思維導圖在課堂讓學習更高效

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　　思維導圖能將瑣碎繁亂的思路整理的井井有條，思維導圖在教育教學中應用也發(fā)揮了巨大的作用。作為一名教師，曾經反復研究過《學習的革命》，但當我接觸《充分發(fā)揮你大腦的潛力》一書的時候，還是驚喜地發(fā)現思維導圖對我的教育教學工作肯定會帶來一場新的革命。經過在教育教學領域的長期實踐，可以肯定地說，思維導圖使瑣碎的班級管理工作有條不紊，使繁重的教學任務清晰明了，充分展現了教師個人智力潛能，有效幫助學生增進記憶力、組織力與創(chuàng)造力。

　　一、什么是思維導圖

　　通俗地說，思維導圖是一個簡單、有效、美麗的思維工具。它依據全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進行思考，全面調動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。思維導圖(Mind Mapping)是一種將放射性思考(Radiant Thinking)具體化的方法。放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的掛勾，每一個掛勾代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的掛勾。簡單地說，是源自腦神經生理的學習互動模式，并且開發(fā)人人生而具有的放射性思考能力和多感官學習特性。

　　二、思維導圖的產生與發(fā)展

　　思維導圖是英國學者Tony Buzan 在1970年代初期所創(chuàng)。Tony Buzan大學時代經歷了學生典型的“朝圣歷程”，在遇到信息吸收、整理及記憶的困難問題后，前往圖書館尋求協(xié)助，卻驚訝地發(fā)現沒有教導如何正確有效使用大腦的相關書籍資料，經歷這些挫折后，也讓Tony Buzan開始思索可不可能發(fā)展新的思想或方法來解決這些普遍存在的困難及問題。于是，T o n yBuzan開始研究心理學、頭腦的神經生理學、語言學、神經語言學、信息論、記憶技巧、理解力、創(chuàng)意思考及一般科學，漸漸地Tony Buzan發(fā)現人類頭腦的每一個腦細胞及大腦的各種技巧如果能被和諧而巧妙地運用，將比彼此分開工作產生更大的效率。這個看似微小的發(fā)現，卻產生了令人意想不到的的滿意發(fā)展。T o n yBuzan曾試著將腦皮層關于文字與顏色的技巧合用，發(fā)現因作筆記的方法改變而大大地增加了至少超過百分之百的記憶力。

　　逐漸地整個架構慢慢形成，Tony Buzan也開始訓練一群被稱為“學習障礙者”、“閱讀能力喪失”的族群，這些被稱為失敗者或曾被放棄的學生，很快地變成好學生，其中更有一部分成為同齡中的佼佼者。1971年Tony Buzan開始將他的研究成果集結成書，慢慢形成了放射性思考和思維導圖的概念。

　　思維導圖自誕生以來，被廣泛地應用于學習、工作、生活的各個方面，它成功地幫助全世界2.5億人改變了生活，被譽為21世紀全球性的思維工具。制訂計劃，管理項目，人際溝通，組織活動、分析問題、寫作論文、準備演講、復習應考等都可以用思維導圖來解決。