小學(xué)中級(jí)教師職稱評(píng)定論文范文(2)
小學(xué)中級(jí)教師職稱評(píng)定論文范文
小學(xué)教師職稱論文范文篇二
談小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本功
摘 要：教師的基本功，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它是教師的生命線，新時(shí)代教師仍需要積極地修煉自己的基本功。專業(yè)技術(shù)基本功對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，都有一定的基礎(chǔ)，因?yàn)槊课唤處煯?dāng)初在師范院校學(xué)習(xí)的時(shí)候就已經(jīng)修煉了自己的專業(yè)技術(shù)功底。但是知識(shí)在不斷更新，社會(huì)在不停地進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)日新月異，各種教育技術(shù)層出不窮，這就是需努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充自己的知識(shí)層次，不然誰(shuí)就會(huì)被淘汰。作為基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任更加重大，不斷修煉自己的基本功，我們義不容辭，責(zé)無(wú)旁貸。該文從教師應(yīng)該具備的基礎(chǔ)知識(shí)、把握教材處理教材的能力，以及駕馭課堂能力等方面對(duì)數(shù)學(xué)教師的基本功素養(yǎng)進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師 基本功 能力
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X(2013)02(c)-0-01
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)，要求教師具有綜合性的教學(xué)素質(zhì)。對(duì)于一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要有以下的基本功。
1 扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是最基本的條件
“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，因此教師必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能把課教活。但是，僅僅精通本專業(yè)的知識(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)楦鏖T知識(shí)都是互相聯(lián)系的，只有廣博，才能精深。所以要求教師在掌握基本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要博覽群書，具有淵博的知識(shí)。很難想象一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)水平不高的老師而能上好數(shù)學(xué)課。這基礎(chǔ)知識(shí)的說(shuō)法，并不是單純地指教師的專業(yè)知識(shí)有多么地過(guò)硬，組織課堂、輔導(dǎo)學(xué)生的能力尤其重要。
2 處理教材的能力是教師創(chuàng)新能力的體現(xiàn)
一個(gè)教師在備課過(guò)程中，要充分地理解教材，吃透教材。做為新時(shí)代的教師，不能僅僅停留在“教教材”的層次上，更重要的是能夠達(dá)到“用教材教”，這就要求教師有充分理解教材的能力，通篇考慮整課內(nèi)容在整個(gè)年級(jí)所占的地位，甚至要要考慮這部分內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)中的地位、作用，它與已學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系、區(qū)別，有些什么特點(diǎn)，以及與后續(xù)內(nèi)容的關(guān)系等等。教師還要做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減增補(bǔ)，或者對(duì)教材內(nèi)容的前后安排進(jìn)行合理調(diào)整。恰當(dāng)?shù)厥褂媒滩牡牧硪恢匾矫媸?，根?jù)學(xué)情進(jìn)行編選例題和習(xí)題。比如我在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義一課，就擺脫課本中枯燥的數(shù)學(xué)、干癟地公式進(jìn)行講述，而巧妙地引入了銀行利息的計(jì)算來(lái)進(jìn)行百分點(diǎn)的滲透，一方面創(chuàng)設(shè)銀行存款的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，另一方面通過(guò)簡(jiǎn)單地實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生利用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算的熱情。這樣一來(lái)，不僅降低了難度，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了事半功倍的效果。
3 組織教學(xué)的能力是上好一節(jié)課的保障
