在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生想象力
其實(shí)教教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生想象力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，特別是文學(xué)作品，那在教學(xué)過(guò)程中要如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生想象力相關(guān)資料，一起來(lái)看看吧!
在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生想象力
一、充實(shí)表象內(nèi)容，豐富想象基礎(chǔ)。 表象是頭腦中所保持的過(guò)去感知過(guò)的事物的映象，人對(duì)這些映象進(jìn)行加工改造產(chǎn)生新形象就是想象?？梢?jiàn)，想象是以豐富的表象為基礎(chǔ)的。表象越豐富， 其想象越開(kāi)闊、深刻。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)生的頭腦中就必須有可供“加工改造”的表象。多觀察事物，積累知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，是培養(yǎng)想象力的前提。 1.學(xué)會(huì)觀察 葉圣陶先生說(shuō):“想象不過(guò)是把許多次數(shù)、許多方面所觀察得到的融合為一，團(tuán)成一件新的事物罷了。假如不以觀察為依據(jù)，也就無(wú)從談起想象的作用。”大自然是神奇而豐富的世界，我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，觀察自然，接觸社會(huì)，感受生活，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，并在觀察過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽探索，發(fā)展好奇心和廣泛的興趣愛(ài)好，逐步打開(kāi)學(xué)生想象的大門。例如，組織學(xué)生參觀展覽、名勝古跡，引導(dǎo)學(xué)生觀察東升的紅日、秋日的田野，欣賞悅耳的音樂(lè)、迷人的圖畫(huà)等等，使他們?cè)黾宇^腦里的表象儲(chǔ)備，為想象提供取之不盡的素材。 2.重視積累知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn) 從心理學(xué)的角度講，想象的活動(dòng)始終是對(duì)感覺(jué)與知覺(jué)所給予的那些材料的改造，想象力是在過(guò)去知覺(jué)的基礎(chǔ)上的一種新的形象的創(chuàng)造力。豐富的想象來(lái)源于生活，來(lái)源于對(duì)生活的深刻理解和感受。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，應(yīng)教育學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)心生活，引導(dǎo)他們積極參加科技、文藝、體育等活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谏钪胁蹲叫蜗?，積累表象，為發(fā)展想象力創(chuàng)設(shè)良好的條件。同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生知識(shí)的積累和記憶力的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生有了廣博的知識(shí)，才便于發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的聯(lián)系，并受到啟示，觸發(fā)聯(lián)想和想象，產(chǎn)生知識(shí)的遷移和連結(jié)，最終達(dá)到認(rèn)識(shí)上的新飛躍。
二、營(yíng)造氛圍，著力渲染。 古人云：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感應(yīng)，進(jìn)入或悲或喜，或嘆或愕的動(dòng)情狀態(tài)，產(chǎn)生情感共鳴。情景的模擬、創(chuàng)設(shè)，音樂(lè)感染，深情朗讀，對(duì)人物命運(yùn)的深切關(guān)注等均可運(yùn)用。 一位教師在講授《登高》時(shí)，首先是一段深情的導(dǎo)語(yǔ)引入，顯得肅穆凝重，接著放音樂(lè)《二泉映月》，憂傷凄婉的氣氛中，教師開(kāi)始深情朗讀：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。……”凄惻動(dòng)人，“情動(dòng)于中”，令人美不勝收，一個(gè)老病孤獨(dú)，衣衫襤褸，登高望遠(yuǎn)，漂泊天涯，心系天下的“憂”者形象已躍然紙上。 又如朱自清的《荷塘月色》運(yùn)用大量新鮮貼切的比喻，寫(xiě)得有聲有色有味，動(dòng)靜相生，濃淡相宜。這樣的文章，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，潛心體驗(yàn)作者創(chuàng)設(shè)的一種朦朧、素雅的意境美，并進(jìn)一步感悟作者因不滿現(xiàn)實(shí)而寄寓其中的一種復(fù)雜心境。
