巧要反復(fù)指導(dǎo)，要讓學(xué)生明白主觀題是紙老虎，千萬不要害怕，要在戰(zhàn)術(shù)上重視，戰(zhàn)略上藐視。
三、課后及時反饋是實現(xiàn)有效性教學(xué)的保障
教學(xué)中常常會有這樣的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上聽懂了，可往往沒過多久就會遺忘，尤其是做過的題目還一再犯錯，原因主要是學(xué)生缺乏課后的鞏固，更沒有反思總結(jié)，沒有將書本知識真正內(nèi)化為自己的知識。所以教師在課后督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固，并配備適量的練習(xí)卷適當?shù)淖鳂I(yè)訓(xùn)練，查漏補缺，及時鞏固是十分必要的。一方面可以加深學(xué)生對已學(xué)知識的理解，另一方面可以檢測出學(xué)生的知識掌握程度，查漏補缺。在高三政治一輪復(fù)習(xí)時，可以采用兩套試卷，一套是單元測試卷，考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，另一套是歷年高考專題分類卷，通過這套練習(xí)卷的訓(xùn)練，使學(xué)生進一步理解掌握重點知識，也使學(xué)生對高考試題有初步的熟悉。對這些試卷中學(xué)生所暴露出來的問題，教師除了及時分析講評外，還要做個有心人，為學(xué)生編一份錯題集，等一段時間后再檢測。
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