老師副高職稱論文(2)
老師副高職稱論文篇二
如何當(dāng)好初中地理老師
【摘要】在農(nóng)村初級中學(xué)從事地理教學(xué)十五載，筆者對初中地理教學(xué)也有一些自己的體會和認(rèn)識。本文分析了初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的策略。
【關(guān)鍵詞】地理教學(xué);現(xiàn)狀;策略;轉(zhuǎn)變思想觀念;增強責(zé)任感;先學(xué)后教
作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在農(nóng)村中學(xué)里，特別是像我們這些貧困山村的學(xué)校，嚴(yán)重缺乏教具及其他相關(guān)的輔助教學(xué)設(shè)備的地理課，要如何才能打破這種局限，獲得最大的教學(xué)效率呢?隨著近幾年中考政策的改變，地理經(jīng)歷了非中考科目――中考科目――非中考科目――中考科目的艱辛歷程。
農(nóng)村中學(xué)地理課地位的低下，又直接影響到鄉(xiāng)村居民對環(huán)境的保護意識。這與提高全民素質(zhì)的教育宗旨相差甚遠。即使有的升入高中，也明顯暴露出對地理知識的貧乏，甚至連地理基本常識都不會，導(dǎo)致初高中知識不能很好地銜接，高中教師在教學(xué)時還要花時間、精力去幫助補習(xí)初中的一些知識。嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅增加了報告中學(xué)習(xí)的難度，也使部分學(xué)生對地理“望而卻步”。
這樣的問題亟待解決，筆者就此提出幾點不成熟的建議：
一、轉(zhuǎn)變思想觀念：正確的對待地理學(xué)科
地理，是一門科學(xué)性地理學(xué)科，所學(xué)知識是對學(xué)生終生發(fā)展有用的知識，不是“副科”。教師的思想要轉(zhuǎn)變，并且通過地理教學(xué)過程改變學(xué)生對地理的看法。我認(rèn)為：學(xué)科知識的傳授重在于教師，要想改變現(xiàn)狀，必須有建立一支穩(wěn)定的、具有一定專業(yè)水平的地理教師隊伍，地理的教學(xué)才會有所保證，學(xué)生才有機會成為地理學(xué)習(xí)的主體。
首先是教師配置，能確保地理教學(xué)的正常開展，不少的鄉(xiāng)村學(xué)校根本沒有專門教地理的教師，平時不開課，只有中考前的最后一學(xué)期才上課。八年級、九年級的期末考試，試卷發(fā)下去之后，教師就把答案寫在黑板上，學(xué)生直接抄在試卷上，分?jǐn)?shù)是直接寫在試卷上的。分?jǐn)?shù)只是應(yīng)付檢查，但這種行為讓學(xué)生形成了地理不用學(xué)的假象，一直會影響到高中學(xué)習(xí)地理的態(tài)度。
此外，地理教師要增強責(zé)任心。現(xiàn)在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的地理教師非常不穩(wěn)定，每個學(xué)期都可能發(fā)生變動，常常是一些不能勝任某些科目時臨時負責(zé)地理教學(xué);還有的一些教師的工作量不夠，增加幾節(jié)地理課湊數(shù);有的是沒有地理專業(yè)教師，臨時抓一些“老弱病殘”的教師，給予適當(dāng)?shù)恼疹?。每到學(xué)年結(jié)束，教師對下學(xué)期教什么，心中沒底，在假期不能做一些準(zhǔn)備，開學(xué)倉促上馬。因此，教師也就不可能把精力放在地理教學(xué)上，不愿意下功夫，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校雖固定幾個教師上課，但由于教師沒有學(xué)過地理專業(yè)，地理教學(xué)的質(zhì)量也就可想而知。因此，在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一些科學(xué)性錯誤及不規(guī)范的語言，就不足為怪了。
教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)在教學(xué)工作中會得到不斷的提高，同時還需要及時進行教研活動，教師之間的討論能加深對知識的理解，多角度理解知識，從簡單的切口入手，更好地引導(dǎo)學(xué)生探究地理原理。每周定時開展備課組活動和教研活動，充分發(fā)揮科研活動傳、幫、帶的作用，教師相互學(xué)習(xí)。地理教師的進步，源于教師的責(zé)任心。在地理教師缺乏的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)需要這樣的地理教師，不計較所謂的學(xué)科地位，熱愛地理教學(xué)，以自己的熱誠帶動學(xué)生，感染學(xué)生。這樣，地理學(xué)科在學(xué)生心目中的地位才會逐漸提高。
