如何激發(fā)兒童想象力
如何激發(fā)兒童想象力
想象的發(fā)展和思維、言語(yǔ)的關(guān)系是很密切的，那么對(duì)于兒童，該如何激發(fā)他們的想象力呢?今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了如何激發(fā)兒童想象力的資料，一起來(lái)看看吧!
如何激發(fā)兒童想象力
一、續(xù)故事：父母給孩子講故事時(shí)，不要都講完，可以中途停下來(lái)讓孩子去想象故事的結(jié)尾，即便孩子說(shuō)得驢頭不對(duì)馬嘴，也不要斥責(zé)他。
二、補(bǔ)畫(huà)面和畫(huà)意愿畫(huà)：補(bǔ)畫(huà)面是畫(huà)一幅未完成的畫(huà)，是讓孩子去補(bǔ)畫(huà)其余的內(nèi)容;意愿畫(huà)是讓孩子想畫(huà)什么就畫(huà)什么，不要硬行規(guī)定畫(huà)的主題和內(nèi)容，只要孩子愿意涂鴉，開(kāi)心涂鴉就行。
三、多聽(tīng)音樂(lè)：經(jīng)常播放一段孩子較易聽(tīng)懂的樂(lè)曲，讓孩子想象樂(lè)曲所表達(dá)的情景，并將這一情景說(shuō)出來(lái)，音樂(lè)節(jié)奏最好是歡快的動(dòng)感的，這樣便于孩子發(fā)揮想象。
四、由說(shuō)到想：父母平時(shí)可向孩子提供一些特定情景，讓孩子去想它的具體情況。如可問(wèn)孩子“天下大雪了，外面是什么樣啦?”“天黑了，天空上會(huì)出現(xiàn)什么?”“夏天的夜晚有哪些東西?”等等，最好是孩子生活中看到或者熟知的，這樣可以更好地激發(fā)孩子的想象力。
五、教孩子解決問(wèn)題。“你將怎么辦?”“你打算怎么做?”類(lèi)似的問(wèn)話(huà)，是父母向孩子提供一個(gè)問(wèn)題的情景，讓孩子想出各種解決辦法。如“走路遇到一片水洼，你將怎么辦?”“你一個(gè)人找不到爸爸媽媽?zhuān)趺崔k?”鼓勵(lì)并引導(dǎo)孩子多想。
激發(fā)想象力的游戲
1.自制望遠(yuǎn)鏡
準(zhǔn)備一張紙，教寶寶將紙卷成圓筒狀，當(dāng)望遠(yuǎn)鏡。然后，教寶寶拿著自制的“望遠(yuǎn)鏡”環(huán)視周?chē)奈矬w。
效果：由于有部分視野被遮住，所以寶寶會(huì)對(duì)遮擋部位進(jìn)行想象，這種游戲還可以提高孩子的推理能力。
2.按節(jié)拍做律動(dòng)
給寶寶播放童謠的錄音，讓他隨著節(jié)拍做律動(dòng)。寶寶可以根據(jù)自己的感受做律動(dòng)，也可以跟隨錄音哼唱。
效果：這不僅可以培養(yǎng)寶寶的節(jié)奏感，還有助于提高孩子的想象能力。
3.敲水杯
準(zhǔn)備幾個(gè)玻璃水杯，往杯子里添加不同量的水。然后，讓寶寶拿筷子去敲擊不同的杯子，聽(tīng)聽(tīng)發(fā)出的聲音有什么不一樣。
效果：這種游戲可以讓寶寶了解聲音的強(qiáng)弱關(guān)系，提高聽(tīng)覺(jué)的敏銳性。
4.剪紙
給寶寶準(zhǔn)備一些紙和一把安全剪子，讓他隨意地剪。開(kāi)始時(shí)，你要先教寶寶拿剪子的正確方法。當(dāng)寶寶剪出不同形狀的時(shí)候，可以讓他說(shuō)一說(shuō)，剪的像什么。
效果：剪紙不僅可以增強(qiáng)寶寶手部的力量，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，而且，寶寶可以隨著紙的形狀的不斷改變，想象出不同的事物來(lái)，所以對(duì)想象的發(fā)展也能起到很好的促進(jìn)作用。
影響想象力的因素
大腦皮質(zhì)的成熟程度
想象的生理基礎(chǔ)是大腦皮質(zhì)上已經(jīng)形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系進(jìn)行新的結(jié)合，也就是舊的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系經(jīng)過(guò)重新配合構(gòu)成新的聯(lián)系。
2歲前兒童的腦發(fā)育仍然很不成熟，尚不能形成大量的神經(jīng)聯(lián)系，這使暫時(shí)聯(lián)系的重新組合受到限制。
2歲左右大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展趨于成熟，兒童在頭腦中有可能儲(chǔ)存較多的信息材料，其排列組合的可能性也就更多。
語(yǔ)言能力的發(fā)展
巴甫洛夫所說(shuō)的第二信號(hào)系統(tǒng)的出現(xiàn)，是兒童想象發(fā)生的重要因素。詞具有概括性，詞和它所代表的具體事物之間有著廣泛的聯(lián)系。想象正是借助于詞的這種概括性聯(lián)系，對(duì)各種具體事物在大腦皮質(zhì)所留下的痕跡及其相互之間的聯(lián)系，進(jìn)行加工改組、重新配合。
1歲半至2歲兒童出現(xiàn)想象的萌芽，主要是通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。當(dāng)寶寶能夠用語(yǔ)言表達(dá)自己的想象活動(dòng)時(shí)，就更加客觀地證明了想象的出現(xiàn)。
認(rèn)知水平的限制
兒童在觀察事物的時(shí)候，常常只能感知到其中某些突出的特點(diǎn)，而且往往是非本質(zhì)特點(diǎn)，對(duì)于事物的其他特點(diǎn)，卻沒(méi)有意識(shí)到。這是由于認(rèn)知能力的發(fā)展有限，寶寶記憶中所保持的形象比較貧乏，對(duì)事物的特征掌握不完全，因而在想象過(guò)程中反映的也只能是一些突出的非本質(zhì)的特征。
比如“人頭”只是兩只大眼睛，“人身”只是兩個(gè)大紐扣。同時(shí)，由于寶寶思維的概括性不足，尚不能恰當(dāng)?shù)匕盐毡举|(zhì)特征。思維的相對(duì)性差，片面性大，容易走極端。在想象中往往也是過(guò)分的夸大，大的東西大極了，小的東西小極了。
情緒狀態(tài)的影響
兒童把想象與現(xiàn)實(shí)混淆，是常見(jiàn)的現(xiàn)象。但是，事實(shí)證明，兒童并不是完全不顧現(xiàn)實(shí)而沉溺于脫離現(xiàn)實(shí)的幻想，并不是完全分不清想象與真實(shí)的區(qū)別，只是受到情緒狀態(tài)對(duì)想象的影響。
比如，寶寶喜歡把自己喜歡的人畫(huà)得大大的，把不喜歡的人畫(huà)得很小，而且把他放在角落里。