大一形勢(shì)與政治課論文2000字
在高校的教育中，形勢(shì)與政治為新時(shí)期高校學(xué)生思想政治教育增添了無限的生機(jī)與活力。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理了大一形勢(shì)與政治2000字論文，希望能對(duì)大家有所幫助!
大一形勢(shì)與政治2000字論文篇一
《對(duì)高校學(xué)生思想政治教育中形勢(shì)與政治教育的若干思考》
【摘要】形勢(shì)與政治 教育 ,是高校學(xué)生關(guān)注的 熱點(diǎn)問題,在對(duì)高校思想 政治 教育中它幫助我們掌握正確分析形勢(shì)的立場(chǎng),觀點(diǎn)和方法。但是它也有幾對(duì)矛盾,本文將針對(duì)形勢(shì)與政治的利弊,進(jìn)行深刻的研究和有益的探索。
【關(guān)鍵詞】思想政治 形勢(shì)與政治 教育 高校學(xué)生
1 對(duì)高校思想教育中形勢(shì)與政治教育的現(xiàn)狀分析
形勢(shì)與政治教育作為高校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容,也是對(duì)高校進(jìn)行思想政治教育的重要途徑。高校學(xué)生思想活躍,渴望成才,他們關(guān)注形勢(shì)和政策變化的趨勢(shì),積極思考國家的命運(yùn)和自己的 社會(huì)角色,關(guān)心國家、家庭和本人的 發(fā)展 前景,這充分表明高校學(xué)生也有學(xué)會(huì)判斷形勢(shì)、把握政策的內(nèi)在需求。那么什么是形勢(shì)與政治的內(nèi)容呢?形勢(shì)是國際和國內(nèi)社會(huì)政治和 經(jīng)濟(jì) 發(fā)展的狀況和態(tài)勢(shì);政策是黨和國家為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的目標(biāo)和任務(wù)而制定的行為準(zhǔn)則。政策的制定要以國內(nèi)外形勢(shì)為客觀依據(jù),而形勢(shì)的發(fā)展變化必然導(dǎo)致政策的相應(yīng)調(diào)整。形勢(shì)與政治教育,是我國高校思想政治教育的重要內(nèi)容和重要形式,無論是從幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國內(nèi)外形勢(shì)、掌握黨和國家的路線、方針和政策,從培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用馬克思主義的思想觀點(diǎn)分析問題、解決問題等方面;還是從開闊學(xué)生視野,拓寬學(xué)生知識(shí)面,弘揚(yáng) 科學(xué) 精神等方面,形勢(shì)與政治教育都顯示了其獨(dú)有的作用與地位。其受重視程度也隨著時(shí)間的推移、形勢(shì)的變化而不斷的得到提升。但是從教學(xué) 實(shí)踐來看,效果不盡如人意,也存在著一些突出的問題。
2 對(duì)于高校發(fā)展中形勢(shì)與政治的幾點(diǎn)思考
2.1 形勢(shì)與政治左右我們的發(fā)展,對(duì)我們具有重要意義
史有“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”,今應(yīng)為“適時(shí)務(wù)者為俊杰”。社會(huì) 歷史 的大發(fā)展已決定了個(gè)人發(fā)展的最大 環(huán)境、最大上限,制約著可選擇度,決定著高校學(xué)生成功的機(jī)率,影響很具體,也很深遠(yuǎn)。因此,我們應(yīng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和把握形勢(shì)與政治。形勢(shì)是制定政策的依據(jù),政策影響形勢(shì)的發(fā)展。我們必須吃透政策的原意,懂得靈活變通,具備創(chuàng)新能力。與此同時(shí),我們還應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)與政治,發(fā)展自我:找準(zhǔn)自己的發(fā)展目標(biāo),結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì),定位自己的方向及發(fā)展地位;依據(jù)個(gè)人目標(biāo),制定切實(shí)可行的方案,努力奮斗,構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,拓展素質(zhì),不斷提高個(gè)人能力,打造出“誠、勤、信、行”的品牌大學(xué)生;利用形勢(shì)與政治,為我所用,形成對(duì)形勢(shì)與政治的敏銳的洞察力和深刻的理解力,培養(yǎng)超前的把握形勢(shì)與政治的膽識(shí)!