如何判定一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，或者說(shuō)如何評(píng)價(jià)一節(jié)課的成功與否，要看教師在課堂教學(xué)過(guò)程中是不是抓住了全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)了整個(gè)班級(jí)學(xué)生的積極性。教師如何引入新課、如何創(chuàng)造有利于學(xué)生集中注意力的情境、如何引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)等，都是組織教學(xué)能力的體現(xiàn)。不管教師備課多么充分，課堂中往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的“偶發(fā)事件”這時(shí)候就更加考驗(yàn)一個(gè)教師的能力。這讓筆者想起一次公開課上，上課的老師提出了一個(gè)在自認(rèn)為很簡(jiǎn)單的問題，并要求一個(gè)學(xué)生來(lái)回答，結(jié)果這學(xué)生完全沒有沿著老師的思路回答，答出了一個(gè)意想不到的答案。這時(shí)候上課老師沒有適時(shí)地加以引導(dǎo)，而是對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行了斥責(zé)。事后大家都對(duì)這一偶發(fā)事件進(jìn)行了反思，對(duì)這樣的場(chǎng)面教師該如何去處理進(jìn)行了討論。不難看出，這一細(xì)節(jié)會(huì)反映出一個(gè)教師組織課堂的基本能力、駕馭課堂的技巧。因此，教師在課堂上處理偶發(fā)事件的能力，也是對(duì)教師組織能力的一項(xiàng)檢驗(yàn)。處理得當(dāng)，就會(huì)對(duì)整節(jié)課，甚至對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到積極的作用。尤其是青年教師和非師范類畢業(yè)進(jìn)入教育口的教師，更要特別注意學(xué)習(xí)老教師組織教學(xué)的能力。
4 啟發(fā)學(xué)生思維的能力
同一堂課，不同的教師去上，效果可能大不相同，關(guān)鍵之一就是看教師能否啟發(fā)學(xué)生的積極思維。如果教師掌握了啟發(fā)學(xué)生思維的方法，講解中善于抓住教材中的“啟發(fā)因素”，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓他們領(lǐng)略學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，就會(huì)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得不倦、輕松，這就是通常說(shuō)的啟發(fā)式教學(xué)。
有不少人把啟發(fā)式教學(xué)片面地理解成“精講多練”，其實(shí)分析與思維才是學(xué)生更重要的能力。讓學(xué)生通過(guò)分析，得出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，又通過(guò)綜合，對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)全面的理解和認(rèn)識(shí)。再通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，達(dá)到知識(shí)能力的提高。
比如這樣的一個(gè)應(yīng)用題：“一班的同學(xué)做了14件手工制作，8副畫。送給低年級(jí)的小朋友，還剩下幾件作品?”教師引導(dǎo)學(xué)生想：要求出還剩下幾件，需要知道什么?當(dāng)然是一共做了多少件，送給小朋友多少件。(分析)題里告訴了什么?怎么求一共做了多少作品?(綜合)通過(guò)這樣一分析一綜合，很容易地引導(dǎo)學(xué)生理解并解決了問題。
5 良好的語(yǔ)言表達(dá)能力
數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
比如：在教學(xué)乘法運(yùn)算定律的簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)：44×25=?我教給學(xué)生的一種算理：44×25=11×(4×25)是根據(jù)三年級(jí)學(xué)過(guò)的把一個(gè)數(shù)分解為兩個(gè)數(shù)的乘積，再運(yùn)用乘法結(jié)合律。我講述后，又請(qǐng)幾名學(xué)生復(fù)述這種算理并且出了幾題類似的題目讓學(xué)生自己說(shuō)。接著再問，還有比其他的解題方法呢?既讓學(xué)生鞏固這種算理，又再次給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)為學(xué)生講，老師聽的輕松氛圍而且還發(fā)展了學(xué)生的思維(還可以用乘法分配律：(40+4)×25)。
6 調(diào)查研究的能力
古人日：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。既然教學(xué)過(guò)程包括了“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，因此，教師首先要會(huì)做調(diào)查研究，了解所教學(xué)生的基礎(chǔ)、缺陷、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。對(duì)于教師備好課，教學(xué)更有針對(duì)性，都是不可缺少的。青年教師和非師范類畢業(yè)的教師，尤其要重視加強(qiáng)這方面的鍛煉。常常出現(xiàn)這樣的情況，有些教師自以為課備得很仔細(xì)，難點(diǎn)、重點(diǎn)都“抓”住了，但一堂課講下來(lái)，效果很差。其中一個(gè)重要原因是脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生易懂的教師講了很多，學(xué)生不懂的卻輕輕帶過(guò)。其實(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)一方面要視教材而定，另一方面，也要向?qū)W生作調(diào)查研究，否則，就會(huì)變成無(wú)的放矢。數(shù)學(xué)教師的基本功，當(dāng)然還不止上述幾個(gè)方面，只是它們與提高教學(xué)質(zhì)量有更密切的關(guān)系。其他如繪制圖形、實(shí)際操作、使用工具書籍、分析教學(xué)質(zhì)量等等，也是教師必須具備的基本功，是加強(qiáng)雙基教學(xué)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量所不可缺少的。教師，特別是青年教師，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，努力克服自己的不足之處，使自己成為一個(gè)具有扎實(shí)基本功的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師。
參考文獻(xiàn)
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