開(kāi)發(fā)右腦的玩具

開(kāi)發(fā)右腦的玩具

　　家長(zhǎng)們可以想到寶寶的右腦開(kāi)發(fā)的方法也是五花八門(mén)，其中有一個(gè)就是玩具。今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了開(kāi)發(fā)右腦的玩具，一起來(lái)看看吧!

　　開(kāi)發(fā)右腦的玩具

　　益智玩具是開(kāi)發(fā)右腦的較佳工具

　　說(shuō)到寶寶的右腦開(kāi)發(fā)，我們都知道，要想順利進(jìn)行，需要結(jié)合孩子們的特點(diǎn)進(jìn)行，所以，在方法選擇方面，建議就是益智玩具，一方面是孩子最喜歡的玩具，另一方面就是在玩的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)右腦開(kāi)發(fā)。

　　什么樣的益智玩具最有效

　　那么，什么樣的益智玩具最具有右腦開(kāi)發(fā)的作用呢?主要以拼插、組裝、游戲等活動(dòng)形式為主的玩具，這樣的玩具在市場(chǎng)上是蠻多的，家長(zhǎng)們?cè)诮o孩子們選購(gòu)的時(shí)候，可以結(jié)合這些特點(diǎn)進(jìn)行選擇。

　　益智玩具的科學(xué)玩法

　　讓孩子們學(xué)會(huì)科學(xué)的玩益智玩具，實(shí)現(xiàn)右腦開(kāi)發(fā)的作用才會(huì)更加明顯，最常見(jiàn)的方法就是，家長(zhǎng)們鼓勵(lì)孩子們自己動(dòng)手玩，在玩的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行動(dòng)腦思考，通過(guò)自己的思考，去完成一系列的“不可能”，不僅給孩子鼓勵(lì)，同時(shí)，也可以讓孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中，更加有意思。

　　智力玩具對(duì)于右腦智力開(kāi)發(fā)的作用

　　智力玩具是開(kāi)發(fā)幼兒右腦智力最有效的一種方法,開(kāi)發(fā)右腦的智力,有各種各樣的方法,利用玩具開(kāi)發(fā)右腦的辦法是最實(shí)用、最有效的一種方法。

　　首先,用玩具進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)正是符合兒童期智力發(fā)展的特點(diǎn),瑞士心理學(xué)家皮亞杰的研究表明,兒童智力的發(fā)展遵循著由具體到抽象的發(fā)展過(guò)程,這個(gè)發(fā)展過(guò)程共分為三個(gè)階段。第一階段出生到2歲,為感知階段。在這一階段,幼兒不斷地學(xué)習(xí)怎樣把握自己身體的運(yùn)動(dòng),無(wú)休止地實(shí)踐自己發(fā)現(xiàn)的感知力(看、聽(tīng)、摸、嗅等等)。嬰幼兒通過(guò)他所有的感覺(jué)接受信息并學(xué)習(xí)如何使用這些信息。例如,把玩具懸掛在嬰兒頭的上方搖晃,他會(huì)通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)學(xué)會(huì)把手伸出多遠(yuǎn)便可拿到它。他知道朝哪個(gè)方向就可以發(fā)現(xiàn)聲音是從何處發(fā)出的;第二個(gè)階段—2-7歲.為前運(yùn)算階段。其中2-4歲為概念前期.4--i+歲為直覺(jué)期.在概念前期.幼兒形成識(shí)別處理符號(hào)的能力.他們能理解物體和代表這個(gè)物體的符號(hào)與文字間的關(guān)系.在這一期間,幼兒在識(shí)別字符方面的進(jìn)步是其它各階段無(wú)法比擬的。

　　雖然如此,他們?nèi)匀徊豢赡芟蟪扇四菢永斫馐挛?。例?在散步時(shí),幼兒見(jiàn)到幾個(gè)消防水龍頭之后.他們不會(huì)知道是否還有許多同樣的消防水龍頭.對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),皮亞杰所說(shuō)的概念前期.指的是幼兒己知道單個(gè)物體的概念,但在這段時(shí)間內(nèi)一類(lèi)物體的概念仍未形成.幼兒心歲左右進(jìn)人宜覺(jué)期。直覺(jué)期的特點(diǎn)可由皮亞杰的一個(gè)若名實(shí)臉證實(shí)。在實(shí)臉中,把兩個(gè)同祥的杯子給幼兒看,杯中盛有同樣多的果汁,問(wèn)幼兒兩個(gè)杯子是否盛有同樣多的果汁.如果幼兒回答同樣多,再另取一個(gè)口徑較小而高一些的玻璃杯,把一杯果汁倒入其中,這一杯果汁的液面就會(huì)高一些。此時(shí).再問(wèn)兩只杯子是否盛有同祥多的果汁,幼兒會(huì)說(shuō)這個(gè)口徑較小的杯子里盛的果汁多些。在皮亞杰的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)中,先讓幼兒看兩根一洋長(zhǎng)的繩子,并讓他們搞清楚這兩根繩子是一樣長(zhǎng)的。 二根圈成一個(gè)圓。另一根呈直線狀放在圈旁,此時(shí).幼兒會(huì)認(rèn)為形成圓圈的那根繩子短一些。第三階段一一7-11歲.為具體運(yùn)算階段。在這…階段.幼兒能做出判斷.能理解相對(duì)長(zhǎng)度、數(shù)量大小等意思他們的思維方式日益接近成人,第四階段—12歲以后.為形式運(yùn)算階段.(ti這一階段.開(kāi)始形成抽象思維能力.開(kāi)始運(yùn)用邏輯、假設(shè)去解釋事物。概念的建立是不太容易的.在不具有理解能力之前.幼幾需要齊種務(wù)洋的經(jīng)驗(yàn).經(jīng)過(guò)多次觸摸、擠版或咀嚼等實(shí)踐.能i本會(huì)硬”、“軟”的概念。正是由于兒童釗力發(fā)展的這種階段性.才為右腦的玩幾開(kāi)發(fā)方法提供了可能性和裱礎(chǔ).因?yàn)樾蜗?、八現(xiàn)正是右腦的信息處理對(duì)象和特征。