2.2 加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育中形勢(shì)與政治教育的若干對(duì)策
教學(xué)內(nèi)容上要堅(jiān)持“精”的原則, 注重基礎(chǔ)、把握重點(diǎn)、突出主旋律 。“精”,要求在內(nèi)容的選取上突出重點(diǎn),從可講的素材中提取出最適合當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展,學(xué)生最想了解的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和深層次的思想問題作為要講的內(nèi)容;避免面面俱到,要把所選取的內(nèi)容給學(xué)生講深講透,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)習(xí)、研究、宣傳馬克思主義理論,用馬克思主義 中國 化的先進(jìn)理論武裝青年學(xué)生,加強(qiáng)社會(huì)主義方向、道路信念教育都是完全有必要的,但是新形勢(shì)更要求我們應(yīng)充分重視并切實(shí)加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀等基本的思想觀念教育,以及基本的道德觀念、法制觀念、紀(jì)律觀念教育。“管用”就是從社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)在思想上、認(rèn)識(shí)上真正受益,避免空洞乏味地理論說教。通過形勢(shì)政策課,真正能吸引學(xué)生關(guān)心國家大事和社會(huì)發(fā)展形勢(shì),起到統(tǒng)一思想、引起共鳴、鼓舞精神的作用,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思想覺悟。
2.3 對(duì)高校學(xué)生思想政治教育中形勢(shì)與政治教育中存在的幾對(duì)矛盾及有效的解決方法
(1)形勢(shì)與政治教育中的幾對(duì)矛盾
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、 文化多元化、信息 網(wǎng)絡(luò) 化的發(fā)展趨勢(shì)下,國際、國內(nèi)形勢(shì)變得異常復(fù)雜,并且時(shí)時(shí)刻刻都在多渠道、全方位地影響著青年大學(xué)生的思想。如何引導(dǎo)涉世未深的大學(xué)生在五彩紛呈的現(xiàn)實(shí)世界里正確認(rèn)識(shí)形勢(shì),使他們無論面對(duì)國際局勢(shì)風(fēng)云變幻,還是社會(huì)思潮涌動(dòng),都能夠知行統(tǒng)一,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,這是一門大學(xué)問,難度非常大。但從應(yīng)對(duì)復(fù)雜局勢(shì)的措施來看,力度明顯不夠,開展形勢(shì)與政治教育的途徑單一,主要是課堂教學(xué),甚至在一些院校僅僅是通過幾個(gè)講座、幾場(chǎng)時(shí)事 報(bào)告會(huì)來開展形勢(shì)與政治教育,既缺乏針對(duì)性,又不能保證教育的普遍性和經(jīng)常性,效果可想而知!形勢(shì)與政治我們天天都在接觸,它也天天都在發(fā)展變化,要把難點(diǎn)、熱點(diǎn)、深層次問題講好,教師需要做大量的實(shí)際研究比較,需要大量的知識(shí)積累與更新,這就需要教師能潛心鉆研、與時(shí)俱進(jìn)地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。而從教學(xué)實(shí)踐來看,“形勢(shì)與政治”課往往由“兩課”教師或?qū)W校行政 工作人員兼任,由于地位上不受重視、教師精力上的局限及資料上的缺乏,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際、空洞枯燥,這樣的課學(xué)生當(dāng)然不會(huì)喜歡?！ ?2)教學(xué)形式、方法要靈活、要?jiǎng)?chuàng)新
