3000字形勢與政治論文(2)
3000字形勢與政治論文
3000字形勢與政治論文篇二
新形勢下高職思想政治教育與心理健康教育
【摘要】文章提出了必須正確認識和處理高職院校思想 政治 教育 和 心理健康教育的關(guān)系，把握 聯(lián)系，認清差異，發(fā)揮互補效應，方能有效解決當今高職大學生成長成才過程中遇到的眾多 問題 。
【關(guān)鍵詞】 新形勢;高職大學生;思想政治教育;心理健康教育
社會 轉(zhuǎn)型的新時期，高職大學生的思想道德和心理健康受到了巨大沖擊， 環(huán)境復雜化引起價值觀的扭曲，價值觀的扭曲導致道德“滑坡”，價值觀的沖突引起內(nèi)心困惑。引發(fā)了高職大學生在思想道德方面和心理健康方面的諸多問題。
一、新形勢對高職院校大學生的負面 影響
改革開放以來，我國 經(jīng)濟 的迅速 發(fā)展 ，綜合國力的顯著增強，人民生活的明顯改善，是我們每個人都無可否認和置疑的，但是，在社會轉(zhuǎn)型的新時期，高職院校大學生的思想道德觀念和心理健康卻受到了巨大沖擊，這同樣是我們不可忽視的問題。
(一) 環(huán)境復雜化引起價值觀的扭曲
當今高職大學生所處的 時代 是一個急劇變化的時代， 學習 生活環(huán)境變得復雜化。隨著西方文明的涌入， 網(wǎng)絡 時代的到來，迅速涌現(xiàn)的新事物、新思想、新潮流，給傳統(tǒng)的、穩(wěn)定的價值體系帶來很大的沖擊。由于我國經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型而引起政治、 文化方面的變化，經(jīng)濟成分的復雜性導致了文化多元性，也導致了主體的、核心的價值觀念發(fā)生了危機，出現(xiàn)了價值觀念的多元化。致使大學生的內(nèi)心世界，隨著變革的滾滾激流，久久難以平靜。受社會上權(quán)錢交易的泛化，財富不正常的聚斂， 職業(yè)道德的敗壞等不正之風的嚴重沖擊，折射到校園里便出現(xiàn)了拜金思潮、享樂主義、個人主義的興起，使部分大學生的世界觀、人生觀和價值觀發(fā)生扭曲。在高等職業(yè)院校的大學生當中表現(xiàn)為集體觀念差，缺少合作意識，同學關(guān)系冷漠，交往功利化，學習目標狹隘，缺乏社會責任感等等，高職大學生價值觀的扭曲也必然會影響這一本該積極向上、即將成才的特殊社會群體的道德水平。
(二)價值觀的扭曲導致道德“滑坡”
在不良社會因素的影響下，高職大學生的價值觀在一定程度上已經(jīng)發(fā)生了扭曲，然而，在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，當前社會倫理價值正處于無序性向有序性重新構(gòu)建的過程中，高職大學生們對傳統(tǒng)的社會倫理價值標準的認同度普遍降低，致使錯誤的價值觀很難得到改變。在錯誤價值觀的支配下，高職大學生常常表現(xiàn)出反社會規(guī)范的行為，如違紀行為的泛化，酗酒打架屢見不鮮，缺少社會公德，戀愛中的杯水主義，對順手牽羊的偷盜行為不以為然，有些大學生為了追求金錢和一時的享樂而走上了犯罪道路等等，正在接受高等教育的高職大學生正在滑向道德低線，人們對原來“天之嬌子”的社會評價也一落千丈。而高職大學生對于自身的思想行為和社會評價并非毫無自我認知，在迷茫和矛盾之中的高職大學生，其內(nèi)心世界也必然會發(fā)生微妙的變化。
(三)價值觀的沖突引起內(nèi)心困惑
時至21世紀，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)來臨，復合型人才的高要求，使得高職大學生們面對社會人才的激烈競爭感到彷徨，在拼命拿各種證書時，卻無法把握自己的未來命運。當今的高職大學生很難對“什么最能體現(xiàn)人生的價值、什么樣的生活才是幸福的”等問題達成共識，在人生價值目標的取舍上難免會有各種各樣的沖突，這些沖突主要體現(xiàn)在對人生理想和信念，道德價值取向，就業(yè)及前途命運等方面，這些沖突使高職大學生的心理變得復雜而迷茫，從而產(chǎn)生不安和焦慮。久而久之，這就成為心理問題產(chǎn)生的一個誘因。誠然，一個人的價值信仰既有它的穩(wěn)定性，也有它的可變性，它會根據(jù)整個社會價值信仰體系而不斷整合，但是， 目前 社會轉(zhuǎn)型致使原有的價值體系被打破，并沒有建構(gòu)出一個穩(wěn)定的價值坐標體系，大學時期又是一個人世界觀、人生觀形成的重要階段，高職大學生們沒有了主體的社會信仰標準，自我觀念又尚不定型，在這種情況下做的選擇要么不滿意，要么就是猶豫不決、瞻前顧后，充滿了矛盾和迷茫。而他們還缺乏對新舊觀念整合的能力和 經(jīng)驗，不能有效地運用自我防衛(wèi)機制，這樣必然會使他們道德困惑、認知失調(diào)和心態(tài)失衡。
