初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)怎樣提高
初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)怎樣提高
提高公民的邏輯思維能力是非常必要的.中學(xué)階段是學(xué)生邏輯思維能力形成的關(guān)鍵期，初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)有哪些的呢?本文是小編整理初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)的資料，僅供參考。
初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)
邏輯思維(Logical Thinking)，是思維的一種高級(jí)形式。是指符合世間事物之間關(guān)系(合乎自然規(guī)律)的思維方式，我們所說(shuō)的邏輯思維主要指遵循傳統(tǒng)形式邏輯規(guī)則的思維方式。下面學(xué)習(xí)啦小編就為大家介紹一下關(guān)于初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)，歡迎大家參考和學(xué)習(xí)。
初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)
邏輯思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中借助于概念、判斷、推理反映現(xiàn)實(shí)的過(guò)程.它與形象思維不同，是用科學(xué)的抽象概念、范疇揭示事物的本質(zhì)，表達(dá)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的結(jié)果.邏輯思維是一種確定的，而不是模棱兩可的;前后一貫的，而不是自相矛盾的;有條理、有根據(jù)的思維.在邏輯思維中，要用到概念、判斷、推理等思維形式和比較、分析、綜合、抽象、概括等方法，而掌握和運(yùn)用這些思維形式和方法的程度，也就是邏輯思維的能力.
學(xué)生初步的邏輯思維能力的發(fā)展，需要有一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過(guò)程，要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理，逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題，同時(shí)注意思維的敏捷和靈活.教學(xué)時(shí)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程.要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用各種感覺(jué)器官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思維.
此外，語(yǔ)言是思維的工具，在培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力的同時(shí)，要注意訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，讓他們用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思維過(guò)程.
怎樣提高邏輯思維能力
1、靈活使用邏輯。 有邏輯思維能力不等于能解決較難的問(wèn)題，僅就邏輯而言，有使用技巧問(wèn)題。何來(lái)?熟能生巧。學(xué)數(shù)學(xué)可知，解題多了，你就知道必須出現(xiàn)怎樣的情況才能解決問(wèn)題，可叫數(shù)學(xué)哲學(xué)?？偟膩?lái)說(shuō)，文科生與理科生差異在此，不在邏輯思維的有無(wú)。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)中人們認(rèn)為邏輯思維能力強(qiáng)的，實(shí)際上是思想能力強(qiáng)，并無(wú)分文理。而且思想也不是邏輯地得到，而是邏輯地說(shuō)明。
2、參與辯論。 思想在辯論中產(chǎn)生，包括自己和自己辯論。例如關(guān)于是主權(quán)高于人權(quán)還是相反，我認(rèn)為是保護(hù)人權(quán)的主權(quán)大于人權(quán)，不能包括導(dǎo)致國(guó)王享用嬰兒宴的主權(quán)，既必須界定主權(quán)，前者有條件成立。導(dǎo)致該認(rèn)識(shí)的原因是有該問(wèn)題辯論，否則不會(huì)去想。
3、堅(jiān)守常識(shí)。 其實(shí)我很輕松得到關(guān)于人權(quán)的個(gè)人結(jié)論，原因是不論大牌專(zhuān)家怎么宏論，我不認(rèn)同的道理只有一個(gè)，我堅(jiān)守誰(shuí)都不愿意自己的正當(dāng)權(quán)利被侵犯，除非不得已這樣的常識(shí)。因?yàn)閳?jiān)守這個(gè)常識(shí)，就要具體分析主權(quán)比如國(guó)家保有軍隊(duì)的權(quán)利，該權(quán)利會(huì)在不同情況下要求國(guó)民承擔(dān)不同義務(wù)，戰(zhàn)時(shí)似乎侵犯人權(quán)，但這是為每個(gè)人安全需要的一種付出，主權(quán)必須具有正當(dāng)性?？梢?jiàn)堅(jiān)守常識(shí)及邏輯地得到的結(jié)論的重要性。
要注意的是，歸納得到的結(jié)論不能固守，因?yàn)闅w納永遠(yuǎn)是歸納事物的一部分，不可能是全部，它違反部分怎樣不等于全部怎樣的常識(shí)，例如哲學(xué)。中國(guó)人常常用哲學(xué)說(shuō)明問(wèn)題，總是從一個(gè)一般到另一個(gè)一般，所以說(shuō)而不明，好象不會(huì)邏輯思維，謬矣。