三、充分利用教材，培養(yǎng)想象能力。 葉圣陶先生說(shuō):“我們鑒賞文藝，最大的目的無(wú)非是接受美的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用，要達(dá)到這個(gè)目的，不能拘泥于文字，必須驅(qū)遣我們的想象，才能通過(guò)文字，達(dá)到這個(gè)目的。”這就告訴我們，要讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到美的享受，教師就應(yīng)該充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文藝術(shù)的天空中翱翔，從中得到美的體驗(yàn)。教材中的文學(xué)作品很多，教這類作品，必須啟發(fā)學(xué)生憑自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和生活知識(shí)，運(yùn)用聯(lián)想、想象、類比等方法去感知和欣賞作品的境界和情調(diào)，即進(jìn)入意境。 具體來(lái)說(shuō)，教師可充分利用教材，從以下幾方面培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力： 1.品味細(xì)節(jié)刻畫(huà) 好的作品往往通過(guò)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)打動(dòng)讀者，令讀者與之產(chǎn)生共鳴。教師應(yīng)充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生品味文章的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，通過(guò)細(xì)節(jié)展示的生活畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生用自己的生活積累加以想象，變抽象為具體，讓學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境，真切地感受到作品的人、物、情、景。 如著名散文家朱自清先生在《背影》一文中，用極簡(jiǎn)練的背影輪廓畫(huà)創(chuàng)造出一種意蘊(yùn)豐富，耐人尋味的藝術(shù)境界，給人留下自由想象的廣闊天地。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的感受，細(xì)細(xì)品味望父買橘的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生透過(guò)字面想象父親為兒子買橘時(shí)努力掙扎，攀登月臺(tái)的吃力神態(tài)，或咬牙使勁，或汗溢面頰，學(xué)生在想象中品味，體會(huì)到父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)。 2.蜻蜓點(diǎn)水，留有空白。 我國(guó)古代的詩(shī)文寫(xiě)作，主張“不著一字，盡得風(fēng)流”(司空?qǐng)D《詩(shī)品》)，“望表而知里，捫毛而辨骨，睹一事于句中，反三隅于字外”(劉知已《史通·敘事》更是為人推崇。由此可見(jiàn)，文字是語(yǔ)言的藝術(shù)，也是“空白”的藝術(shù)，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它，填補(bǔ)它，是提高語(yǔ)文教學(xué)成效的重要途徑。 《在馬克思墓前的講話》一文中，恩格斯一開(kāi)頭就以沉痛的筆調(diào)寫(xiě)了馬克思逝世的情況：“3月14日下午兩點(diǎn)三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了，讓他一個(gè)人留在房里還不到兩分鐘，等我們?cè)龠M(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂(lè)椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了。”最末句用了破折號(hào)，留下了太多的“空白”。從語(yǔ)法意義而言，它表示話的暫時(shí)中斷，后面的話對(duì)前面的作補(bǔ)充說(shuō)明。但更重要的是它所蘊(yùn)含的情感，要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘。