江西教師職稱論文
教師是“人類靈魂的工程師”，學習啦小編整理的江西教師職稱論文，希望你能從中得到感悟!
江西教師職稱論文篇一
淺談教師用“心”
【摘要】教育靠教師，教師靠用“心”。用“心”溝通，喚起交際欲望;用“心”管理，促進班風和諧;用“心”教育，樹德樹人;用“心”教學，提高效率。
【關(guān)鍵詞】溝通;管理;教育;教學
【中圖分類號】G635.1 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587(2011)07-0076-02
“人類靈魂的工程師”這是社會給教師冠以的至高榮譽;“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本”這是新時代對教育的肯定。的確，一個民族的振興與否，一個國家的強盛與否，一個人類的進步與否，都和教育有著密切的關(guān)系。教育靠教師，教師靠什么呢?本人認為：除了必須的學歷水平和業(yè)務(wù)能力外，還需要的是用“心”。
一、用“心”溝通，喚起交際欲望
溝通是人與人之間友誼的紐帶，是促進人與人之間達成共識的橋梁。善于溝通，則朋友滿天下;用“心”溝通，可化腐朽為神奇。
我班有一名叫王敏的小女生，開學之初，我無論用什么方式和口吻和她說話，她都不開口。要說她的耳朵有問題吧，她聽到鈴聲也知道上課和下課，要說她啞巴吧，她父母矢口否認，要說她是癡呆吧，她的一言一行和常人無異。困惑之余，我請別的經(jīng)驗豐富的教師幫助試試，結(jié)果都是無功而返。終于有一天，我騎車在路上和她“狹路相逢”，一聲“老師好”簡直就如晴天霹靂差點把我從車上嚇摔下來，是我聽錯了嗎?絕不可能，周圍別無他人。這一出乎意料的發(fā)現(xiàn)讓我足足高興了一個晚上。第二天一早，我就迫不及待地把這一好消息和全班的孩子們分享。一聲聲驚呼，一句句鼓勵，使這個被一度稱為“怪女孩”的小女生感動不已，幾度欲言又止。在孩子們急切的期盼下，她終于又開口說了“謝謝”兩個字。頓時，教室里像炸開了鍋，“王敏說話了!王敏說話了……”掌聲、歡呼聲響徹著校園。在此后的日子里，我特別留意給她說話的機會，一次、兩次……”漸漸地她說話的次數(shù)越來越多了，說話的內(nèi)容也越來越多了，在課堂上居然也敢舉手發(fā)言了，而且還寫得一手娟秀的好字呢。我和我班的孩子們都是為此高興萬分。
二、用“心”管理，促進班風和諧
低年級的管理一向是班主任倍感煩心的事。太過嚴格吧，又好像班里缺了點什么?孩子們被約束得拘謹若愚;太過放松吧，假以時日，他們可能真敢在“太歲爺頭上動土”。實踐告訴我：班組的管理，除了寬嚴并重外，更需要的也是用“心”。
我班的學生都來自偏僻的山區(qū)，較大一部分都是留守兒童，他們的身上有著令人難以想象的壞習慣和怪脾氣，稍有不慎，他們竟會軟硬不吃，葷素不進，更談不上讀書寫字了。開學的兩個周每天都把我累得筋疲力盡，差點崩潰。正在我心灰意冷之際，一天課間，辦公室的走廊上突然傳來陣陣嚷嚷聲：“老師!老師!快來!快來!趙江玲吐了……”我聽到聲音急忙跑出去一看，原來是班里那一群淘氣的小男生扶養(yǎng)滿臉蒼白的趙江鈴正向辦公室門口走來，一個小男生還用紙巾為趙江鈴擦拭著，口里還不停地念叨著什么……這一幕深深地震撼著我：原來他們是多么的善良啊!他們的身上有著多么可貴的助人為樂的精神啊!這一發(fā)現(xiàn)使我萌生了改進班組管理模式的念頭。于是，在安排好趙江鈴?fù)瑢W的就醫(yī)事宜后，立即開展了一次有著非常意義的班隊活動，在活動中，我特別讓參與這次救助行動的那一群一度令我頭疼的小男生先后發(fā)言談?wù)勗谑掳l(fā)當時的所感所想，借機大力表揚了他們，并號召班上的孩子們向他們學習。在此后的日子里，那一群小男生出乎意料地一反常態(tài)，上課規(guī)矩多了，下課文明多了，而且衛(wèi)生習慣也較之前好多了。在他們的影響下，班里的孩子們更聽話了，學習積極性也更高了，管理起來也更輕松了。
三、用“心”教育，樹德樹人
留守兒童的教育與管理是當代班主任倍感棘手的工作。由于缺少必要的父愛和母愛，使得這一特殊群體大多驕縱、偏激、任性、古怪、自私、好強。對待這一群體和個體，僅靠紀律的約束是不夠的，仍需用“心”教育。