4、敢于質(zhì)疑。包括權(quán)威結(jié)論和個(gè)人結(jié)論，如果邏輯上明顯解釋不通時(shí)。
如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力
理解數(shù)字的基本概念
爸爸媽媽在教寶寶數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過(guò)急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓寶寶一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是木珠、碗、豆子等。因?yàn)閷殞毮軌蛴檬钟|摸到物品更加能夠引起寶寶數(shù)數(shù)的興趣。
學(xué)習(xí)分類(lèi)法
引導(dǎo)寶寶把日常生活中的一些東西，歸為一類(lèi)，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi)。爸爸媽媽要注意引導(dǎo)寶寶尋找歸類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，即事物的相同點(diǎn)。這樣也能夠使寶寶注意觀察事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)寶寶的觀察能力。
讓寶寶了解順序的概念
順序練習(xí)有助于培養(yǎng)寶寶今后的閱讀能力，這也是訓(xùn)練寶寶邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過(guò)來(lái)排序。例如爸爸媽媽可以拿來(lái)幾個(gè)大小不同的蘋(píng)果，讓寶寶動(dòng)手把蘋(píng)果按大到小排列起來(lái):或者拿來(lái)軟硬不同的東西讓寶寶按照軟硬度來(lái)排列。
認(rèn)識(shí)大群體與小群體
首先，應(yīng)教給寶寶一些有關(guān)群體的名稱(chēng)，例如家具、運(yùn)動(dòng)、食品等，使寶寶明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí)，還應(yīng)讓寶寶了解，大群體包含了許多小群體，小群體組合成了大群體。例如動(dòng)物--鳥(niǎo)--麻雀。
建立時(shí)間概念
寶寶的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解其含義，對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，是十分必要的。當(dāng)寶寶真正清楚了“在……之前”“立即”或“馬上”等詞語(yǔ)的含義后，寶寶做事也許會(huì)更規(guī)矩些。
其他適用的小方法
首先要豐富寶寶的詞匯，使他掌握一定數(shù)量的概念。
其次要激發(fā)寶寶的好奇心，鼓勵(lì)寶寶親身實(shí)踐，培養(yǎng)寶寶善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。
利用游戲促進(jìn)寶寶思維能力的發(fā)展。例如進(jìn)行分類(lèi)和歸類(lèi)的游戲。
進(jìn)行比較動(dòng)、植物或其他事物的游戲。
進(jìn)行訓(xùn)練理解力和創(chuàng)造力的游戲等。
有意識(shí)地對(duì)寶寶設(shè)疑，引起寶寶對(duì)問(wèn)題的注意和思考。
采用多種形式擴(kuò)大寶寶的知識(shí)面，在使寶寶掌握知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展思維能力。
數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)
為祖國(guó)培養(yǎng)人才，是我們教師的神圣職責(zé)。21世紀(jì)中國(guó)最缺乏的也就是創(chuàng)新人才。什么是人才?從廣義來(lái)講，德、識(shí)、才、學(xué)四者兼?zhèn)涞娜?，才能稱(chēng)為人才。人才的一個(gè)重要體現(xiàn)就在于能力，也就是指獨(dú)立思考創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的本領(lǐng)。小學(xué)生能力的培養(yǎng)不能脫離實(shí)際生活，這是由他們自身所處的年齡層次、智力發(fā)展水平等諸多客觀條件所決定的。
數(shù)學(xué)具有抽象性、精確性以及應(yīng)用的廣泛性三個(gè)特點(diǎn)。在生活實(shí)踐中，到處都用到數(shù)學(xué)。因而通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，不僅可以使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中應(yīng)用的情況，而且通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、解答，集中地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、分析能力等。
新課標(biāo)中指出“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的分析、比較、綜合、抽象、概括、判斷、推理。”這就要求，教師應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合教材，創(chuàng)造性地挖掘資源，并進(jìn)行加工整理，充分地運(yùn)用各種教學(xué)資源、手段、有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
一、邏輯思維能力培養(yǎng)過(guò)程中要處理好的幾種關(guān)系