“——”它在這里反映了恩格斯內(nèi)心情感上的矛盾和巨大悲痛，他希望馬克思是真正的暫時(shí)的，像往常一樣“安靜地睡著”，而不希望不愿意想到并說(shuō)出“永遠(yuǎn)地睡著了”的話，但卻不能不說(shuō)出這樣的話。顯然，這個(gè)破折號(hào)起到了“潛臺(tái)詞”的作用。 有了空白，便會(huì)有感悟，便會(huì)產(chǎn)生“余味繞梁，三日不絕”之感，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)因會(huì)大大增強(qiáng)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐，拓展想象空間。 知識(shí)的積累和觀察感知活動(dòng)，只是為想象提供了大量素材，打好了想象基礎(chǔ)，課堂教學(xué)中借助課文進(jìn)行“悟境”式的想象，也只是再造知覺(jué)想象，以便深入情感深刻理解課文。雖然這些都具有某種創(chuàng)造成分，但仍以再造想象為主，要真正鞏固和發(fā)展想象力，尤其是創(chuàng)造想象，還必須依靠在上述基礎(chǔ)上的寫(xiě)作實(shí)踐。 1.想象作文 想象作文，是發(fā)展創(chuàng)造想象力的一朵奇葩。《2050年的班會(huì)》、《當(dāng)我三十歲的時(shí)候》、《二十年后回母校》等這樣的文題一布置，學(xué)生就興趣盎然。寫(xiě)作之前，我先給學(xué)生介紹想象如何推動(dòng)著世界的進(jìn)步，人們?nèi)绾螒{借想象實(shí)現(xiàn)了龍宮探寶、嫦娥奔月、滄海變桑田的愿望，又找來(lái)資料，告訴學(xué)生多少預(yù)言家在作品中的大膽想象幾十年后變成了現(xiàn)實(shí)。學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，創(chuàng)作的欲望被激發(fā)。這時(shí)我又對(duì)學(xué)生說(shuō):“看誰(shuí)的想象最新穎、獨(dú)特、大膽，老師會(huì)把所有同學(xué)的作品珍藏起來(lái)，幾十年后我們?cè)賮?lái)看有多少同學(xué)的想象變成了現(xiàn)實(shí)。”這樣精心設(shè)計(jì)的想象作文訓(xùn)練收效是明顯的:“光腦”、“小飛行器”、“智能汽車”、“人造太陽(yáng)”、“超強(qiáng)理解儀”等等令人耳目一新，星際間的旅行，人的壽命的不斷延長(zhǎng)等等，在作者筆下變成了生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)畫(huà)面，學(xué)生想象之大膽、豐富令人佩服。 2.續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)課文 有些課文，寫(xiě)得含蓄蘊(yùn)籍，人物最后是活是死、是福是禍、是吉是兇，由讀者自己去想象、去推斷，如莫泊桑筆下的于勒、契訶夫筆下的奧楚蔑洛夫、白居易筆下的賣炭翁等等。教完這樣的課文，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在把握主題基調(diào)和人物性格特征的基礎(chǔ)上，對(duì)人物的命運(yùn)作出合理的推斷，續(xù)寫(xiě)課文，對(duì)此，學(xué)生必然要對(duì)原材料進(jìn)行選擇、提煉和概括，并結(jié)合生活中獲得的事物表象重新組合，想象活動(dòng)參與其中，新形象就創(chuàng)造出來(lái)。 學(xué)生想象力的培養(yǎng)還有很多方法和途徑。這里還需指出的是，離開(kāi)生活本身的胡思亂想不是創(chuàng)造性想象，只有與生活愿望本身結(jié)合并指向未來(lái)，開(kāi)拓思維的廣度與深度，才是特殊的創(chuàng)造性想象。所以，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的時(shí)候，要善于調(diào)控把握，不可沒(méi)有邏輯，過(guò)于荒誕。
提升孩子想象力的書(shū)
小真的長(zhǎng)頭發(fā)
3-8歲 適讀
內(nèi)容簡(jiǎn)介：
留著妹妹頭的小真，在有著漂亮長(zhǎng)頭發(fā)的兩位好朋友面前一點(diǎn)兒也不服輸。她津津有味地描述著當(dāng)自己的頭發(fā)長(zhǎng)得“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)”時(shí)的情景，那些奇特的用途讓兩個(gè)好朋友聽(tīng)得入了神，原本有著長(zhǎng)頭發(fā)的她們也開(kāi)始羨慕起小真的“長(zhǎng)頭發(fā)”來(lái)。
本書(shū)特色：
馬行空的想象和充滿天真稚趣的問(wèn)答，使得整個(gè)故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫(huà)面、妙趣橫生的情節(jié)、智慧幽默的對(duì)白，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)美好的童趣世界。
如何互動(dòng)：
可以試試讓孩子留長(zhǎng)頭發(fā)哦~!
