教師評職稱論文格式范文

　　教師是一束溫暖的陽光，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng);是一輪太陽，帶給學(xué)生溫暖;下面是小編精心推薦的教師評職稱論文格式范文，希望你能有所感觸!

　　教師評職稱論文格式范文篇一

　　淺談教師的教學(xué)藝術(shù)

　　摘 要：文章旨在探討教學(xué)是一種職業(yè)更是一門藝術(shù)，教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言、非語言等多種藝術(shù)形式可使課堂教學(xué)氛圍生動(dòng)活潑，形式豐富多樣，內(nèi)容引人入勝。真正使學(xué)生做到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，且學(xué)有動(dòng)力、學(xué)有能力、學(xué)有活力。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù);教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)語言

　　一、教學(xué)藝術(shù)的定義。什么是教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)作為科學(xué)具有自身的規(guī)律原則和操作技巧。但僅僅掌握了這些還不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最高目標(biāo)。教學(xué)藝術(shù)不是關(guān)于藝術(shù)的教學(xué)，而是藝術(shù)化的教學(xué)，它是指運(yùn)用具有審美價(jià)值的技能和方法而進(jìn)行的富于獨(dú)創(chuàng)性，針對性并且能夠收到理想效果的教學(xué)活動(dòng)。教師的教學(xué)藝術(shù)融會(huì)著自身的知識(shí)修養(yǎng)，人格特征和情感體驗(yàn)，同時(shí)在教學(xué)這種雙邊互動(dòng)，教學(xué)中的交流過程中，學(xué)生的情感，意志、創(chuàng)造精神也起著積極的作用。與教師的努力一起，完成從教學(xué)關(guān)系向?qū)徝狸P(guān)系的轉(zhuǎn)化和升華，達(dá)到教學(xué)的理想境界。

　　教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)。教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)主要有情感性，創(chuàng)造性，交互性和審美性。

　　1、情感性。情感性是教學(xué)藝術(shù)的基本特點(diǎn)。藝術(shù)化的教學(xué)過程首要的就是要具有鮮明而濃郁的情感交流，它是貫穿教學(xué)過程的基本活動(dòng)。教師以充沛的激情投入教學(xué)，用飽滿的愛心喚起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造積極性，形成滲透著師生之情感交流和溝通的良好關(guān)系，教師傾注熱情，學(xué)生如沐春風(fēng)，每一次呼喚都能得到回應(yīng)，每一次接觸都能激起心靈的熱情，師生之間心扉敞亮，情感互通，在和諧積極的開放狀態(tài)中進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，引人入勝。在此基礎(chǔ)上，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性，良好的交互性和獨(dú)特的審美性。

　　2、創(chuàng)造性。教學(xué)藝術(shù)是富有創(chuàng)造性的教學(xué)，它不是對教科書的生搬硬套，也不是八股式的千課一法的枯燥重復(fù)，更不是填鴨式的滿堂灌。教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)和激發(fā)教師與學(xué)生的可貴的創(chuàng)造精神，有針對性地進(jìn)行多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且對教學(xué)過程中面對富于生命力和個(gè)性的個(gè)體，運(yùn)用多種方法靈活施教，使教學(xué)過程變成創(chuàng)造性的藝術(shù)和過程。創(chuàng)造性還表現(xiàn)為教學(xué)機(jī)智和靈性發(fā)現(xiàn)，善于啟發(fā)學(xué)生，抓住學(xué)生轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感火花，開發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生富有創(chuàng)意的想法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。

　　如：本人在一堂作文公開課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生汲取文本中的優(yōu)秀養(yǎng)分，并用“……喜歡……也……”的句式說話，而且說的內(nèi)容必須是自己所積累的古詩文，名句、名言等積累。

　　老師：我喜歡柳永的《蝶戀花》中的詩句“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”也喜歡辛棄疾的《青玉案、元夕》中的“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”