形勢(shì)政策課應(yīng)多開展一些新聞評(píng)述、形勢(shì)分析討論、信息 論文 交流評(píng)比等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中受 教育 ,并提高自己的分析理解能力。同時(shí)可輔以音像視聽、參觀等鮮活的形式配合開展形勢(shì)政策教育。可以打破課堂界限,有針對(duì)性地邀請(qǐng)內(nèi)行專家與學(xué)生面對(duì)面討論交流。還可以嘗試把形勢(shì)政策課引入第二課堂、引入社團(tuán),讓學(xué)生上講臺(tái),教師做點(diǎn)評(píng),使形勢(shì)政策課更加生動(dòng),更有說服力,效果更好。 科學(xué) 技術(shù)的迅猛 發(fā)展 ,大眾傳媒手段的變化,特別是數(shù)字化、 網(wǎng)絡(luò) 化、智能化迅猛發(fā)展,給廣大師生員工的 工作、學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的影響。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,形勢(shì)政策課的載體要不斷創(chuàng)新,要充分利用多媒體技術(shù)和 計(jì)算 機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源,辦好多媒體教學(xué),嘗試網(wǎng)絡(luò)教育。在國際上,網(wǎng)上大學(xué)也紛紛宣告成立,并以其開放性、資源共享性、靈活性、費(fèi)用低等一系列優(yōu)勢(shì)贏得學(xué)員的廣泛歡迎。
當(dāng)前正是我國構(gòu)建和諧 社會(huì)、全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期。作為和諧社會(huì)建設(shè)的生力軍和棟梁的青年,他們的素質(zhì)如何是關(guān)乎國運(yùn)興衰的頭等大事。胡錦濤一再強(qiáng)調(diào):青年是國家的未來、民族的希望。一個(gè)有遠(yuǎn)見的民族,總是把關(guān)注的目光投向青年;一個(gè)有遠(yuǎn)見的政府,總是把青年看作是推動(dòng) 歷史 發(fā)展和社會(huì)前進(jìn)的重要力量。加強(qiáng)大學(xué)生的形勢(shì)與政治教育,引導(dǎo)大學(xué)生全面了解今后幾年我國社會(huì) 經(jīng)濟(jì) 發(fā)展面臨的形勢(shì)和要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),認(rèn)同黨和國家的路線方針政策,正確判斷發(fā)展形勢(shì),自覺把自己的前途同國家和民族的命運(yùn) 聯(lián)系起來的重要舉措,是培養(yǎng)社會(huì)主義合格人才的明智之舉。增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,開發(fā)教學(xué)的生動(dòng)性,探求教學(xué)的實(shí)效性,對(duì)高校學(xué)生思想教育中“形勢(shì)與政治”教育任重而道遠(yuǎn)。
參考 文獻(xiàn)
[1] 中共中央文件 中發(fā)[2004] 16號(hào) —— 中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想 政治 教育的意見(2004年8月26日).
[2] 中共湖南省委文件.湘發(fā)[2005] 8號(hào) —— 中共湖南省委湖南省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)施意見.
大一形勢(shì)與政治2000字論文篇二
《對(duì)高校思想政治教育中形勢(shì)與政治教育的思考》
摘要：形勢(shì)與政治教育為新時(shí)期高校學(xué)生思想政治教育增添了無限的生機(jī)與活力，其實(shí)效性的發(fā)揮為高校德育的優(yōu)化拓展了新的空間。探究高等學(xué)校形勢(shì)與政治教育實(shí)效性不僅是有意義的，而且是必要的。提高形勢(shì)與政治教育的實(shí)效性不僅要把握基本的方向，更要建立形勢(shì)與政治教育的有效模式，同時(shí)，在提高形勢(shì)與政治教育實(shí)效性的過程中還應(yīng)注意一些基本的問題。
關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政治 高校 思想政治
形勢(shì)與政治教育作為高校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，作為高校思想政治理論課的重要組成部分，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用。① 無論從拓寬高校德育途徑、優(yōu)化高校德育內(nèi)容、提高高校德育實(shí)效的角度，還是從保證我國社會(huì)主義發(fā)展后繼有人的高度，形勢(shì)與政治教育都顯示出了其獨(dú)有的重要意義。
一、高校思想政治教育中形勢(shì)與政治教育應(yīng)把握的基本方向
1、 堅(jiān)持以馬列主義為指導(dǎo)
堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十六大精神，全面落實(shí)黨的教育方針，緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會(huì)的實(shí)際，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生①。要把握好馬克思列寧主義在形勢(shì)政策教育中的指導(dǎo)地位，馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育是使大學(xué)生形成科學(xué)的政治意識(shí)的理論準(zhǔn)備，也是開展形勢(shì)政策教育的基礎(chǔ)和前提條件。
