如何提高高中生的理性思維
理性思維是個人素養(yǎng)的重要組成部分,同時也是數(shù)學(xué)思維能力的核心。高中是學(xué)生重要的一個黃金階段。那么怎樣提高高中生的理性思維?下面小編為你整理提高高中生的理性思維，希望能幫到你。
怎樣提高高中生的理性思維
一、高中生理性思維的背景
人之所以成為人，在于人是一種有感情的特殊動物，更在于人是一種會進行深刻地理性思維的動物。面對中國教育，國人必須作深刻地理性思考。教育決定著中國的前途命運。新課程即是國人理性思考的產(chǎn)物。實施新課程是21世紀中國教育的一次壯舉，它將為新時代中國人才的培養(yǎng)注入新鮮的血液，中國教育質(zhì)量將由此產(chǎn)生一個飛躍。
理性與情感是新課程關(guān)注的重要內(nèi)容。新課程強調(diào)人文精神，以人為本。教師不再是課程的執(zhí)行者，不再是教教材。教師要理性地分析教學(xué)的實際并根據(jù)教學(xué)的實際需要自選自編自定教材，然后有質(zhì)量有效益地進行施教。新課程強調(diào)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體人格。學(xué)生不再是等著教師填塞的鴨子，面對新課程，高中生尤其要學(xué)會理性的思考，使自己成為一個可以持續(xù)發(fā)展的會思考的活人。
二、高中生理性思維的價值
從心理成長的進程看，小學(xué)生、初中生的思維偏重形象思維，他們看事物一般從表面現(xiàn)象入手。到了高中，學(xué)生的身心漸趨成熟，其思維開始偏重理性思維，他們開始喜歡思考事物現(xiàn)象背后的本質(zhì)的規(guī)律性的東西。這種身心與理性思維的協(xié)調(diào)狀態(tài)是教育的一大優(yōu)勢。教育要充分挖掘這種優(yōu)勢，拓展高中生的理性思維，引領(lǐng)他們穿過事物現(xiàn)象的迷霧，攀爬理智的高山，使高中生學(xué)會用理性的思維去學(xué)習(xí)和生活。
三、高中生理性思維的狀況
高中生身心大腦盡管已經(jīng)初步具備了理性思維的基本條件，但在實際學(xué)習(xí)和生活中卻往往缺乏理性思維。在處理學(xué)習(xí)中的問題時，它們的分析往往是片面的淺表的，在處理做人的問題時，其行為甚至陷入感性的混亂之中。如果給他們一段時間要求他們專門用來思考，他們當(dāng)中的很多大腦里將會是一片空白，或者是一些淺層次的沒有邏輯的雜亂現(xiàn)象;如果給他們一個命題，思考分析的結(jié)果也多半是片面的、膚淺的。請看下面這個活生生的例子。筆者一日在教學(xué)樓臺階上拾得片紙，展開一看，上書情感濃烈的言語，混亂的語言傾訴一位考生考了低分的不幸。面對分數(shù)，這位同學(xué)竟尋死覓活，不能對問題的根源作理智的分析，也不能梳理出一條擺脫困境的出路。當(dāng)我和所教班級的同學(xué)談及此事時，全班竟高聲回應(yīng)：“是啊，分就是老師的命根!”學(xué)生對分數(shù)這個問題不能作深入的理性思考，根本原因就是他們理性思維能力的欠缺。
四、高中生理性思維欠缺的根源
傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)特別注重知識的積累和遷移，傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)知識的傳授和再現(xiàn)，傳統(tǒng)的檢測標準也相應(yīng)地強調(diào)知識的遷移和再現(xiàn)。傳統(tǒng)教育各環(huán)節(jié)都忽略了學(xué)生的主體精神，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中成了教師施教的客體。這種缺乏學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的活動必然會導(dǎo)致學(xué)生理性思維的喪失。一個外國學(xué)生主動探究質(zhì)疑，他向他的老師提出了許多他的老師難以回答的問題，他得到了他的老師給予他的高度贊賞;一個中國學(xué)生探究質(zhì)疑難住了他的老師，他得到的多半會是白眼冷遇。在這里，教師的理性思維也喪失了。2003年高考作文“情感的親疏和對事物的認知”這個話題適合寫議論文，結(jié)果是寫議論的學(xué)生出乎意料地少。因為過去那些高考話題作文寫散文等因文辭漂亮得了高分，所以學(xué)生在此就不顧話題實際，在老師的“教導(dǎo)”下，忙著去寫漂亮的排比句比喻句去了。如何辯證地有深度有廣度地，如何歷史地發(fā)展的聯(lián)系地，如何全面地多角度地多層面地邏輯有序地提出問題、分析問題、解決問題，舊課程、傳統(tǒng)的教學(xué)和考試對此都重視不夠，這是學(xué)生理性思維喪失的根本原因。