　　學(xué)生：我喜歡李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，也喜歡王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”

　　學(xué)生：我喜歡李之儀的“我住長江頭，君住長江尾”也喜歡鄭板橋的“咬定青山不放松，立根原在破巖中。”

　　老師：我喜歡晏殊的“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望斷天涯路”因?yàn)橹膶W(xué)者王國維用它來表達(dá)自己人生的第一個(gè)境界――青年時(shí)代的覺醒。(我的的誘導(dǎo)加大了一定的難度，為什么喜歡，這無疑是老師的引導(dǎo)層層遞進(jìn)深入，達(dá)到了創(chuàng)新的效果。老師的引導(dǎo)，學(xué)生順路而追。)

　　學(xué)生：我也喜歡岳飛的一句詩“待從頭收拾舊山河”因?yàn)槲铱梢杂眠@句詩表現(xiàn)我們從失意的挫折中振作起來，重整齊鼓的心情。

　　學(xué)生：我喜歡小學(xué)語文第九冊《通往廣場的路不止一條》這一課，因?yàn)檫@一課可以讓我們獲得生活的啟示：如果你在生活中發(fā)現(xiàn)走這條路不能達(dá)到目的地的話，就可以走另一條路試試……

　　3、交互性。交互性是教學(xué)藝術(shù)中師生關(guān)系重要的心理特點(diǎn)。惟師獨(dú)尊的教學(xué)不存在師生交互的關(guān)系，而是由教師單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：“心理關(guān)系是教學(xué)情境中教師與學(xué)生雙向交往和互動(dòng)的一對重要關(guān)系，正是由于師生心理關(guān)系的存在，教學(xué)才成為一種區(qū)別于機(jī)械信息傳輸和人機(jī)對話的生動(dòng)活潑的活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)只有充滿著師生的激情和靈感，彌漫著人情味，才能成為一種具有生命意義的活動(dòng)。

　　4、審美性。教學(xué)活動(dòng)是多因素相互作用的綜合性活動(dòng)，在人與人的情感，教學(xué)與豐富的教學(xué)的內(nèi)容，人與教學(xué)環(huán)境等多種關(guān)系，也存在著進(jìn)行審美活動(dòng)的豐富條件。綜合情感性，創(chuàng)造性，交互性特征的教學(xué)藝術(shù)具有特殊的審美性，它將教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化或?qū)徝狸P(guān)系，使師生都能得到美的享受。比如：教室的布置都能體現(xiàn)老師的教學(xué)思維。再加上老師具有審美意義的教學(xué)活動(dòng)。板書的位置大小，問題的凝煉等活動(dòng)。它們都具有審美關(guān)系，老師優(yōu)美的教態(tài)給予學(xué)生美的享受。

　　二、教學(xué)藝術(shù)的常規(guī)。教學(xué)藝術(shù)通常主要體現(xiàn)在如下方面：教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)(包括教材處理，恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w運(yùn)用和設(shè)計(jì))教學(xué)組織藝術(shù);教學(xué)語言藝術(shù);心靈關(guān)照藝術(shù)。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)指根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，選擇恰當(dāng)?shù)?a href='http://regraff.com/way/jiaoxue/' target='_blank'>教學(xué)方法和教學(xué)媒體，對教學(xué)具體內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理和設(shè)計(jì)，以便指導(dǎo)具體實(shí)施。其次，教學(xué)組織藝術(shù)是指在教學(xué)過程中具體使用的組織教學(xué)的方式。再其次，教學(xué)語言藝術(shù)是指在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地，富有針對性地選擇和運(yùn)用富有審美價(jià)值的語言，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言美感，實(shí)現(xiàn)師生語言交流的藝術(shù)活動(dòng)。最后，心靈情感的動(dòng)察。師生之間的心靈情感直接影響教學(xué)中的實(shí)施。因?yàn)榻虒W(xué)藝術(shù)具有綜合性特征，它體現(xiàn)著教學(xué)活動(dòng)的方方面面，分分秒秒，這就需要教師努力提高自己的審美修養(yǎng)和教學(xué)技能，不懈追求，實(shí)現(xiàn)提高和升華。