2、擺正形勢(shì)政策教育在高校德育工作中的地位
形勢(shì)與政治教育，是我國高校思想政治教育的重要內(nèi)容和重要形式，無論是從幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國內(nèi)外形勢(shì)、掌握黨和國家的路線、方針和政策，從培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用馬克思主義的思想觀點(diǎn)分析問題、解決問題等方面;還是從開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面，弘揚(yáng)科學(xué)精神等方面，形勢(shì)與政治教育都顯示了其獨(dú)有的作用與地位。其受重視程度也隨著時(shí)間的推移、形勢(shì)的變化而不斷的得到提升：從提出形勢(shì)與政治教育應(yīng)當(dāng)列入教學(xué)計(jì)劃②到?jīng)Q定在大學(xué)生思想政治教育課程中設(shè)置形勢(shì)與政治課程③。從把形勢(shì)與政治課程的管理納入思想品德課的課程管理體系，列入大學(xué)教育全過程，規(guī)定保證平均每周不少于一學(xué)時(shí)，實(shí)行學(xué)年考核制度，成績列入學(xué)生成績冊(cè)④到對(duì)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政治教育的地位、作用、做法等提出了更加明確、更加系統(tǒng)、更加規(guī)范的意見⑤。我們不難看出黨和國家對(duì)加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政治教育的重視程度。
3、以科學(xué)發(fā)展觀推進(jìn)形勢(shì)政策教育
科學(xué)發(fā)展觀是與時(shí)俱進(jìn)的馬克思主義發(fā)展觀，同毛澤東、鄧小平和江澤民同志關(guān)于發(fā)展的重要思想一脈相承。科學(xué)發(fā)展觀是用來指導(dǎo)發(fā)展的，是緊緊圍繞發(fā)展這個(gè)主題的。⑥堅(jiān)持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，是中共以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，從新世紀(jì)新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想。把形勢(shì)政策教育引進(jìn)高校思想政治課堂，其本身就是科學(xué)發(fā)展的體現(xiàn)，形勢(shì)政策教育要在加強(qiáng)實(shí)效性的基礎(chǔ)上發(fā)展，就必須重視科學(xué)發(fā)展觀的推動(dòng)作用。
二、對(duì)高校形勢(shì)與政治教育模式的思考
建立形勢(shì)與政治教育的初步模式，是高校形勢(shì)與政治教育實(shí)效性的可靠保障。根據(jù)《中共中央宣傳部 教育部 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政治教育的通知》的精神，筆者認(rèn)為，高校形勢(shì)與政治教育主要應(yīng)從“突出主渠道地位、搞好兩個(gè)建設(shè)、發(fā)揮三方面的作用、做到四個(gè)結(jié)合”入手。
1、 突出主渠道地位
既突出形勢(shì)與政治課堂教學(xué)的主渠道地位，應(yīng)主要從以下幾方面入手：
(1)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)針對(duì)性
形勢(shì)與政治教育內(nèi)容具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，因?yàn)樾蝿?shì)是不斷變化的，政策有時(shí)也在不斷的調(diào)整。富于變化的教學(xué)內(nèi)容使這門課程具有一定程度的吸引力，如果教師再在針對(duì)性上下一番功夫，則會(huì)極大地提高這門課程的實(shí)效性。
(2)課程發(fā)展應(yīng)具有自動(dòng)生成性