1.死板的概念性教授與活躍地興趣教學(xué)
小學(xué)是學(xué)生邏輯思維能力形成、培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，另外根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，教師在教學(xué)要潛移默化地去化“有形”為“無(wú)形”，化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，化“學(xué)生”為“活動(dòng)”，化“師生”為“朋友”地參與到學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程中去，從而使他們能更主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)
2.教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生“錯(cuò)誤”解答與“正確”解答
許多教師在教學(xué)中都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，學(xué)生回答的問(wèn)題往往令你大為惱怒，明明講得很清楚的內(nèi)容，居然還是出了錯(cuò)誤。這時(shí)教師如果能順著學(xué)生的錯(cuò)誤去進(jìn)行邏輯反問(wèn)，也許既能解決學(xué)生的問(wèn)題，又能讓更多的學(xué)生了解到邏輯思維能力的具大力量。
例如:當(dāng)學(xué)生在計(jì)算:3÷1/3得出1時(shí)，教師反問(wèn)學(xué)生，那么“3×1/3得多少呢?”，這位同學(xué)很快就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在，教師接著要求學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)乘除法法則。
3.正確處理“過(guò)程”與“結(jié)果”的關(guān)系
數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于內(nèi)容簡(jiǎn)單，因此許多教師往往只注重將數(shù)學(xué)結(jié)論傳授給學(xué)生，而忽視數(shù)學(xué)結(jié)論、公式，產(chǎn)生的推導(dǎo)過(guò)程。也正因?yàn)槿绱耍匾曀季S過(guò)程，從能力培養(yǎng)來(lái)講就顯得不可缺少。教師對(duì)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)除了要安排好復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新授講解、鞏固練習(xí)等大層次外，還要理清每個(gè)大層次中的小層次。例如:教學(xué)平行四邊行的面積，通過(guò)示范，把平行四邊形通過(guò)轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形面積，由觀察到比較，并且通過(guò)分析，最后概括、推理出平行四邊形面積公式。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用了學(xué)生已有的知識(shí)，找到未知轉(zhuǎn)化為已知的有效途徑，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)認(rèn)知水平。通過(guò)對(duì)“過(guò)程”的詳細(xì)講解，和學(xué)生的參與推導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
二、邏輯思維能力培養(yǎng)的途徑
1.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些情景，引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)性思維，培養(yǎng)邏輯思維能力。
學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難是許多教師的普遍反映。判斷題的設(shè)計(jì)則有助于改變學(xué)生存在的這一問(wèn)題，并有助于學(xué)生比較能力的培養(yǎng)。例如:(1)a 2與2a一定相等。(2)自然數(shù)學(xué)中不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。通過(guò)這種題型的設(shè)置，既訓(xùn)練了學(xué)生的初步判斷、推理能力，又煅煉了學(xué)生的深入觀察、認(rèn)真比較、多方聯(lián)想、分析結(jié)合能力的培養(yǎng)。
2.激發(fā)興趣，快樂(lè)學(xué)生是另一種邏輯思維能力培養(yǎng)的重要途徑。
快樂(lè)地學(xué)習(xí)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)、帶著興趣地學(xué)習(xí)是能力培養(yǎng)的一個(gè)重要前提，巧設(shè)練習(xí)，增加實(shí)用性與趣味性。為達(dá)到這一目的，可以從趣味、新穎、探索、好奇心、成功、物化等方面去激發(fā)學(xué)生興趣。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，不能要求學(xué)生立刻就如何如何，但只要我們?cè)诮虒W(xué)中注重細(xì)節(jié)，從多方面去指導(dǎo)、幫助，只要堅(jiān)持訓(xùn)練，必然會(huì)有較多的學(xué)生逐步能夠進(jìn)行有根有據(jù)的思考和獲得有條理地說(shuō)明、分析問(wèn)題的能力。
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