小黑魚(yú)
2-7歲 適讀
內(nèi)容簡(jiǎn)介
大海的一個(gè)角落里住著一群小魚(yú)，大家都是紅色的，只有一條是黑色的。有一天，一只兇猛的金槍魚(yú)吃掉了所有的小紅魚(yú)，只有小黑魚(yú)逃走了。他孤身一人在海里游蕩，遇到了很多稀奇古怪的生命，又高興起來(lái)。小黑魚(yú)又遇到的一群躲在礁石后的小紅魚(yú)，為了生存，不再躲避，他想了個(gè)好辦法，教他們游成大魚(yú)的樣子，而自己來(lái)當(dāng)眼睛!就這樣，他們?cè)谇鍥龅脑绯坑?，在明媚的中午游，把大魚(yú)都嚇跑了。
本書(shū)特色
我們很容易看到這是就是一個(gè)表達(dá)齊心協(xié)力的故事，但細(xì)細(xì)品味，李?yuàn)W尼大師還給我們傳達(dá)了更多的內(nèi)容，那就是關(guān)于——想。
如何互動(dòng)
和孩子一起想象，如果別的小魚(yú)都是黑色，只有一條紅色的小魚(yú)怎么辦呢?
畫(huà)了一匹藍(lán)馬的畫(huà)家
3-8歲 適讀
內(nèi)容簡(jiǎn)介：
奔放吧!想象力!艾瑞·卡爾用主觀的色彩，畫(huà)出動(dòng)物獨(dú)特的靈性與活力，激發(fā)孩子無(wú)窮的想象潛力。看啊!一頭鮮黃色的牛在星星點(diǎn)綴的湛藍(lán)夜空下凝視遠(yuǎn)方，火紅天空下一只綠色的獅子，自信地展現(xiàn)原始的生命力!
本書(shū)特色：
沒(méi)有任何顏色是錯(cuò)的，不必永遠(yuǎn)墨 守成規(guī)，藝術(shù)本該是自由隨性。這本書(shū)鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象力，創(chuàng)造自己的顏色、創(chuàng)造自己的動(dòng)物
如何互動(dòng)：
給孩子買上畫(huà)板和顏料，一起創(chuàng)造和想象吧~!
如何提高孩子的想象力
1.要養(yǎng)成多提問(wèn)題的好習(xí)慣
好奇心是每個(gè)孩子都有的，它是推動(dòng)我們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。所以當(dāng)孩子不斷提出各種各樣的問(wèn)題時(shí)，你要做的就是引導(dǎo)他獨(dú)立思考來(lái)尋找答案。當(dāng)孩子解決不了、問(wèn)一些問(wèn)題時(shí)，就愛(ài)張不要武斷地制止，應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言配合手勢(shì)等肢體語(yǔ)言耐心回答。讓孩子通過(guò)家長(zhǎng)解答建立形象感。
2.豐富頭腦中表象的儲(chǔ)存
表象是外界事物在人的頭腦中留下的影像，是具體、形象的。因?yàn)楸硐笫窍胂蟮幕A(chǔ)材料，所以頭腦中的表象積累得多，就有進(jìn)行想象的豐富資源。經(jīng)常去博物館參觀、到郊區(qū)游覽、參加各種公益活動(dòng)或走親訪友等，都可以讓孩子記住許許多多的表象。為了記得多、記得準(zhǔn)、記得牢，可以讓孩子通過(guò)寫(xiě)日記，把頭腦中的表象再現(xiàn)出來(lái)。
3.擴(kuò)大語(yǔ)言文字的積累
想象以形象為主，但離不開(kāi)語(yǔ)言材料，特別是需要用口頭語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言將想象的內(nèi)容表述出來(lái)時(shí)，語(yǔ)言材料起著重要作用。因此，要讓孩子擴(kuò)大語(yǔ)言文字的積累。比如，讓孩子備一個(gè)摘妙本，把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來(lái)，平時(shí)可拿來(lái)翻岡。
4.多在實(shí)踐中獲得知識(shí)
俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，多接觸社會(huì)、接觸大自然，開(kāi)闊眼界和心胸，在玩耍中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。再者，學(xué)一門樂(lè)器或?qū)W學(xué)繪畫(huà)，這些都是培養(yǎng)創(chuàng)造力的好辦法哦。讓孩子積極參加課外興趣小組活動(dòng)。每一種興趣小組活動(dòng)都有大量的形象化的事物進(jìn)入孩子的腦海中，且需要進(jìn)行創(chuàng)造性想象才能完成活動(dòng)任務(wù)，這對(duì)提高想象力十分有益。
看過(guò)“在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生想象力”的人還看了：
1.如何讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)
2.淺議在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)