陜西省教師職稱論文發(fā)表(2)
陜西省教師職稱論文篇二
幼兒教師教學語言研究
摘 要：語言是人類溝通的橋梁，良好的語言表達能夠豐富人們的內(nèi)心世界。幼兒教學語言是兒童傳遞信息的工具，教師通過教給學生語言技巧，讓學生能夠用語言表達出內(nèi)心的想法。幼兒語言目前還處于一個初步的階段，各方面發(fā)展還不完善，所以需要教師豐富自身的教學語言，為幼兒語言發(fā)展打下良好的基礎。文章主要從幼兒教師的語言特點和教師運用語言的策略兩方面對幼兒教師語言進行探究。
關鍵詞：幼兒語言 教學語言 問題 策略
幼兒語言目前還處于一個過渡階段，需要教師不斷豐富語言特點，改善語言教育，幼兒語言表達能力的培養(yǎng)至關重要，不僅體現(xiàn)在教學活動中，很多領域也都會涉及到幼兒語言。至今為止，幼兒語言還只是圖片與文字的結(jié)合，要想幼兒語言發(fā)展的更全面，就必須借助幼兒教師的力量，教師通過改善幼兒教師語言，來滿足幼兒園學生對知識的渴望，從而豐富幼兒語言教學，開啟幼兒的語言天賦。
一、幼兒教師教學語言的重要性
幼兒教師的教學語言在幼兒教學中有著重要的意義。幼兒語言涉及到的語言都很簡單，主要是讓學生通過語言和詞匯來表達周圍的事物。在幼兒語言教育中，教師通過各類語言的舉例幫助學生正確發(fā)音和理解語句意思。教師也會讓學生通過語言交流來激發(fā)學生對語言的學習欲望，使學生在學習中成長，在成長中學會利用語言。幼兒教師教學語言能夠促進學生對事物的認知能力，學生在學習語言的過程中，不斷強化和鞏固知識，通過語言將事物形象的描述出來，從而提高學生的理解能力和記憶力。幼兒教師教學語言有助于學生適應社會的發(fā)展?，F(xiàn)在社會越來越重視語言的表達技巧，無論怎樣的場合，流利的語言表達都會引起人們的注意力，不同的語言表達能夠帶來不同的結(jié)果，學生如果能夠用語言和周圍人進行親切的交流，一定會在同學、教師以及父母心中留下好印象，從而滿足兒童的精神世界。
二、幼兒教師教學語言的特點
幼兒教師的教學語言特點主要有兩方面。第一個方面是語言向幼稚化和兒童化發(fā)展。兒童化的教學語言是學生最容易理解的語言，也是幼兒教師必須具備的語言能力之一，教師上課的一言一行都會帶動學生的思維，有的幼兒園小學生喜歡模仿教師的講課方式，通過模仿，可以讓小學生更快的理解教學語言。兒童化的教學語言主要表現(xiàn)在語言的語法和語音上面，通過簡單的語法和詞匯，加上簡單的語氣語調(diào)，讓學生很快接受教師的教學語言，推動學生的語言發(fā)展，有助于營造和諧的課堂氣氛，促進師生之間的友好交流。第二方面是語言向開放性和藝術性發(fā)展。隨著教學的不斷發(fā)展，幼兒教師的教學語言越來越趨向藝術化，藝術給人以創(chuàng)造的想象力，藝術性的教學語言豐富了語言的特性，使語言變得活潑且形象具體，幼兒教學方式缺乏的就是藝術感，藝術給人一種美感，藝術性的語言也可以將語言體現(xiàn)的栩栩如生，藝術性的教學語言能夠激發(fā)學生的想象力，讓學生在想象的天空徜徉，不僅增強了學生對學習的熱愛，也能夠帶動學生參與到教學活動中來[1]。
三、幼兒教師教學語言的應對策略
(一)為學生營造良好的學習氛圍