　　比如：本人在教學(xué)常規(guī)上就打破了常規(guī)性的“一課一授”。近兩年來，每期的課程，本人都作了綜合性調(diào)整，以一單元為專題，以“專題”為教學(xué)目標(biāo)，這樣既省時(shí)間，又能鍛煉學(xué)生語文綜合能力。同一專題，不一定面面具到，語文具特殊的性質(zhì)，在教學(xué)活動(dòng)中，“以拓展為主，專題為輔”。一學(xué)期的課程，半期左右能完成，這樣就有足夠的時(shí)間拓展，這樣不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也鍛煉了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

　　三、教學(xué)藝術(shù)的教學(xué)常規(guī)。在教學(xué)藝術(shù)過程中，能讓每一個(gè)學(xué)生都能接受藝術(shù)訓(xùn)練方式的學(xué)習(xí)，只是其中的一小部分，大量的，常規(guī)的活動(dòng)都要結(jié)合課堂教學(xué)來進(jìn)行，因此，老師在每堂課中堅(jiān)持教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是有限的，它只是青少年美育中重要的常規(guī)性活動(dòng)。

　　首先，是教學(xué)藝術(shù)的效能。教學(xué)設(shè)計(jì)似于藝術(shù)設(shè)計(jì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都得體現(xiàn)老師的審美個(gè)性和創(chuàng)造精神，是否新穎別致，靈活有趣，它力求體現(xiàn)教師的審美創(chuàng)造力和綜合能力。滿足一種美的教學(xué)追求，使學(xué)生獲得精神上的愉悅，并能引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入一種有序的教學(xué)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)教師既定的教學(xué)目標(biāo)，且能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能隨機(jī)應(yīng)變各種突發(fā)情況，促進(jìn)學(xué)生的情感，智力、心態(tài)的活躍和開放，保證教學(xué)節(jié)奏的舒展自如，有效地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

　　其次，是教師的教學(xué)語言是否有力度。教學(xué)語言是完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的最根本的基礎(chǔ)，也是最直觀的重要因素，更是教師賴以進(jìn)行的物質(zhì)載體，同時(shí)也是教師的教學(xué)理念，審美個(gè)性，創(chuàng)造思維的體現(xiàn)。一個(gè)語言才能出眾的教師講述是生動(dòng)具體的，有趣味的。作為一個(gè)語文老師，語言的才能是教學(xué)的最好顯現(xiàn)。在語言中離不開一些常規(guī)的修辭，比喻、修飾語，借喻、諺語、格言等。這些富于表達(dá)的手段會(huì)使教師的語言色調(diào)鮮明，趣味無窮，極力地影響著學(xué)生的審美個(gè)性，當(dāng)然，教師的幽默和笑謔同樣對學(xué)生有影響。所有這一切都能使課堂活躍有朝氣，樂觀，煥然一新的感覺，從而在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生出愉快的學(xué)習(xí)熱情。具有藝術(shù)的教學(xué)語言能夠保證師生交流和溝通的順暢與和諧，同時(shí)也富于感情，富于美感，富于表現(xiàn)力與風(fēng)格色彩。如果這樣的語言運(yùn)用于教學(xué)中，不但可以有效地完成教學(xué)任務(wù)，還陶冶了學(xué)生的情感升華，還為學(xué)生樹立了人格魅力的榜樣。

　　可見，高超的教學(xué)藝術(shù)具有綜合的美育功能，對青少年的健康成長能產(chǎn)生重要的效應(yīng)，擁有成功的教育，愉快的教學(xué)，滿意的教學(xué)成果，恰到好處的語言藝術(shù)是必不可少的。

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