可見，新形勢下，社會轉(zhuǎn)型帶來的負面影響是當前高職大學生的道德問題和心理健康問題的一個重要原因，也是對高職大學生進行思想政治教育和心理健康教育的共同障礙，而且，這種消極影響并不是“單獨式”的，而是“關(guān)聯(lián)式”的，即某種負面作用既影響高職大學生的思想道德又影響其心理健康，對高職大學生思想道德影響的結(jié)果又會成為影響其心理健康的原因，反過來，對高職大學生心理健康影響的結(jié)果也會成為影響其思想道德的原因。這種情況下，在高等職業(yè)院校，解決這一負面影響的主要途徑只能是進一步加強思想道德教育和心理健康教育，面對新的形式，必須要正確認識和處理思想政治教育和心理建康教育的關(guān)系，使二者相互支撐、相互滲透、相互補充，最大限度地提高教育效果。
二、正確認識思想政治教育和心理建康教育的關(guān)系
(一)要正確把握二者之間的聯(lián)系
思想政治教育的個體目標是提高受教育者的思想道德素質(zhì)，促進受教育者德、智、體等諸方面的發(fā)展，把受教育者培養(yǎng)成適應社會發(fā)展需要的人。我國現(xiàn)階段思想政治教育的個體目標就是要培養(yǎng)“四有”新人，即培養(yǎng)適應社會主義 現(xiàn)代 化需要的一代又一代有理想、有道德、有紀律、有文化的公民。這是思想政治教育培養(yǎng)目標的總要求，它包括思想素質(zhì)目標、政治素質(zhì)目標、道德素質(zhì)目標和心理素質(zhì)目標。
教育部下發(fā)的普通高校大學生心理健康教育 工作實施綱要明確指出，進行心理健康教育的目標是：培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強學生適應社會生活的能力，維護和增進學生的心理健康水平，提高學生的心理素質(zhì)，加強和改進高校的德育工作，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)身心健康、具有創(chuàng)新精神和 實踐能力的高素質(zhì)人才。
從思想政治教育的的目標和心理健康教育的目標不難看出，二者具有一致性，都是為了培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設所需的合格建設者和解班人。而且，從 內(nèi)容 來看，心理健康教育是思想政治教育的重要組成部分，思想政治教育包含心理健康教育的內(nèi)容，沒有心理健康教育就沒有完整的思想政治教育。
(二)要明確二者的差異和不可替代性
通過 心理健康 教育 ，使學生具有健康的情感 、堅強的意志、剛毅的性格，更好地適宜改革開放的 社會 生活狀態(tài)，從這方面看，心理健康教育是思想 政治 教育的一個組成部分，但是二者是不能完全等同的。一方面，思想政治教育具有方向性，道德教育具有規(guī)范性， 法律 教育具有強制性，而心理健康教育具有細致性，可以確定人的行為規(guī)范;另一方面，二者有著不同的教育 規(guī)律 和和教育 理論 。因而，要糾正兩種錯誤觀點，一是錯誤地認為有了心理健康教育，就應取消思想政治教育的提法，二是錯誤地認為既然心理健康教育是思想政治教育的一部分，在高等 職業(yè)院校開設思想政治教育的同時，就不應該開設心理健康教育。對此，我們必須清醒認識，決不能用一個 問題 代替另一個問題。尤其是在社會轉(zhuǎn)型的新時期，更要在 聯(lián)系中明確差異，將思想政治教育和心理健康教育緊密結(jié)合起來，把握思想政治教育的總目標，充分發(fā)揮心理健康教育的互補效應，及時解決大學生在思想和心理上出現(xiàn)的問題，幫助大學生順利的成長成才。
三、正確處理思想政治教育和心理建康教育的關(guān)系
(一)在課程設置上，正視德育課和心理健康教育課的地位和作用，堅持“兩手抓，兩手都要硬”的原則