我班有一名叫李麗的小女生一向妒忌心強，在“冬季防寒保暖”活動中，有一天放學后，她趁別人不注意，用一雙舊膠鞋把一名楊敘的一雙新膠鞋換穿走了，當楊敘發(fā)現(xiàn)時，她已不見蹤影了，小男孩因為丟失了新膠鞋而嚎啕大哭。我也好不容易才弄明白事情的真相?？僧斘艺宜勗挄r，她竟出乎意料的刁蠻，矢口否認舊鞋換新鞋的事實。為了不讓事態(tài)擴大，我沒去找家長，又再次單獨找她談話，經(jīng)過耐心的舉例、解釋，她終于意識到自己的錯誤，不僅退回了新鞋，還自動向楊敘道歉，于是，一場“失鞋風波”就這樣平息了。在此后的日子里，她曾一度因為自己做錯了事而沉默寡言，為了使她盡快恢復(fù)常態(tài)，我借用了“亡羊補牢”的寓言故事有針對性的進行教育，才使她解開了心里的“疙瘩”，恢復(fù)了她那生氣勃發(fā)的原態(tài)，比之前更懂事、更可愛了。
四、用“心”教學，提高效率
素質(zhì)教育的倡導是提高學生綜合素養(yǎng)的必須，而“時間+汗水”的工作不再適應(yīng)當前教育教學改革的快節(jié)奏了，“有效教學”無疑是當代教師的努力方向。要能提高課堂教學的有效性，當代教師除了積極參加各種培訓學習，提高業(yè)務(wù)水平外，還是需要用“心”教學方才有效。
對于低年級的教學，我從未小路，根本談不上經(jīng)驗，我曾一度為“怎樣才能把簡單的知識輕松地教給這些“乳臭未干”的孩子?”而倍感困惑。也曾請教過幾位有經(jīng)驗的教師同，但都是似懂非懂。直到前不久聽了一節(jié)低年級的示范課后我才茅塞頓開。原來：有資金短缺 課堂靠的是用“心”準備。此后，我除了用心去編寫教案外，還試著用心去準備教、學具和課件，并試著在預(yù)定的時間內(nèi)完成預(yù)定的教學內(nèi)容。經(jīng)過多次的大膽嘗試，用“心”的結(jié)果如愿以償，不僅縮短了課堂教學的時間，還激發(fā)了學生合作、探究的學習興趣，大大地提高了課堂教學的效率。
總的來說，“心”到了，愿就達了;“心”盡了，效率就高了。
江西教師職稱論文篇二
教師如何熱愛學生
[摘 要]:教育影響著一代代人的成長。而熱愛學生正是教育的靈魂，是教師的基本要求。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”的確，愛是一種情感交流，當你把熾熱的愛通過一言一行傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。
[關(guān)鍵詞]:教師 熱愛 學生
教育影響著一代代人的成長。而熱愛學生正是教育的靈魂，是教師的基本要求。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”的確，愛是一種情感交流，當你把熾熱的愛通過一言一行傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。筆者在多年來的教育教學過程中，注重從以下幾方面做起。
一、時時處處以身作則，在學生中樹立威信
教育學家加里寧說過：“教師的世界觀、他的品格、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會這樣那樣地影響全體學生。如果教師很有威信的話，那么，這個教師的影響就會在某些學生身上留下痕跡。”作為一名教師，要想在學生中樹立很高的威信，必須具有良好的品德、高尚的師德、淵博的知識和精湛的教學藝術(shù)。
1.平時注意自己的言行舉止。因為學生的模仿能力是很強的。他可以模仿教師某一優(yōu)雅的動作、某一神態(tài)、語音，甚至于穿著習慣等。同時，也會模仿其不太優(yōu)雅的舉止。如吸鼻涕的動作、批評學生的語氣、晃頭、聳肩、吸煙等。因此，教師的一言一行、一舉一動，應(yīng)處處為學生起表率作用。
2.尊重每一個學生，熱愛每一個學生。教育根植于愛，尊重學生、熱愛學生是教師搞好教育工作的前提，也是教師自身修養(yǎng)的一個重要方面。時刻把學生當作我們的朋友，以感情為紐帶，讓學生體會到你在關(guān)心他、愛護他。這樣，學生就會尊重你、親近你，從而對你所教的科目感興趣，你的教學任務(wù)也就能順利完成。對于比較調(diào)皮搗蛋的學生，不冷嘲熱諷，不在全班同學面前大批特批，更不能體罰或變相體罰。最好是多鼓勵，多使用體諒性、引導性的話語通過個別教育，達到使其進步的目的。因為每個學生身上都有閃光點，都有其可愛的一面。“金無足金，人無完人”，更何況十幾歲的孩子呢?其實，教師每一次贊許的點頭、期待的目光、會心的微笑、親切的撫摸，都表現(xiàn)出了對學生的愛，更會使學生受到激勵和鼓舞。
