小學(xué)教師評(píng)職稱評(píng)定論文范文

小學(xué)教師評(píng)職稱評(píng)定論文范文

　　小學(xué)教師是我最需要感謝的人了，因?yàn)樗麄兘探o了我做人的道理，和各種知識(shí)，下面是小編精心推薦的小學(xué)教師職稱論文，希望你能有所感觸!

　　小學(xué)教師職稱論文篇一

　　淺談小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)

　　摘要：文章主要探討了當(dāng)前小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并就當(dāng)下我國(guó)小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高提出了自己粗淺的分析。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;科學(xué)素養(yǎng);現(xiàn)狀;對(duì)策

　　中圖分類號(hào)：G625.1?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324(2013)33-0038-02

　　20世紀(jì)80年代以來(lái)，世界各國(guó)都把提高公民的科學(xué)素養(yǎng)放到國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略位置。小學(xué)教師作為小學(xué)生科學(xué)課程學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、科學(xué)精神的弘揚(yáng)者、科學(xué)知識(shí)的傳播者、科學(xué)方法的引路者，他們科學(xué)素養(yǎng)的高低將直接影響和決定小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以致影響到整個(gè)國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的提高，所以提高小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)才是提高全民科學(xué)素養(yǎng)的根本保證。

　　一、小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

　　1.小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀。長(zhǎng)期以來(lái)，由于我國(guó)教育基礎(chǔ)資源短缺、教育發(fā)展理念滯后、教育體系和傳統(tǒng)教學(xué)觀念及課程體系的局限，使我國(guó)的教育在曲折中發(fā)展，在探索中前進(jìn)?，F(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀是：小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)普遍較低，教師普遍缺乏跨學(xué)科的知識(shí)，對(duì)新課程提出的研究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)難以勝任;教師普遍缺乏創(chuàng)造性地駕馭教材、處理教材的能力。教師們?cè)诳茖W(xué)知識(shí)和科學(xué)方法上存在很多缺陷，因而導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)了一些不科學(xué)甚至偽科學(xué)的做法。這些就是現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，只有對(duì)這些存在的現(xiàn)狀加以分析，我們才能找出其中存在的問(wèn)題。

　　2.小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)存在的問(wèn)題。①科學(xué)教育觀念薄弱。教育觀念和教育思想是教師教學(xué)行為的根本所在?，F(xiàn)階段小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)教育觀念仍然比較薄弱，科學(xué)教學(xué)中明顯偏向的是傳授科學(xué)知識(shí)，很少觸及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神領(lǐng)域，沒(méi)有理解新課程改革的迫切性和必要性。教師過(guò)分注重自身專業(yè)的發(fā)展，忽視其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有采用科學(xué)和教學(xué)方法，過(guò)于注重學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，忽視知識(shí)、技能、方法的協(xié)調(diào)發(fā)展，不能充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)素養(yǎng)在教學(xué)中的重要作用。②科學(xué)信息資源利用不足?，F(xiàn)代教育科學(xué)信息資源廣泛，但許多小學(xué)教師仍只注重教科書(shū)的使用，認(rèn)為通過(guò)書(shū)本、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取信息已經(jīng)足夠了，缺乏學(xué)術(shù)交流?，F(xiàn)在有很多教師常年沒(méi)有學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，也缺少教師與教師之間的交流，有的教師不愿與其他教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣是無(wú)法提高自身的科學(xué)素養(yǎng)的。③知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理?，F(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在著嚴(yán)重的不科學(xué)、不合理現(xiàn)象。學(xué)科課程過(guò)深、過(guò)剩、過(guò)專，但基礎(chǔ)學(xué)科方面的知識(shí)過(guò)于狹窄、陳舊，缺乏人文科學(xué)基礎(chǔ)。重學(xué)科課程，輕教育理論課程。而且許多教師缺乏現(xiàn)代教育理念，對(duì)教育的本質(zhì)和價(jià)值不理解。④教育科研及實(shí)踐能力不足。大部分小學(xué)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新意識(shí)淡薄，科研能力缺乏，不能通過(guò)總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育實(shí)驗(yàn)、專題研究來(lái)展示教育教學(xué)規(guī)律。而且由于我國(guó)傳統(tǒng)的教育側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致教師自身的教育實(shí)踐能力較差。通過(guò)以上分析，可以看出，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)教師所面臨的科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題是比較嚴(yán)峻的，如果不能夠解決這些問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)影響到新課程教育的改革，影響到我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，影響到社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)。

　　二、提高小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的策略

　　1.改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念。一直以來(lái)，教師都以傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念來(lái)教育學(xué)生，把教學(xué)單純地當(dāng)作知識(shí)來(lái)傳授，這種理念從根本上來(lái)說(shuō)是教師科學(xué)素養(yǎng)不高的體現(xiàn)。要提高小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)讓教師建立多元化的教育科學(xué)思想，形成科學(xué)態(tài)度意識(shí)和科學(xué)精神品質(zhì)。改變我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，擁有與時(shí)代精神相通的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，形成新的教育教學(xué)思想，用科學(xué)的思想和方法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。

　　2.盡力完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重新調(diào)整完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不應(yīng)只專注于專業(yè)知識(shí)的精深，還要注重知識(shí)的廣博，這樣才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，才能更好地教育學(xué)生。所以除了要掌握自身專業(yè)知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，特別是科學(xué)史、科學(xué)方法論等知識(shí)，從整體上把握科學(xué)知識(shí)體系，形成全面性的、綜合性的、跨學(xué)科的科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓自己的科學(xué)素養(yǎng)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，形成科學(xué)的、合理的、多元化的結(jié)構(gòu)特征。

　　3.加強(qiáng)各種科學(xué)能力培養(yǎng)。科學(xué)能力一般指的是進(jìn)行科學(xué)探究和探索新科學(xué)知識(shí)的能力，它是科學(xué)素養(yǎng)和重要組成部，提高科學(xué)能力能夠極大地提高小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)能力主要包括：科學(xué)探究能力、科學(xué)創(chuàng)造能力、科學(xué)應(yīng)用能力和教育科研能力?？茖W(xué)能力的培養(yǎng)重點(diǎn)在于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神：在思想上創(chuàng)新，在教學(xué)中創(chuàng)新，在科研中創(chuàng)新。只有勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，教師自身的科學(xué)能力才能夠提高。

　　4.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。21世紀(jì)是以信息技術(shù)為標(biāo)志的科技發(fā)展日新月異的時(shí)代，是工業(yè)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)并存且以知識(shí)經(jīng)濟(jì)趨于主導(dǎo)地位為特征的時(shí)代。人類正在步入一個(gè)以智力資源的占有、配置，知識(shí)的生產(chǎn)、分配、使用為最重要因素的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)知識(shí)的更新日新月異。作為小學(xué)教師要了解科學(xué)知識(shí)的進(jìn)步，必須能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。所以小學(xué)教師就要不斷充實(shí)自己，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)來(lái)獲取和更新知識(shí)。小學(xué)教師要學(xué)會(huì)合理利用信息資源，接受培訓(xùn)，定期參加各種學(xué)術(shù)交流，這些都是提高個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

　　小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就。在這個(gè)過(guò)程中教師個(gè)人應(yīng)當(dāng)首先重視起來(lái)，將提高自身的科學(xué)素養(yǎng)當(dāng)作一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，用積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)。社會(huì)各部門、各組織應(yīng)當(dāng)重視起來(lái)，給予足夠的支持。只有全社會(huì)行動(dòng)起來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)才能更好發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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