即通過不斷進(jìn)行教學(xué)探索與改革，使之教學(xué)內(nèi)容與形式不斷與時(shí)代發(fā)展同步。首先，要加強(qiáng)課堂教學(xué)方法的改革，應(yīng)著力于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，盡可能得以師生互動(dòng)的方式進(jìn)行課堂教學(xué);其次，盡可能的采用從實(shí)踐中提出問題，借助于形勢(shì)與政治理論求得解決的方法;再次，要加強(qiáng)考核環(huán)節(jié)的改革，積極探索與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的考核方法，突出考核學(xué)生理解黨的路線、方針、政策的能力和分析思考問題的能力，避免用單一的閉卷考試評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)把成績的考核貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程和不同的環(huán)節(jié)，把學(xué)生參與課堂討論、社會(huì)實(shí)踐等情況綜合起來考核。
(3)課程進(jìn)行應(yīng)確保有效性
要實(shí)現(xiàn)“形勢(shì)與政治”教育的目的，保證教學(xué)效果，提高學(xué)生的接受性就非常必要。而要提高學(xué)生的接受性就要研究如何有效引起學(xué)生的心理需要。因?yàn)槿魏涡问降慕逃虒W(xué)活動(dòng)共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都以教育客體的主觀接受為前提。
2、搞好兩個(gè)建設(shè)
即制度建設(shè)與機(jī)制建設(shè)。首先，應(yīng)通過制度建設(shè)確保形勢(shì)政策教育的規(guī)范化、科學(xué)化，進(jìn)而使形勢(shì)政策教育成為大學(xué)生思想政治教育的亮點(diǎn)。一方面，要制定相應(yīng)的制度以保障形勢(shì)政策教育作為一門課程所具有的相對(duì)穩(wěn)定性與可控性，包括計(jì)劃、組織制度、實(shí)施措施、考核辦法。而且這些必須納入教學(xué)管理體系之中，以制度作保障，以管理作依托。另一方面，在以制度保障形勢(shì)與政治教育的穩(wěn)定性的同時(shí)，還要靈活變化，因?yàn)樾蝿?shì)與政治不是僵硬的，而是動(dòng)態(tài)的，教育對(duì)象也是變化而廣泛的，所以，授課的形式、內(nèi)容、事件等也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活變化。
3、發(fā)揮三方面的作用
即要發(fā)揮好專職的思想政治課教師的作用、包括學(xué)校黨委、團(tuán)委在內(nèi)的德育工作者的作用及國家、各級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)人、先進(jìn)模范人物的作用。首先，要處理好主渠道與多渠道的關(guān)系，要明確，充分發(fā)揮思想政治課教師在形勢(shì)政策教育中的主渠道作用是基礎(chǔ)與關(guān)鍵，為此，一方面要加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，不斷提高專職的思想政治課教師的授課能力，同時(shí)要制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制。其次，要充分發(fā)揮包括學(xué)校黨委、團(tuán)委在內(nèi)的德育工作者的作用，要建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨委宣傳部與社科部牽頭負(fù)責(zé)，教務(wù)處、黨委學(xué)工部、團(tuán)委直接參與的教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。
4、做到四個(gè)結(jié)合
第一，要把教育目的與學(xué)生需要有機(jī)結(jié)合，開展形勢(shì)政策教育應(yīng)針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題和學(xué)生的心理實(shí)際，把教育目的與學(xué)生需要結(jié)合起來考慮，要根據(jù)教育的需要和學(xué)生的實(shí)際思想需求，決定如何組織與呈現(xiàn)教育內(nèi)容，這樣才能取得較好的效果。在開展形勢(shì)政策教育的同時(shí)，還要注意通過各種活動(dòng)有意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些與教育目的直接相關(guān)的社會(huì)問題產(chǎn)生興趣，以充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣才能收到事半功倍的效果，從而達(dá)到教育的最終目標(biāo)。第二，要把政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，既搞好課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。第三，要把教育人、引導(dǎo)人與關(guān)心人、幫助人結(jié)合起來，既講道理又辦實(shí)事，既以理服人又以情感人，增強(qiáng)形勢(shì)與政治教育的實(shí)際效果。
