多元智力理論的創(chuàng)立者是誰

多元智力理論的創(chuàng)立者是誰

　　多元智力理論又叫“多元智能理論”，是由美國教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納提出的。今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹硕嘣橇碚摰膭?chuàng)立者的相關(guān)資料，一起來看看吧!

　　多元智力理論的創(chuàng)立者

　　多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德 加德納(Howard Gardner)在1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺到他們在學(xué)習(xí)能力上的差異，從而提出本理論。 傳統(tǒng)上，學(xué)校一直只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在邏輯─數(shù)學(xué)和語文(主要是讀和寫)兩方面的發(fā)展。但這并不是人類智能的全部。不同的人會(huì)有不同的智能組合，例如：建筑師及雕塑家的空間感(空間智能)比較強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)員和芭蕾舞演員的體力(肢體運(yùn)作智能)較強(qiáng)、公關(guān)的人際智能較強(qiáng)、作家的內(nèi)省智能較強(qiáng)等。

　　霍華德·加德納的部分著作

　　加德納是一位發(fā)展和認(rèn)知心理學(xué)家，1972～2000年間任零點(diǎn)計(jì)劃主任。他獲得過普林斯頓(Princeton)、麥克吉爾(McGill)及愛維(Tel Aviv)等大學(xué)的18個(gè)榮譽(yù)學(xué)位。1981年因?yàn)樵诠鹆泓c(diǎn)計(jì)劃的工作而獲得麥克阿瑟(Mac Arthur)獎(jiǎng)。他在發(fā)展心理學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)和社會(huì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域出版了約20本書，發(fā)表文章和書評(píng)約400篇。

　　在首部著作《藝術(shù)和人的發(fā)展》(The Arts and Human Development，1973)中，加德納指出皮亞杰的發(fā)展模式只適用于“最終導(dǎo)向科學(xué)思維的思維過程，其終極狀態(tài)可以非常邏輯地表達(dá)出來”。在這種批判的基礎(chǔ)上，他考察了創(chuàng)造性活動(dòng)中認(rèn)知過程的發(fā)展，開始著重探索偉大的藝術(shù)家的思維過程，并相繼出版《藝術(shù)、智能與大腦：對創(chuàng)造力的認(rèn)識(shí)途徑》(Art，Mind，and Brain：A Cognitive Approach to Creativity，1982)等著作。

　　霍華德·加德納的理論背景

　　多元智能理論自1983年由哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納(Howard Gardner)教授提出以來，迄今已有近20年的歷史，已經(jīng)逐漸引起世界廣泛關(guān)注，并成為90年代以來許多西方國家教育改革的指導(dǎo)思想之一。

　　不僅加德納本人的有關(guān)著作被譯成20多種語言，其他專門研究多元智能理論的著作和論文在美國等西方國家有關(guān)心理和教育的研究成果中也占到了非?？捎^的比重。

　　1.歷史上對傳統(tǒng)智力測試的批判

　　19世紀(jì)80年代，英國生物學(xué)家高爾頓(Galton)開創(chuàng)了對智力進(jìn)行測量的先河。1905年，法國心理學(xué)家比奈(Binet)和西蒙(Simon)為了鑒別智力有缺陷的兒童以讓他們接受特殊的教育，編制了世界上第一個(gè)正規(guī)的智力測驗(yàn)量表。從此，智力測試便風(fēng)靡美國乃至全世界。然而，也正是從智力測試產(chǎn)生之日起，關(guān)于智力測試局限性的爭論就從未停止過，人們對它的批判主要是針對智力測試的潛在理念即智力是一元的、是一種單一的整合的能力而提出的。

　　對智力單因素論的批判歷來就有，加德納雖不是批判傳統(tǒng)智力理論的第一人，但他的批判以及他提出的多元智能理論，使傳統(tǒng)智力測試的若干局限性愈加突顯。

　　2.加德納本人的研究積累

　　加德納(1943-)出生在美國賓西法尼亞州斯克蘭頓(Scranton)市，自幼熱愛音樂特別是鋼琴藝術(shù)，高中后的生活幾乎都是在哈佛大學(xué)度過的。