五、高中生理性思維培養(yǎng)的途徑
新課程的實施，教與學(xué)方法的改革，評價標準的革新必將有利于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。
1、改變傳統(tǒng)的教的模式
新課程強調(diào)，教師不再是教材的執(zhí)行者。“傳道授業(yè)解惑”的模式很難培養(yǎng)具有理性思維的人才。教師要結(jié)合教學(xué)多方面的實際情況，對教材進行分析、歸納。教學(xué)安排要有利于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，要給學(xué)生獨立探究思考的空間。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者，教學(xué)中要參與到學(xué)生的思維活動中去，但不能取代了學(xué)生的思維過程。要讓學(xué)生主動探究知識的產(chǎn)生、形成過程，從對現(xiàn)象的分析歸納中獲得對事物本質(zhì)的規(guī)律性的認識。教師在此情境中，其任務(wù)是要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，然后參與進來，與學(xué)生一道探究，分析歸納然后得出結(jié)果。這種模式不是簡單的一問一答式，這種學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是先對事物諸多紛繁的現(xiàn)象進行分析、綜合，然后透過現(xiàn)象上升到對事物本質(zhì)的復(fù)雜的理性認識活動。教師的這種教學(xué)行為必然會對學(xué)生的理性思維產(chǎn)積極的影響。
2、改變傳統(tǒng)的學(xué)的模式
新課程強調(diào)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生獲取知識的過程，這一學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，十分有利于學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生獲取知識的過程離不開分析、歸納、演繹、推理等思維活動，對各學(xué)科內(nèi)部復(fù)雜的知識如何進行具體的梳理、推導(dǎo)，對各學(xué)科間的知識如何進行聯(lián)系、綜合，學(xué)生在這一獲取知識的思維過程中將會體驗到蘇霍姆林斯基所說的“一種理智高于事實和現(xiàn)象的權(quán)威感”，“一種駕馭真理和規(guī)律性的心情”。這種體驗必將激起學(xué)生理性思維的巨大熱情。
3、改變傳統(tǒng)的評價模式
傳統(tǒng)的評價模式注重對知識和技巧的測試。為了考試，學(xué)生把精力花在識記大量的知識、做大量的習(xí)題上面，傳統(tǒng)的評價模式對知識的形成過程、對規(guī)律的推導(dǎo)過程不夠重視。另類青年韓寒深有感觸地說高考語文中的名句默寫完全可以取消，筆者從理性思維的角度出發(fā)，認為此說有利于把學(xué)生從對大量的知識的死記硬背中解放出來，這無疑是一種科學(xué)的評價思路。評價應(yīng)有利于學(xué)生良好的思維品質(zhì)的形成，有利于引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注知識的形成過程，有利于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多的新問題。
近年來，考試中知識再現(xiàn)式的題量正在減少，而運用知識、運用規(guī)律聯(lián)系實際問題進行分析、綜合的題量正在加大，中考、會考政治科目已采用開卷考的形式。新課程實施，這種強調(diào)學(xué)生分析、綜合能力的評價模式將逐步得到完善。新課程所倡導(dǎo)的評價模式一定會有助于高中生理性思維的重建。
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