兒童的左右腦是怎么開發(fā)的
兒童的左右腦是怎么開發(fā)的
兒童的左右腦可以通過經(jīng)典誦讀來開發(fā)。你知道經(jīng)典誦讀是怎么開發(fā)兒童的左右腦的嗎?下面就讓學習啦小編告訴你兒童的左右腦是怎么開發(fā)的，一起來看看吧!
通過經(jīng)典誦讀開發(fā)兒童的左右腦
在經(jīng)典誦讀教育和指導的過程中，我經(jīng)常會遇到這樣的咨詢“讀經(jīng)典能開發(fā)右腦嗎?”“我的孩子太小能讀經(jīng)典嗎?”“我的孩子太大了，讀經(jīng)典還有用嗎?”也有家長在帶孩子讀經(jīng)典的同時，又報了右腦開發(fā)班、潛能開發(fā)班、語訓班等等。其實沒有必要，因為經(jīng)典誦讀教育可以同步開發(fā)孩子的左右腦，這是一個一舉多得的最佳的教育方案和體系。
今天我們從腦科學的發(fā)展角度來了解一下經(jīng)典誦讀教育與全腦開發(fā)的關系。通過這堂課的分享，我相信有智慧的家長會更加堅定地把讀經(jīng)教育走下去，還沒讀經(jīng)典的家長，您也會馬上做出給孩子經(jīng)典教育的智慧決定的。
留德博士林助雄先生從生理醫(yī)學層面剖析了孩子讀經(jīng)的科學性：由于孩子在讀經(jīng)的過程中完全松弛，有時還伴隨著身體的自由搖擺，致使腦波從β波轉換為α波，在α型腦波的推動下，誦讀的“直覺學習”被闡發(fā)出來，大腦的記憶功能與潛意識開始互動，加強了其記憶力、判斷力、注意力、靈感和創(chuàng)造力。林博士強調說，孩子誦讀經(jīng)典的過程類似于念唱，眼睛看文字和念唱的律動直接刺激和啟動了右腦，而辨別字形以便記憶則是左腦的工作。整個讀經(jīng)過程恰恰同時動用了左右腦功能，使學習能力增加了2～5倍。經(jīng)過抑揚頓挫的誦讀與訓練，這些經(jīng)典古詩文將成為喚醒沉睡的大腦潛能的“導航圖”。
我們這一期節(jié)目的名字就是“通過經(jīng)典誦讀開發(fā)左右腦”，讀經(jīng)典可以開發(fā)孩子的智慧、提升孩子的能力，通過誦讀經(jīng)典更能開發(fā)左右腦。
《聯(lián)合國兒童宣言》中有句話：我們全人類都應該把最優(yōu)秀的東西留給下一代。經(jīng)典就是全人類最優(yōu)秀的東西、最富有的寶庫。
香港ICI國際文教基金會、中國教育學會、各省市教科所關于兒童經(jīng)典誦讀的科研課題研究結果表明經(jīng)典誦讀有諸多優(yōu)越性：
1、提升記憶力：在誦讀的過程中，充分調動聽覺神經(jīng)、視覺神經(jīng)、觸覺神經(jīng)以及大腦的潛意識。整個過程就是提升各種神經(jīng)敏感度，提高記憶力的過程。一般人的記憶力隨著年齡的增長逐漸減退。而接受過讀經(jīng)教育的孩子，基本可以達到過目不忘的程度。很多讀經(jīng)教育成長起來的人甚至到了七十多歲，依然頭腦聰明，過目不忘。記憶力是人類進行學習的最基礎能力，沒有記憶力，人就無法學習。記憶力和學習能力是成正比的，記憶力也跟聰明程度是成正比的。所以誦讀教育，首先給孩子的是學習一切文化的最基礎的能力。
2、提升注意力：很多孩子上學以后，表現(xiàn)得散漫、多動、注意力難以集中。誦讀訓練，能夠最有效的提升兒童的注意力。兒童對于誦讀非常有興趣，尤其是大家一起讀，更是興致盎然。而誦讀本身就能讓兒童的注意力集中在這一點上。所以，誦讀教育可以有效地提高兒童的注意力。