3.改革課堂教學方法，激活課堂氣氛。在教學過程中，教師應(yīng)該由知識的傳授者向?qū)W習的組織者、指導者和促進者轉(zhuǎn)變，在知識的海洋里給學生指點迷津。“師傅引進門，修行在個人”也就是這個道理。在學生學習過程中，使其由被動的知識接受者向積極的學習實踐者、主動探究者和自主發(fā)展者轉(zhuǎn)變。同時，多給學生介紹一些科學的學習方法，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。學習方法是學生完成學習任務(wù)的手段和途徑。“善學者師逸而功倍”，“不善學者師勤而功半”。對學生進行學法指導，養(yǎng)成良好的學習習慣，從盲目的學習狀態(tài)走到自覺的、科學的軌道上來有助于學生卓有成地完成學習任務(wù)。因為社會的發(fā)展對教育者的要求已不僅是“學到了什么”，更重要的是“學會怎樣學習”。陶行知先生說過：“教是為了不教，不教是為了培養(yǎng)學生有一輩子自學的能力。”
二、用博愛之心，幫助后進生樹立自信
教師要以博愛之心，平等地對待每一位學生，絕不能以智商高低、成績好壞定優(yōu)劣。對待成績較差的學生更應(yīng)寬容，以誠相待，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的“亮色”，哪怕是微不足道的，也要及時給予表揚和鼓勵，讓他們覺得付出一份汗水，便會有一份收獲，使其嘗到成功的快樂，從而由厭學轉(zhuǎn)為愛學、樂學、會學。我常常提醒學生：不要讓學習成為你背上的一座山，而要讓它成為你生活的一劑調(diào)料。相信自己試試就能行，拼搏就能贏。因為“沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。”“付出總有回報，要做就做最好。”我覺得我們教師都應(yīng)該有這樣一個信念：我是最棒的，我的學生是最優(yōu)秀的。
三、對學生要愛中有嚴，嚴中有愛
愛不僅僅是無微不至的呵護，更不是隨心所遇的嬌慣、是非不分的放縱。古人云：“教不嚴，師之過。”嚴格要求學生是愛的特殊表現(xiàn)，是教師責任感的體現(xiàn)，也是提高教育質(zhì)量的必要手段。在教育過程中，不能過分溺愛優(yōu)生，對優(yōu)生的過錯視而不見，聽之任之，而對犯點小錯的后進生則嚴而又嚴。這樣就會使優(yōu)生弱化自控能力，品德滑坡，而后進生則因為老師處理問題的不公平而產(chǎn)生反感、對抗情緒，從而對學習及各種活動失去信心。所以，我們要牢記“嚴師出高徒”的古訓，對學生嚴愛相加。
四、給學生以微笑，給學生以師愛
記得剛踏上工作崗位那年，我始終微笑著上完每一節(jié)課。第二年，我擔任班主任，微笑漸漸從臉上消失了。一上課就不由自主地板起了冷面孔，一節(jié)課下來，連我自己都覺得難受。后來，有一個學生在“和英語老師說說心里話”的信中寫道：“老師，其實你的笑很燦爛，你笑起來更美麗，特別是微笑。為什么不在課堂上把這份燦爛、這份美麗賜給我們呢?”讀罷，我落下了慚愧的淚水。第二天我把微笑重新還給了我可愛的孩子們。試想一下，假如讓我們?nèi)ヂ犚晃焕涿婵椎慕處熤v一節(jié)課，感覺會怎樣呢?答案可想而知了。
微笑的同時，別忘了給學生以師愛，因為師愛是打開學生心靈大門的金鑰匙。沒有愛，便不可贏得孩子的心。事實證明，一個被教師所喜愛的學生常常會充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。英國教育家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發(fā)展。”對于孤兒、單親學生以及在生活上有困難的學生，我們應(yīng)該把特別的愛給這些特別的學生。要從生活、學習等方面給予更多的關(guān)心、愛護和幫助，要細致入微地觀察他們的情緒變化，并在一定的時間和場合給他們多一些寬容和理解，允許他們在特定的情況下有一些“自由行動”，甚至可以在某些方面暫時降低一些要求。
總之，教育也是一門藝術(shù)。只有不斷地提高我們的自身修養(yǎng)，對學生付出真愛，才能充分體現(xiàn)教師高尚的道德、完美的人格和高度的責任心，才能贏得學生的信任和尊敬。于漪老師說得好：“對教師來說，力量的源泉就是對學生的愛。愛學生才會愛事業(yè)，才會對教育工作保持經(jīng)久不衰的熱情，才會充滿獻身精神。”在漫長的教育生涯中，我們只有用一顆火熱的心去熱愛每一位學生，才能為祖國的明天培養(yǎng)更多的新一代德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?，我們的民族也才能屹立于世界民族之?
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