參考文獻(xiàn)
1、中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見 2004 年 8 月 26 日
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3、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見 中青聯(lián)發(fā) [2005]3 號(hào)
4、教育部共青團(tuán)中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見 教社政 [2004]16 號(hào)
5、中共中央宣傳部 教育部 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政治教育的通知 2004 年 11 月 19 日
地址: 陜西省延安市延安大學(xué)人文學(xué)院 馬莉 馬延龍 收 716000
1 作者馬延龍，男，陜西延安大學(xué)人文學(xué)院，716000，副教授，研究方向，思想品德與法律基礎(chǔ)教育教學(xué)
①中共中央宣傳部 教育部 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政治教育的通知 2004 年 11 月 19 日
?、僦泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見 2004 年 8 月 26 日
?、谥泄仓醒腙P(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定 1987年5月
?、蹏医逃瘑T會(huì)關(guān)于高等學(xué)校思想教育課程建設(shè)的意見 1987年11月
?、車医涛P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校形勢(shì)與政治課程建設(shè)的意見 1996年10月
?、葜泄仓醒胄麄鞑?教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政治教育的通知 2004年11月
?、?充分認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)意義——一論樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀 人民日?qǐng)?bào) 2004年03月22日 第一版
大一形勢(shì)與政治2000字論文篇三
《淺談高中歷史教學(xué)與政治形勢(shì)的契合與創(chuàng)新之法》
摘 要：高中歷史教學(xué)，主張關(guān)注歷史，且貼近現(xiàn)實(shí)。國內(nèi)外的政治形勢(shì)的發(fā)展，正是現(xiàn)實(shí)關(guān)注的焦點(diǎn)所在。適應(yīng)新課改的要求，突出歷史教學(xué)的實(shí)踐性功能，是教育形勢(shì)所需，更是學(xué)生興趣所在。從高中歷史教學(xué)與政治形勢(shì)結(jié)合的內(nèi)涵入手，辯證該做法之價(jià)值功能，從而在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新之法，為高中歷史教學(xué)乃至相關(guān)理論研究提供借鑒。
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 政治形勢(shì) 課堂設(shè)計(jì)
美國歷史研究專家埃德爾曾經(jīng)指出，“結(jié)合現(xiàn)在，方可回味歷史;知悉歷史，方可理解現(xiàn)在。”可以說，高中歷史內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)某些政治形勢(shì)有著高度的契合性，而如何挖掘歷史課程與現(xiàn)實(shí)形勢(shì)的契合性，將成為教育實(shí)效提升的重要研究課題。
1.高中歷史教學(xué)與政治形勢(shì)的契合理解
在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中，歷史教育被定位為：“幫助學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)積累，感受理解歷史，加深課程知識(shí)與現(xiàn)實(shí)形勢(shì)的鏈接程度。”歷史教學(xué)，必須將基礎(chǔ)性與時(shí)代性相結(jié)合，將知識(shí)性與意識(shí)性相融合。