在幼兒教師的教育中，為學生營造良好的學習氛圍很重要，良好的學習環(huán)境能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。幼兒園為學生提供了一個和諧的家園，幼兒語言教育是一個關鍵的教育過程，學生在幼兒階段的學習直接影響著未來的學習發(fā)展趨向，在課堂上，一個良好的學習氣氛能夠讓學生很舒服、很自然的融入到課堂中，激發(fā)學生的想象力，發(fā)揮學生的潛能。學生只有對課堂感興趣了才會認真投入到教師的講課中來，所以幼兒教師在課堂上盡量使用一些幽默的語言來集中學生的注意力，讓學生在課堂上能夠和老師積極地配合在一起，從而達到良好的課堂效果[2]。
(二)教師的教學語言要具有正確的表達技巧
幼兒教師的課堂能否打動學生，關鍵還在于教師運用語言時的表達技巧，在教學中，良好的語言表達技巧能夠保證教學活動的順利進行，保證幼兒的全面發(fā)展。語言存在的意義源于語言的表達技巧上面，教師良好的構(gòu)思和邏輯性強的語言表達，能夠促進教學發(fā)展，使學生在實踐中不斷提升。幼兒教師可以在講課中多運用一些幽默的語言來體現(xiàn)語言的價值，這也是一種良好的表達技巧。在教學語言中，修辭和故事更能帶動學生的思維，培養(yǎng)學生的學習樂趣，加深學生對語言的理解力。正確的語言表達技巧是開放的、確定性的。幼兒教學語言沒有規(guī)定，可以靈活使用，所以，教師可以在實踐中鍛煉語言表達技巧，通過教學語言的藝術特點不斷規(guī)范自己的語言表達，提高語言表達的藝術水平。在幼兒教師教學中，教師要學會轉(zhuǎn)變語言，設計自己獨特的語言表達技巧，并通過后期不斷的時間和鍛煉，豐富語言實踐能力，提高自身的教學水平。
(三)鼓勵學生多進行溝通
學生的語言提高的途徑除了自身的努力，也有一部分需要借助學生、家長和老師的配合。家長與孩子之間的交流也可以提高學生的學習積極性。學生如果不愿用語言和身邊的人進行溝通，就無法發(fā)揮語言的特性。家長在與孩子的日常交流中可以讓學生積累到很多的語言表達技巧，幫助孩子樹立正確的語言意識。在幼兒教師教學語言中，教師也要積極主動的與學生進行溝通和交流，為學生語言學習的發(fā)展提供保證，教師可以對鼓勵幼兒園學生，學生如果在課堂上表現(xiàn)良好要提出適時的表揚，在遇到問題時也要多鼓勵學生主動地解決問題，增強學生的自信心和勇氣，這對學生的身心健康發(fā)展也是很有幫助的。對于幼兒語言教育，家長要在日常生活中向?qū)W生滲透語言的表達技巧，讓學生和家長進行積極地溝通，從而豐富學生的表達力。學生除了和家長教師進行溝通外，也要和身邊的學生進行交流，通過交流，學生的語言表達一定會有所提升，對學生的學習也是一種無形的收獲[3]。
結(jié)束語
幼兒教師教學語言能夠促進幼兒的語言發(fā)展，通過良好的語言習慣，幫助幼兒認識和理解語言，提高幼兒學生的思維能力。幼兒教師教學語言是一門有技巧性的語言，教師通過目前的教學語言現(xiàn)狀和存在的問題，在教學中不斷規(guī)范著幼兒教師語言，提升了教師的綜合語言素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]劉銀玲.幼兒教師教學語言探究--豐富幼兒語言教學開啟幼兒語言天賦[J].新課程?下旬，2014，(6)：57-57.
[2]徐南.探究幼兒園教師教學語言的藝術性和科學性[J].新課程學習?上旬，2014，(10)：119-119.
[3]張云香.幼兒教師語言的科學性與藝術性探究[J].天水師范學院學報，2013，33(5)：88-91.
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