二、先學(xué)后教：尋找生活中的地理，將地理融入生活
教師在備課的時候應(yīng)該帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)，利用所學(xué)透徹地理解本課時的知識點，再嘗試從學(xué)生的知識水平來理解，講解的時候站在學(xué)生的角度進行授業(yè)，有利于學(xué)生的知識接受。
地理的綜合性學(xué)科特性，讓不少教師摸不著頭腦，大部分初登地理教師講臺的同仁們，認(rèn)為地理就是一門文科性學(xué)科。上課的時候拿著厚厚講稿上課，非常辛苦的寫板書，寫了一板又一板，并讓學(xué)生抄寫下來背，學(xué)生認(rèn)真背下來之后，考試成績并不理想。一學(xué)期下來，對地理的學(xué)習(xí)還是不得要領(lǐng)，逐漸萌生了厭煩情緒。
我憑自己的教學(xué)得失來看，地理的教學(xué)要與生活相融合?？梢岳蒙钪谐Ｒ姷氖挛飵椭鷮W(xué)生理解地理知識和地理現(xiàn)象。如：七年級上學(xué)期的經(jīng)緯網(wǎng)知識，這是讓眾多教師頭痛，也是讓學(xué)生對地理產(chǎn)生恐懼心理的知識。講解這些知識的季節(jié)剛好是秋季，到處都是橘子。筆者將橘子帶進課堂，首先激發(fā)學(xué)生們的好奇心，利用橘瓣形象的講解經(jīng)線，并在完整的橘皮外圍畫上緯線，經(jīng)緯線的特點就展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。還可以重現(xiàn)生活場景，講解地理原理。如：騎自行車上坡時，同學(xué)們會怎樣?走“S”形!等高線地形圖中公路選線的原理即基于此。
在新課程教學(xué)中還需融入我們身邊的地理――鄉(xiāng)土地理，這在中考范圍中也有體現(xiàn)，可以帶一些當(dāng)?shù)氐闹脖弧⑼寥赖浇淌?，進一步引導(dǎo)學(xué)生在記憶中找到本土的地理現(xiàn)象，與地理知識相結(jié)合。
三、利用學(xué)習(xí)地理的基本工具――地圖
地圖是地理教學(xué)中不可或缺的一部分，充分運用地圖是地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，因此我們要很好地利用課本中的地圖。地圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等。地圖具有簡明直觀的特點，利用好地圖，對學(xué)生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好地圖尤為重要。關(guān)鍵是把握圖中信息。如東南亞景觀圖，我們應(yīng)該能找出當(dāng)?shù)氐湫偷闹脖?，?dāng)?shù)氐慕ㄖL(fēng)格，或是農(nóng)產(chǎn)品，課本的圖片都是彩圖，視覺效果非常好。
這里列舉常用的讀圖要領(lǐng)和技巧：看圖要有一定的順序。閱讀地圖中的標(biāo)題(圖名)，弄清這張地圖展示的是什么。閱讀圖例和標(biāo)注，明確各種符號的意義。其次是閱讀地圖的主體。這一部分是閱讀教學(xué)地圖的重點。一般按照這樣的順序閱讀：①一般性的游覽，了解本圖中所包含的基本信息，如地理位置，自然地理要素(地形，氣候，河流等)社會經(jīng)濟要素(城市，交通等)。②按照主題內(nèi)容詳細閱讀，讀出圖中主體地理事物的分布以及變化情況。③對閱讀的結(jié)果加以分析，“以圖導(dǎo)因”，其目的是為了真正讀懂一幅圖，掌握一幅圖，總結(jié)出一些心得和技巧，既可以加深理解所學(xué)的內(nèi)容，又可以為以后的讀圖打下基礎(chǔ)，從而做到舉一反三。④讀圖要變換角度。讀圖需要反復(fù)觀察，只看一遍往往是看不透，看不細的。然而，反復(fù)看圖不能老是從原來的機械地重復(fù)看圖，而要適當(dāng)變換看圖的角度，這樣往往能收到很好效果。引導(dǎo)七年級的學(xué)生看圖，重點要突出圖中重要的和學(xué)生感興趣的內(nèi)容，具體的讀圖方法可以在學(xué)生的地理素養(yǎng)有一定基礎(chǔ)的時候教授，如八年級學(xué)習(xí)中國地理。
鄉(xiāng)村地理的教育始終沒有跟上教育改革的步伐。所以，作為鄉(xiāng)村教師一定要肩負起地理教學(xué)這一重任，使鄉(xiāng)村地理教學(xué)一步步前進。
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