輕度智力落后兒童怎樣訓(xùn)練

時(shí)間：2017-08-29 11:34:09 卓洵1114由分享

輕度智力落后兒童怎樣訓(xùn)練

　　智力落后兒童的家長(zhǎng)正確地認(rèn)識(shí)智力落后問(wèn)題，為訓(xùn)練自己的孩子提供訓(xùn)練方法和工具，以促進(jìn)孩子更好地發(fā)展。下面就讓學(xué)習(xí)啦小編告訴你輕度智力落后兒童怎樣訓(xùn)練，一起來(lái)看看吧!

　　輕度智力落后兒童的訓(xùn)練方法

　　要有正確的教育觀。首先在思想上必須樹立智力落后幼兒應(yīng)該教育，可以教育的觀點(diǎn);而不能認(rèn)為“汝子不可教也”。他既然是人，就要有人的價(jià)值和人的尊嚴(yán)，應(yīng)和同齡幼兒一樣享有教育的權(quán)利。千萬(wàn)不要輕視、歧視這些幼兒。

　　根據(jù)幼兒的實(shí)際情況確立目標(biāo)。應(yīng)該承認(rèn)智力落后幼兒在智力上與正常幼兒的差距，因此要分析幼兒的實(shí)際情況，是重度、中度還是輕度智力落后，然后根據(jù)不同情況確定目標(biāo)。應(yīng)該相信經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練和教育，會(huì)有不同程度的提高。

　　要講究教學(xué)方法：由于智力落后幼兒智力落后，有些正常幼兒很容易學(xué)會(huì)的東西，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也要認(rèn)真地教，反復(fù)地練。為此，成人一定要有耐心。

　　步子要?。喝缃毯⒆哟┮?，就要分成許多細(xì)小的動(dòng)作、環(huán)節(jié)，一點(diǎn)一滴地教，慢慢地學(xué)，耐心細(xì)致地要求。反復(fù)要多：反復(fù)可以增強(qiáng)記憶、鞏固記憶。教他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一個(gè)字，要有教幾十遍，甚至上百遍才會(huì)學(xué)會(huì)的思想準(zhǔn)備，反反復(fù)復(fù)的出現(xiàn)及練習(xí)才會(huì)有效果。

　　家庭成員一起教。家庭成員都要有信心地教好孩子，有時(shí)“一對(duì)一”地教，有時(shí)可以媽媽一人教，而爸爸、爺爺、奶奶與他一起充當(dāng)學(xué)生來(lái)學(xué)，讓幼兒有信心地學(xué)。結(jié)合生活實(shí)際教。結(jié)合生活實(shí)際來(lái)教容易學(xué)，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)識(shí)字、計(jì)算。

　　輕度智力落后兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練

　　一、培養(yǎng)學(xué)生聽聲音、聽說(shuō)話的習(xí)慣，并引導(dǎo)其模仿口形。

　　經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去喧鬧的大街上，傾聽環(huán)境中的聲音，如汽車聲、賣東西的吆喝聲、喇叭聲、成人之間的講話聲、音樂(lè)聲、人說(shuō)話聲、人走路的聲音、火車聲等，慢慢習(xí)慣聲音環(huán)境。同時(shí)告訴他們這是什么聲音。鼓勵(lì)他們模仿。先讓他模仿動(dòng)作，如打鼓、拍手等。這種做法的目的是讓他懂得什么是模仿。然后在他有了這些訓(xùn)練以后，就開始訓(xùn)練他模仿口形。例如：在課堂上，教師說(shuō)一個(gè)“e”的音(或任何音)·要求智障學(xué)生仔細(xì)看著老師的嘴，也開始發(fā)“e”的音，同時(shí)及時(shí)用手糾正學(xué)生不正確的口形，并對(duì)著他發(fā)這個(gè)音叫他馬上模仿。當(dāng)學(xué)生發(fā)的音有一點(diǎn)兒接近“e”的音時(shí)，馬上就表?yè)P(yáng)。

　　二、學(xué)生認(rèn)真聽老師發(fā)音，然后指出圖片或者實(shí)物，并說(shuō)出名稱或與其相關(guān)的事情。

　　智力落后學(xué)生通過(guò)聽音訓(xùn)練、模仿口形一段時(shí)間以后，再讓他們?cè)诼牭揭环N東西的名稱后，用手指著這個(gè)東西或圖，這就是聽音指圖(物)。這時(shí)，不要求學(xué)生說(shuō)出圖(或物)的名稱，只要會(huì)指就可以了。教學(xué)時(shí)用實(shí)物，也可以用形象清楚、輪廓鮮明的單幅圖畫或識(shí)字卡片圖片，內(nèi)容越接近他們生活越好。比如把貼有兩種東西(如人和衣服)的兩張圖掛在黑板上，反復(fù)多次說(shuō)著其中一張圖(如人)的名稱，要求學(xué)生注意看這張圖。然后再用同樣的方法說(shuō)另一張圖的名稱，也要求學(xué)生注意看這張圖。當(dāng)其已經(jīng)掌握了的時(shí)候，就可以提問(wèn)：“告訴老師哪一副圖是人呢?”然后領(lǐng)學(xué)生到黑板前面來(lái)指一指，指對(duì)了，就馬上表?yè)P(yáng)。接著用同樣的方法讓學(xué)生指出衣服的圖片，直到學(xué)生完全指對(duì)才可以回到座位。由此，每節(jié)課逐漸增多指認(rèn)的圖片，以后連續(xù)幾天仍指認(rèn)這幾張圖，以便鞏固。