3、識字能力：識字是不用特殊教的。人是靠圖形來識別漢字的，而不是靠邏輯來識別漢字。一些漢字經(jīng)常出現(xiàn)在兒童的眼前，輔之以讀音，兒童就自然能夠認識這些漢字。在誦讀經(jīng)典的時候，這些漢字的形狀和讀音不斷的在孩子頭腦中重復，久而久之，很自然的就能夠記住。孩子就能夠認識這些漢字。識字速度能達到每年2000個。所以，讀經(jīng)三年的孩子，不重復的漢字能認識5000個左右。
4、閱讀能力：兒童天生就喜歡閱讀。通過1-2年的讀經(jīng)教育，兒童能夠認識大部分常用漢字，他們就能夠進行閱讀，甚至閱讀深度的書籍。兒童很喜歡讀書，只要大人不破壞兒童閱讀的情緒，他們就能主動閱讀。而且隨著讀經(jīng)量和閱讀量的增加，兒童閱讀能力會突飛猛進的提高。因此閱讀是不用教育的。用分段、段意的方法培養(yǎng)不出兒童的閱讀能力，只會讓兒童越來越討厭閱讀。而我們的學校正好用這種錯誤的方式來教育學生，所以多數(shù)學生一畢業(yè)，就不喜歡讀書了。誦讀國學經(jīng)典，本身就是在閱讀最好的書籍。通過誦讀，識字量迅速增加，之后就可以閱讀各種書籍。而且因為識字量大，他們更有興趣閱讀各種書籍。誦讀一定量的經(jīng)典以后，孩子也能夠很自然的理解晦澀難懂的文言文。所以孩子可以閱讀具有深度的中國書籍。誦讀經(jīng)典是全面提升孩子深度的閱讀能力的最好方法。沒有接受過誦讀訓練的人，對閱讀幾乎都沒有多少興趣。小時候多少還有興趣，越長大越?jīng)]有興趣。因為他們的閱讀能力沒有提升上來，稍微有點深度的書就看不懂了。所以，如今大部分成年人都失去了深造的能力。
5、文學作文能力：寫好作文，主要在于思想和詞匯。將經(jīng)典記憶在心中，心中便有了最深度的思想，同時也有了最優(yōu)美的詞匯，作文順理成章。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”，“熟讀經(jīng)書十三部，不通文章也能通”。組詞、造句、作文，學生上學以后，老師一般都很關心這三種能力，每天都進行訓練。其實只要孩子多讀經(jīng)典，多讀書，就自然的會組詞、造句、作文。如果讀得少，無論怎么訓練，也不可能有這種能力。巧婦難為無米之炊。孩子的心靈中沒有思想，缺少詞匯怎么能組詞、造句、作文呢?現(xiàn)在很多大學畢業(yè)生連作文都寫不好，其原因就在這里。如果今天教孩子作文，沒有從孩子的思想和詞匯上下功夫，只讓孩子空想。“巧婦難為無米之炊”，孩子的作文只能照作文選抄，干癟無味。讀經(jīng)的孩子，組詞、造句、作文，都變得簡單愉快。所以通過讀經(jīng)教育，會給兒童打下相當?shù)奈膶W功底。詩詞文賦不再遙不可及。
6、語言表達能力：現(xiàn)在很多人認為表達能力是一個人非常重要的能力，因此從小就訓練孩子(口才班、表演班、語訓等等)，讓孩子盡可能的在各種場合去表達、表現(xiàn)自己。跟作文一樣，有思想有語言的人才能有口才。而單純以技能的形式鍛煉表達能力是徒勞的。演講與口才能力就是誦讀的過程訓練口齒表達的過程。相聲演員要每天練習繞口令。而經(jīng)典中的很多章句，都比繞口令更難讀。我們育心經(jīng)典有音頻帶讀，再難的發(fā)音跟著音頻學習、模仿，孩子在誦讀的過程中，口齒就會越來越清晰。隨著經(jīng)典在孩子心中生根發(fā)芽，孩子的思維能力逐步提升，演講與口才將不再困難。
實驗發(fā)現(xiàn)，兒童之所以能夠通過每天15-20分鐘的時間輕松、簡單的誦讀經(jīng)典，就能夠在識字量、注意力、記憶力、人格等方面全方位地提高，一個主要原因就是教材是“高度濃縮又相互關聯(lián)的智慧思想體系”。