以往，很多高職院校在課程設置上，并沒有單獨系統(tǒng)地開設心理健康教育課，只是把它看作是德育課的一部分，在高等院校德育課程改革前，大學生心理健康教育的 內(nèi)容 只是在各版本的“思想道德修養(yǎng)”教材中作為一章或一節(jié)來講解，在高等院校德育課程改革后，在全國通用教材“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”中，這部分內(nèi)容也僅僅是在第三章中有所體現(xiàn)。雖然在高等院校德育課程改革后，有些高職院校單獨開設了“大學生心理健康教育課程”，但學時仍然很少，受學時所限，在課堂教學過程中，教師很難將心理健康知識系統(tǒng)地講給學生，從教學效果來看，也難以實現(xiàn)心理健康教育的教學目標，無法真正解決學生的實際問題。因此，高職院校應該獨立地系統(tǒng)地開設“大學生心理健康教育課程”，并給予充分的學時來完成教學目標，正確認識德育課和心理健康教育課的地位和作用，堅持“兩手抓，兩手都要硬的原則”。
(二)在課堂教學中，將德育課和心理健康教育課的教學內(nèi)容和教學目標相結(jié)合
在高職院校單獨系統(tǒng)地開設“大學生心理健康教育課程”，并不是將心理健康教育從思想政治教育中孤立出來，而是更好地實現(xiàn)二者的有機結(jié)合和統(tǒng)一。思想政治教育和心理健康教育之間的相互聯(lián)系，要求我們在教學過程中，應將德育課和心理健康教育課的教學內(nèi)容和教學目標相互結(jié)合。心理健康教育課與德育課雖有各自的側(cè)重點，但是處在復雜 環(huán)境中的大學生，他們在 學習 、生活中所遇到的各種各樣的思想和心理矛盾經(jīng)常是混在一起的，僅靠單一的教育方式很難達到良好的效果，因而，德育課和心理健康課在課堂教學中，在內(nèi)容上應該有所滲透，而不能各自完全孤立。
(三)在課堂教學之外，將思想政治教育與心理咨詢相互結(jié)合
思想政治教育與心理咨詢的相互結(jié)合，關(guān)鍵是在教育策略和 方法 手段上的有機結(jié)合。雖然心理健康教育與思想政治教育在方法和手段上各不相同，但我們?nèi)匀粦撛诠餐c的基礎上進一步改進各自的方法手段，使兩者的最佳優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。一方面，德育 工作者要深入到學生中去，通過談心、咨詢等活動，指導他們處理好在學習、成才、擇業(yè)、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和問題。要從心理健康教育方面獲取新的知識和方法，提高解決實際問題的能力，這既有助于學生的心理健康和順利成長，同時也深化了思想政治教育，并為學生接受思想政治教育創(chuàng)造了良好的心理條件。另一方面，要改進過去心理咨詢坐等學生上門、個別、保密進行的方法，應主動、公開、廣泛地對學生進行心理健康教育，防患于未然，可以采用建立校園 網(wǎng)絡 平臺、小組講座、團學活動等多種方式引導學生重視心理問題，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力，提高學生的心理素質(zhì)。
(四)注重師資培養(yǎng)，加強思想政治理論學習和心理健康教育學習
思想政治教育和心理健康教育之間的有機統(tǒng)一，達到良好的教育效果，在很大程度上，取決于我們教師的素質(zhì)，心理教師和德育教師應加強互補性學習，心理教師要加強思想政治理論學習，掌握思想政治教育的基本原理和方法，德育教師也要加強心理健康教育的學習，系統(tǒng)地掌握心理健康教育的相關(guān)理論知識，只有這樣在課堂教學中，才能得心應手，達到更好的教學效果。同時，學生 管理工作者，尤其是學生輔導員，更要加強思想政治理論學習和心理健康教育學習，要從思想和心理上，多方面、立體性的去了解學生，克服工作方法的單一性，教育過程的簡單化，特別是對那些思想上出現(xiàn)問題的學生，不能簡單粗暴的加以批評，因為，往往很多學生的思想問題都源于心理問題，這樣不但解決不了問題，可能還會助長學生的逆反心理，而應深入細致地了解他們的情況，加強心靈的溝通，走進學生的內(nèi)心世界，找到問題的根源，在從思想上加以引導教育，這樣才能真正解決學生在成長成才過程中遇到的各種問題。
【 參考 文獻 】
[1]樊富珉，王建中.當代大學生心理健康教程[M].武漢：武漢大學出版社，2006.
[2]陳國梁.大學生心理健康教育[M].廣州：華南理工大學出版社，2003.
[3]邱偉光.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2003.
[4]袁芳.淺析大學生思想政治教育之心理健康教育[J].求實，2005，(S2).
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