在高中歷史教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)某些政治形勢(shì)的發(fā)展與其內(nèi)容保持著高度的一致性[1]。高中歷史教學(xué)與政治形勢(shì)的契合現(xiàn)象，正是提示教師在歷史內(nèi)容傳授時(shí)，注重挖掘與其相關(guān)政治現(xiàn)象、政治語境及政治困惑等，并將其融入到歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中。由此，學(xué)生對(duì)于歷史的感知，不再是乏味與空洞無物。在歷史教學(xué)中，其現(xiàn)實(shí)感源于三個(gè)層面，即：利用史實(shí)規(guī)律，加深對(duì)現(xiàn)有政治形勢(shì)的理解;啟迪學(xué)生在某些歷史問題中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);透過歷史事件，看現(xiàn)代政治事件之本質(zhì)。
2.高中歷史教學(xué)與政治形勢(shì)結(jié)合的價(jià)值功能
在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教材的深度挖掘。而這種挖掘，一種是對(duì)既成歷史的搜集比較;另一種就是將歷史與現(xiàn)實(shí)政治形勢(shì)相鏈接。本研究重在對(duì)后者的關(guān)注與思考。將歷史教學(xué)與政治形勢(shì)相結(jié)合，體現(xiàn)出一定的教育價(jià)值功能。
2.1有助于提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效縮短歷史學(xué)習(xí)、現(xiàn)實(shí)形勢(shì)間的時(shí)空距離，幫助其感知?dú)v史學(xué)習(xí)的價(jià)值。
2.2有助于幫助學(xué)生全面、理性、客觀地認(rèn)知現(xiàn)實(shí)政治形勢(shì)，并能夠?qū)v史知識(shí)應(yīng)用于對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)的理解與預(yù)判中，并激發(fā)其歷史使命意識(shí)。
2.3有助于陶冶個(gè)人歷史情操，端正其學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，并輔助其形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。
3 高中歷史教學(xué)融入政治形勢(shì)教育創(chuàng)新之法
新課改要求，高中歷史教學(xué)要注重歷史角色、時(shí)代角色及教育角色等三者融合。教師可運(yùn)用文本內(nèi)容相關(guān)啟示予以現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠融會(huì)貫通，不斷在學(xué)習(xí)中提升歷史與現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知能力，并形成個(gè)性、正向的判斷素質(zhì)。
3.1以政治現(xiàn)象為導(dǎo)，精心設(shè)置開局
在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師是穿針引線之人，其扮演著引路人角色。在課堂設(shè)計(jì)上，歷史教師應(yīng)該擯棄“開門見山”的引導(dǎo)方式，注重歷史內(nèi)容的靈活化解讀，充分搜集國內(nèi)外政治現(xiàn)象，并以此為引子，讓學(xué)生盡早融入歷史內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)政治事件融合化情境中。由此，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)興趣的基調(diào)已經(jīng)奠定，其在課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然提升到新高度。
如在設(shè)計(jì)《世界多極化趨勢(shì)的加強(qiáng)》這一內(nèi)容時(shí)，如果教師開門見山，直接導(dǎo)入內(nèi)容，則顯得生硬無趣。由于學(xué)生對(duì)制度化的知識(shí)缺乏足夠的理解，教師的引導(dǎo)頗為重要。為引發(fā)學(xué)生對(duì)該課內(nèi)容的關(guān)注，在課堂伊始筆者便首先在多媒體打出兩幅圖片，一幅是前蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人斯大林的相片，一幅則是俄羅斯總統(tǒng)普京視察北方四島時(shí)在戰(zhàn)機(jī)上的情境。接著連續(xù)性地提出三個(gè)問題：
A、誰知道圖片中的兩個(gè)人物分別是誰?
B、他們兩個(gè)所屬的國家各叫什么?身份是什么?怎么稱呼?
C、這兩個(gè)國家之間有著怎樣的聯(lián)系?他們的政治制度是怎樣的?有什么差異?