可以看出，經(jīng)典誦讀是開啟智慧最好、最根本、一舉多得的教育方法，也通過古今中外眾多名人身上得到了大量的驗證，沒有什么可懷疑的。
通過系統(tǒng)、科學、有效地誦讀經(jīng)典、學習經(jīng)典，不僅可以開發(fā)我們的左右腦，可以幫助我們挖掘伏藏。
對于左右腦，我們還可以用另外一個概念來描述和定義。左腦，也就是我們常說的“邏輯腦”，定義為現(xiàn)代腦;右腦，也就是我們常說的“直覺腦”，定義為傳統(tǒng)腦。所以，左右腦之間的關系，實際上就是現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關系。
現(xiàn)代腦的涵義是什么呢?所謂現(xiàn)代腦就是這一世的腦，或者稱現(xiàn)世腦，自從你降生到這個世間，與你相關的一切信息就貯存在這個腦里。
如果從信息的角度來看左腦，它的信息容量有多大呢?就與這一輩子的經(jīng)歷有關。經(jīng)歷的時間長短，要看每個人的壽命;經(jīng)歷事情的多少，要看每個人的閱歷。但總的來說，與它相關的信息就只是幾十年，至多百年。這是左腦的大體情況。
那么，傳統(tǒng)腦呢?傳統(tǒng)腦的信息要大得多了，可以說人類歷史上所經(jīng)歷的一切，都有可能與右腦發(fā)生聯(lián)系。
所以，右腦所貯存的東西，或者說與右腦發(fā)生聯(lián)系的這些信息，這些經(jīng)驗，就不僅僅是這幾十年，這百年，這個信息關聯(lián)的跨度可能是幾百年、幾千年、幾萬年，甚至若干億年。
而且這個信息，這個經(jīng)驗不是個體(自己)的，有可能是整個人類文明的整合。如果我們借用一個藏傳佛教的概念，這個右腦，也可以叫做伏藏腦。
什么叫伏藏呢?“伏”就是埋伏潛藏，“藏”是寶藏。如果從意識的角度，我們也可以說，人類無始以來的意識寶藏都埋伏潛藏在右腦里，這是我們的先天記憶。
我們這樣來對比左右腦，就知道這個差別太大，大到難以形容的程度，大家可以思考，認識右腦，進而開發(fā)右腦，這是一個什么概念。這是真正地站在了巨人的肩膀上，我們站在這個基礎上往前走，與我們僅僅依靠個體的，非常局限的這幾十年，這是一個什么量級的差別?所以，認識、研究左右腦，這個意義太大了，大家不可小視它，也不要當作天方夜譚，這絕不是天方夜譚!
通過經(jīng)典誦讀，可以幫助我們打開上述的伏藏腦，從而讓人類文明的共同寶藏源源不斷的流向個體。這個過程如果實現(xiàn)了，大家想想，怎么會沒有智慧?怎么會沒有學問呢?大家如果從這個高度去認識經(jīng)典，經(jīng)典就有意義了，經(jīng)典就容易學進去了，這是真正的源遠流長啊!
值得關注的是，俄羅斯生物學家亞歷山大·卡緬斯基得出結論，人的記憶除了我們所知的神經(jīng)記憶之外，尚有一種遺傳記憶和免疫記憶。其中，遺傳記憶又被稱為“自然界的儲備基金”，這與我們前面所稱的“伏藏腦”有極為相似的地方。
人是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美結合體。賴國全老師一直倡導我們讀經(jīng)典要追本溯源，要從中華文化的源頭讀起，要讀《易經(jīng)》，這就是開啟我們的伏藏腦!我們讀最高能量的經(jīng)典，比如《易經(jīng)》、《黃帝內經(jīng)》、《道德經(jīng)》等，喚醒我們右腦中深層同等能量的記憶，產(chǎn)生共振，那該獲取多么大的智慧!
說到這，怎么不感恩賴老師給我們的指引?