　　其次,智力玩具有形象和直觀的特點(diǎn),容易激起兒童的興趣。

　　因?yàn)橥婢哂行蜗蠛椭庇^的特點(diǎn),兒童才會(huì)喜歡,哪個(gè)玩具色彩越鮮艷,形象越通真,越容易引起兒童的興趣。當(dāng)然,這并不是說(shuō)做的越逼真越好,為了讓兒童喜歡,還要考慮許多其它因素。比如年齡待征,玩具的大小比例等,太小的兒童不會(huì)對(duì)積木感興趣,過(guò)分逼真的汽車(chē)、大象,也引不起孩子的興趣,因?yàn)樾瓮瑢?shí)物大小的玩具超過(guò)了孩子的能力,玩具是實(shí)物的縮小和形象化,其結(jié)構(gòu)本身不必和實(shí)物一徉,一般說(shuō)來(lái),兒童對(duì)于適合其年齡特點(diǎn)的,初次見(jiàn)到的具有鮮艷色彩和聲響的玩具更感興趣。

　　第三,玩具是兒童進(jìn)行想象和創(chuàng)造的憑借.也就是說(shuō),它對(duì)兒童的想象力和創(chuàng)造也起著一種支撐的作用,沒(méi)有這些支撐,兒童的想象力和創(chuàng)造力就會(huì)失去許多的機(jī)會(huì)。例如.如果沒(méi)有積木這種玩具,兒童也許就不會(huì)想到要把頭腦中想象的高樓大廈表現(xiàn)出來(lái).也不會(huì)任意去創(chuàng)造自己想象的任何東西。兒童是在想象中進(jìn)行創(chuàng)造的,想象又大多受某種物體的激發(fā),不是憑空想象.兒童時(shí)期的想象和創(chuàng)造雖然不能和成年人的創(chuàng)造和想象相比.但其創(chuàng)造的成分,并不比成人少,孩子的每個(gè)發(fā)現(xiàn)、試驗(yàn)、探索都無(wú)不包含著想象和創(chuàng)造的成分。在這里應(yīng)提到的是,玩具的結(jié)構(gòu)對(duì)幼兒的創(chuàng)造性有著深遠(yuǎn)的i-響。有結(jié)構(gòu)的玩具和無(wú)結(jié)構(gòu)的玩具有什么區(qū)別呢?一般兌來(lái),有結(jié)構(gòu)的玩具有著更多的細(xì)節(jié),缺乏多用性.僅能用于某一場(chǎng)合.不能視情形靈活多變的應(yīng)用。例如.玩具火車(chē)僅能用于表演鐵路運(yùn)輸?shù)那樾?然而.沒(méi)有什么細(xì)節(jié)的積木卻可以搭成房子、橋梁或根據(jù)幼兒的想象創(chuàng)造出各種東西。無(wú)結(jié)構(gòu)的玩具(或明確的說(shuō).是材料)使幼兒可有更多的選擇.而在選樣之中隱藏著因發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)’!毛的興奮。無(wú)結(jié)構(gòu)玩具(材料)沒(méi)有任何預(yù)想的目的(和用途).也沒(méi)有ff何成年人硬塞進(jìn)來(lái)的貨色。最常見(jiàn)的是這樣一些材料.膠泥、沙、水、畫(huà)筆、紙和顏料、帶圖案的立方體等等。

　　鍛煉右腦的方法

　　右腦支配左半身，控制左手運(yùn)動(dòng)，反過(guò)來(lái)，左手、左半身器官的運(yùn)動(dòng)也刺激右腦。有意識(shí)的調(diào)動(dòng)左手、腿、眼、耳，特別是左手和左手指的運(yùn)動(dòng)，對(duì)大腦皮層產(chǎn)生良性刺激，是開(kāi)發(fā)右腦的有效方法。

　　還有一種就是運(yùn)用CMT技術(shù)訓(xùn)練右腦。

　　這是由自律法的世界性權(quán)威W·魯特在自律法、坐禪法、瑜伽法的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的一種方法。這種方法的生理機(jī)制是創(chuàng)造一種條件，利用色彩激發(fā)右腦的功能，進(jìn)而使側(cè)重于形象思維、非邏輯思維和空間處理的大腦右半球和負(fù)責(zé)語(yǔ)言、抽象思維的左半球取得功能上的平衡。其重點(diǎn)是要集中精神，大力激發(fā)右腦功能。

　　具體作法是，參與者用畫(huà)筆蘸上不同顏色的顏料，隨意的、毫無(wú)目的的在紙上亂涂亂畫(huà)。等亂涂亂畫(huà)一陣子后，再靜下心來(lái)觀看自己的“作品”。這時(shí)要用海闊天空的聯(lián)想和漫無(wú)邊際的想象去觀看、理解和分析自己的“作品”，有時(shí)就能在亂畫(huà)或在觀賞中激起新的設(shè)想。

　　亂涂亂畫(huà)的過(guò)程，一方面促進(jìn)精力集中，一方面可以使精神放松、情緒穩(wěn)定。這其實(shí)是讓左腦處于抑制狀態(tài)而右腦處于活躍狀態(tài)，激發(fā)了右半腦的創(chuàng)意功能。觀賞作品則進(jìn)一步激發(fā)右腦的想象功能、聯(lián)想功能，從而促進(jìn)創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)。