實(shí)質(zhì)上，最后一個(gè)問題才是與文本內(nèi)容最為密切的部分。不過如果沒有前兩個(gè)的鋪陳，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的趣味性會(huì)大大降低。在上設(shè)案例中，普京視察北方四島是最近的政治事件，與學(xué)生們的認(rèn)知經(jīng)歷距離較近。而當(dāng)堂課的氣氛也相比之前得到激發(fā)，學(xué)生們自主地對(duì)蘇聯(lián)解體前后不同的政治制度進(jìn)行了分別討論，課堂效率得以提升。
3.2以熱點(diǎn)政治問題為線，提升歷史課堂效果
高中歷史課堂效率的高下，很大程度上取決于課堂設(shè)置的科學(xué)與否[2]。高中歷史教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，可將熱點(diǎn)政治問題作為主線，增強(qiáng)歷史內(nèi)容與熱點(diǎn)問題的關(guān)系。有句話說歷史即為當(dāng)代史的鏡子。我們?cè)谌粘Ｉ钪?，時(shí)常會(huì)遇到來自國內(nèi)外的政治突發(fā)事件。如九一一恐怖襲擊、敘利亞內(nèi)戰(zhàn)、日本參拜靖國神社等。只要是關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)的人，這些熱點(diǎn)政治問題都相對(duì)熟悉。不過這些時(shí)政問題的背后是長期政治文化沖突造成的結(jié)果，學(xué)生正是對(duì)這些切近生活實(shí)際的問題興趣較為濃厚。
如涉及新中國外交時(shí)，教師可將當(dāng)今中國的外交策略、外交辭令特點(diǎn)、外交范圍等進(jìn)行對(duì)比，并以此來突出不同時(shí)期外交風(fēng)貌的差異;講到雅典民主問題時(shí)，我們可以將現(xiàn)在西方民主法制下所發(fā)生的事件進(jìn)行分析挖掘，或者跟目前我國的“政治民主”相比較。通過比較來加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，鞏固記憶。
學(xué)習(xí)歷史，是為了更好應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)。以史為鑒，歷史的規(guī)律將有助于我們對(duì)現(xiàn)今政治事件進(jìn)行理性認(rèn)知。如在講到“二戰(zhàn)后的美國”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者就將“本拉登之死”、“利比亞空襲”、“南海之爭(zhēng)”等時(shí)政要聞融入至課堂設(shè)計(jì)中，學(xué)生經(jīng)過對(duì)比找出規(guī)律：恐怖主義的萌發(fā)，某種程度上說是弱小實(shí)力的無奈反抗，更是美國推行霸權(quán)主義的結(jié)果?？梢哉f，當(dāng)前的政治事件，蘊(yùn)含著多重的歷史原因，也可以認(rèn)為是歷史的延續(xù)。教師能夠?qū)⒄螣狳c(diǎn)融入歷史教學(xué)中，可提升學(xué)生對(duì)歷史問題的意識(shí)理性程度。
3.3以政治事件為點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)歷史與政治形勢(shì)鏈接氛圍
日本洪泉三郎認(rèn)為，歷史教學(xué)，絕不能局限于歷史知識(shí)的傳播、歷史事件的記憶。的確，歷史教育與現(xiàn)實(shí)形勢(shì)的契合，是歷史理論現(xiàn)實(shí)化的思維啟發(fā)，更是現(xiàn)實(shí)形勢(shì)歷史規(guī)律化的認(rèn)知理解。教師可充分利用多媒體等手段，將影視、報(bào)刊等載體作為政治事件的傳播點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)政治氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史與現(xiàn)實(shí)的交匯點(diǎn)，并運(yùn)用歷史知識(shí)，認(rèn)知現(xiàn)實(shí)形勢(shì)。如在設(shè)計(jì)《現(xiàn)代中國的對(duì)外關(guān)系》內(nèi)容時(shí)，我引入了“釣魚島”事件、“日本教科書”事件等，學(xué)生立即會(huì)意到這些事件實(shí)際上就是歷史上中國外交的縮影。筆者由此作為突破點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)中歐關(guān)系、中美關(guān)系等進(jìn)行論述，并要求一定資料予以佐證。學(xué)生熱情大增，創(chuàng)新式的表述層出不窮，教學(xué)效果大增。
小結(jié)
雅思貝爾斯曾指出，教育對(duì)時(shí)代精神的培養(yǎng)，必須以歷史為前提，借古鑒今。高中歷史教學(xué)既要尊重教材內(nèi)容，又要與現(xiàn)實(shí)形勢(shì)相聯(lián)系、相契合。以此來激發(fā)學(xué)生興趣，真正提升學(xué)生歷史認(rèn)知能力與現(xiàn)實(shí)理解能力，助力未來世界發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝金鳳.政治知識(shí)在歷史教學(xué)中的廣泛運(yùn)用[J].考試周刊，2012，(17).
[2]朱哲校.政治常識(shí)與歷史知識(shí)結(jié)合教學(xué)初探[J].教學(xué)月刊，2011，(5).
大一形勢(shì)與政治課論文2000字
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