開發(fā)右腦可不僅僅是孩子的事，有的人聽到“右腦革命”、“ 開發(fā)右腦”這個概念時，感到很有壓力。覺得自己三四十歲了，大腦隨著年齡的增長逐漸衰退，現(xiàn)在開始緞煉已經(jīng)來不及了。
實際上這是一個極大的誤解。開發(fā)右腦潛力，是不限年齡，任何人任何時候都可以進行鍛煉。的確，有許多人發(fā)現(xiàn)，從四十歲前后開始記憶力逐漸衰退，有些正當年富力強的人悲觀地認為這是人大腦衰退的表現(xiàn)，其實，這只是單純的腦細胞數(shù)量的減少，而腦的機能特別是右腦機能并沒有發(fā)生任何變化。
如果我們把人腦比作電腦，腦細胞組織是硬件，而使用方法是軟件。人腦的硬件分三個階段形成：即第一階段零歲到3歲;第二階段4歲到13歲;第三階段14歲到20歲。全部硬件的70%在第一階段3歲左右形成，到20歲大體上全部形成。
這些硬件當然分為左腦硬件和右腦硬件，它們分別有適于自己的軟件。我們靈活地運用大腦產(chǎn)生出創(chuàng)造性的設想，實際上就是分別巧妙地用好左右兩部分硬件，使它們協(xié)調工作。
人上了年紀，腦細胞減退，是指包括左右腦在內的硬件逐漸衰退的情況，而大腦的軟件部分還大有潛力，絲毫也沒有衰退的問題?，F(xiàn)代人由于接受了從小學開始的一套正規(guī)的左腦教育，所以左腦軟件得到了充分的開發(fā)，可是，右腦軟件的開發(fā)還很不夠，即使到了四十歲，他們的大腦都大有開發(fā)的潛力。
從創(chuàng)造力和直觀力來說，年齡越大積累的資料越多，重新組合的可能性也就越大。因此可以這樣說，只要充分開發(fā)右腦軟件，年齡越大，就越容易產(chǎn)生新知獨見。
任何人的右腦，無論什么時候都可以通過鍛煉使其活化。從工作角度講，年齡越大，就越要求具備右腦的能力，隨著擔任更加重要的職務，單憑左腦的邏輯推理已經(jīng)遠遠不夠，必須從整體上，從紛亂復雜的現(xiàn)象中，準確地把握問題的本質，這就需要有驅動右腦“軟件系統(tǒng)”的能力。
因此，我們成年人也要拿起經(jīng)典，運用育心經(jīng)典137累積法誦讀經(jīng)典，只需要通過每天半個小時的誦讀，很多成人右腦也能得到很好的開發(fā)。
育心經(jīng)典倡導當下讀經(jīng)、全家讀經(jīng)、系統(tǒng)讀經(jīng)、科學讀經(jīng)，很多普通的家長經(jīng)過一段時間的經(jīng)典誦讀的積累，現(xiàn)在走上講臺，講解對經(jīng)典的感悟。也有不少家長因為長時間的誦讀經(jīng)典，把經(jīng)典中的智慧運用到生活中、工作中、教育孩子中，提升了自己的生命質量，這些都是右腦潛能得到開發(fā)的結果!
開發(fā)幼兒左右腦的方法
一、幼兒的左右腦開發(fā)不可偏廢
人的左右腦有著十分明確的分工，即：左腦主要從事邏輯思維，右腦主要從事形象思維，那么偏重其中任何一個都會導致大腦的不均衡發(fā)展，顯然，“偏左抑右”或者“偏右抑左”都不是明智的選擇。左腦開發(fā)的目的在于充分發(fā)揮左腦的優(yōu)勢，不能以犧牲右腦的開發(fā)為代價;右腦開發(fā)的目的是為了充分發(fā)揮右腦的優(yōu)勢，并不是以右腦思維代替左腦思維。因此，幼兒的左右腦開發(fā)不可偏廢，只有將左右腦都開發(fā)，才能促使孩子的大腦均衡發(fā)展，促進孩子全面發(fā)展。
二、幼兒的左右腦開發(fā)相互促進
對于正常人來說，大腦左右兩半球的功能是均衡和協(xié)調發(fā)展的，既各司其職又密切配合，二者相輔相成，構成一個統(tǒng)一的控制系統(tǒng)。若沒有左腦功能的開發(fā)，右腦功能也不可能完全開發(fā)，反之亦然。左腦的開發(fā)有助于右腦的開發(fā)，同樣右腦的開發(fā)也會促進左腦的開發(fā)。無論是左腦開發(fā)，還是右腦開發(fā)，最終目的是促進左右腦的均衡和協(xié)調發(fā)展，從整體上開發(fā)大腦。
三、左右腦開發(fā)互為手段與目的
由于人的左腦主要從事邏輯思維，既分管聽、說、讀、寫之類的語言功能，又負責抽象思維功能，而右腦掌管空間知覺，對非語言性視覺圖像的感知和分析比左半球占優(yōu)勢，音樂、藝術能力、情緒反應都和右半球有更大的關系。那么，就可以將兩者有機地結合起來，使兩者互為手段與目的，互相服務，相互促進。如此，將幼兒的直覺行動思維、具體形象思維與抽象邏輯思維都發(fā)展好，才能促進幼兒的全面發(fā)展。
左右腦的合作
左右腦的運作流程情形，是由左腦透過語言收集信息，把看到、聽到、摸到、聞到、嘗到，也就是視覺、聽覺、觸覺、味覺五感，接收到的信息轉換成語言，再傳到右腦加以印象化，接著傳回給左腦邏輯處理，再由右腦顯現(xiàn)創(chuàng)意或靈感，最后教給左腦，進行語言處理。
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