　　熟練掌握指認(rèn)圖片以后，就可以開始指圖說(shuō)名稱的訓(xùn)練了。訓(xùn)練過(guò)程中，教師一邊指著圖，一邊說(shuō)出這張圖的名稱，并讓學(xué)生模仿出，而且反復(fù)多次向?qū)W生提問(wèn)。(1)這一個(gè)是××，(2)那一個(gè)是××，(3)這是什么?(要求學(xué)生回答教師指的其中一個(gè)東西的名稱)。這三個(gè)問(wèn)題中，一個(gè)比一個(gè)難，最后一個(gè)就完全沒(méi)有暗示了。當(dāng)學(xué)生能對(duì)兩張圖說(shuō)出名稱以后，就進(jìn)行第三、四張圖的指圖說(shuō)名稱的教學(xué)。這時(shí)可逐漸去掉一二張、二三張舊的，換上新的，再用同樣方式教。最好結(jié)合日常生活來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣更易于學(xué)生掌握。

　　三、教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并試讀簡(jiǎn)單漢字。

　　教智力落后學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字必須要明確是讓他們辨別字形，讀出字音，而不是同時(shí)要求“四會(huì)”。教學(xué)過(guò)程大致分為五步：

　　第一步：盡量選取150個(gè)常用漢字，分別用粗線條筆端正的寫在15厘米見(jiàn)方的卡片上。例如下列漢字等：

　　我、們、上、課、爸、媽、爺、奶、哥、姐、妹、晴、雨、風(fēng)、陰、

　　天、不、要、包、子、餃、饅、頭、小、朋、友、阿、姨、老、師、

　　回、家、大、菜、飯、勺、碗、湯、電、視、機(jī)、話、廣、播、聞、

　　你、他、狼、冰、箱、公、園、動(dòng)、物、貓、狗、兔、羊、象、熊、

　　汽、車、飛、船、學(xué)、習(xí)、好、壞、喜、歡、的、東、南、西、和、

　　火、餅、干、糖、山、楂、片、蛋、糕、聯(lián)、肉、雞、鴨、魚、菜、

　　說(shuō)、春、夏、秋、冬、姥、哭、笑、打、被、床、桌、椅、衣、褲、

　　鞋、襪、書、筆、紙、早、中、午、晚、下、前、后、蘋、果、香、

　　蕉、梨、桃、瓜、紅、黃、白、藍(lán)、綠、水、杯、喝、吃、便、愛(ài)、歲。

　　第二步：教學(xué)時(shí)一次只教一兩個(gè)字音，讓學(xué)生反復(fù)跟讀。

　　第三步：當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)100個(gè)漢字時(shí).就停下來(lái)學(xué)組句。如“老師您好”、“我要吃飯”、“我要喝水”、“老師再見(jiàn)”等等.使所學(xué)的字詞能與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣他會(huì)更感興趣。

　　第四步：當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)組20個(gè)句子后，再轉(zhuǎn)過(guò)來(lái).教學(xué)新單詞。同時(shí)老師可以寫上學(xué)過(guò)的句子，讓兒童認(rèn)讀。

　　第五步：學(xué)生學(xué)會(huì)200個(gè)字詞、組30個(gè)句子時(shí)，識(shí)字的任務(wù)就基本結(jié)束了，開始走向閱讀階段。

　　四、教師與學(xué)生做“問(wèn)與答”游戲

　　大多智力落后學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，都有“鸚鵡學(xué)舌”的現(xiàn)象。所謂“鸚鵡學(xué)舌”也稱為“回聲性反應(yīng)”，即：兒童不會(huì)回答問(wèn)題，而是重復(fù)別人的問(wèn)題，或重復(fù)別人的回答。因此教師要經(jīng)常和學(xué)生做問(wèn)與答的練習(xí)，要學(xué)生學(xué)會(huì)聽問(wèn)題，說(shuō)出與問(wèn)題相應(yīng)的答復(fù)，例如：

　　教師問(wèn)：兒童應(yīng)該答：

　　1.這是什么?　　　這是_____。

　　2，你在干嗎?　　　我在_____(動(dòng)詞)。

　　3.他在哪里?　　　他在_____(地方)。

　　4.誰(shuí)來(lái)了?　　　　_____(人物)來(lái)了。

　　5.誰(shuí)和你玩?　　　_____(人物)和我玩。等等。