關(guān)于感恩的政治論文

　　感恩就是滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于感恩的政治論文，僅供參考!

　　關(guān)于感恩的政治論文篇一

　　感恩

　　[摘要]“”是中華民族文化的一個(gè)重要組成部分,是我們代代相傳的優(yōu)良美德。 中國 人自古就有“滴水之恩,涌泉相報(bào)”的傳統(tǒng)文化認(rèn)同。的確,人的一生,受父母養(yǎng)育之恩、師長教誨之恩、親友呵護(hù)之恩……正是這種種深情,扶助我們成長,幫我們明辨方向,給我們馳騁的空間,又幫我們插上騰飛的翅膀。

　　[關(guān)鍵詞] 戲曲 晉劇 藝術(shù)

　　作為一名演員,回想起成長過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不禁感慨良多。二十二年前,一個(gè)不諳世事、剛剛?cè)胄械那嗄暄輪T,有幸站在了山西省晉劇院這個(gè)晉劇藝術(shù)最高殿堂的廣闊平臺上,其間得到了眾多可敬師長的悉心指導(dǎo)、全力教授,得到了眾多兄弟姐妹的傾力相助,得到了院、團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)及各方面的大力支持,終于成長為一名合格的晉劇演員,個(gè)中滋味,又怎一句“”了得?

　　山西省晉劇院是山西戲曲藝術(shù)皇冠上的璀璨明珠,是一個(gè)具有優(yōu)良傳統(tǒng)、深厚積淀的專業(yè)藝術(shù)院團(tuán)。上世紀(jì)五六十年代,“丁、牛、郭、冀”及眾多藝術(shù)家九進(jìn)北京、中南海演出,為晉劇藝術(shù)在全國贏得了良好聲譽(yù);隨后以“王、田、馬、冀”為代表的第二代藝術(shù)家,碩果累累、風(fēng)格鮮明,在三晉大地?fù)碥O眾多、家喻戶曉。能進(jìn)入山西省晉劇院這樣一個(gè)名家輩出、人才云集的晉劇藝術(shù)最高“學(xué)府”,是每一個(gè)晉劇藝術(shù)從業(yè)者夢寐以求的夙愿。值得的是,我成了這樣一名幸運(yùn)兒。1987年,我從山西省戲曲學(xué)校畢業(yè),進(jìn)入山西省晉劇院工作。作為一個(gè)只掌握了基本技藝、入行時(shí)間較短的青年演員,我迫切需要得到更精深的藝術(shù)指點(diǎn)和大量的實(shí)際演出經(jīng)驗(yàn)。而戲曲因其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和技藝特點(diǎn)有著與其他藝術(shù)不同的傳承與 發(fā)展 方式,長期以來晉劇技藝的傳承多依賴師徒相傳、口傳心授的“封閉”教授方式,流派與門戶之間往往存在一定的隔膜,彼此的借鑒、交流存在一定困難。然而幸運(yùn)的我在山西省晉劇院卻得到眾多老師的厚愛,正是他們無私的教誨和大量付出給我之后的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。趙小春老師、肖桂葉老師、張友蓮老師等多位老師給我傳授并精心加工了優(yōu)秀劇目《扈家莊》、《打金枝》、《鳳臺關(guān)》、《富貴圖》、《梨花情》,為我擔(dān)綱主演刀馬旦、小旦打下了良好的基礎(chǔ);冀萍老師對于我的成長給予了很多關(guān)注,親自傳授了她的代表作品《殺宮》,并對我的眼神表達(dá)給予嚴(yán)厲的要求,受益匪淺;在我沖擊中國戲劇“梅花獎”的緊張排練中,時(shí)值寒冬,年事已高的田桂蘭老師多次親臨現(xiàn)場,一招一式、一句一腔地給我說戲,傳授自己多年的演出經(jīng)驗(yàn)和絕活,沒有一絲一毫的保留,更沒有一丁點(diǎn)兒門戶之見。在田老師的精心點(diǎn)撥下,我對傳統(tǒng)劇目《打神告廟》、《打金枝》、《富貴圖》有了新的認(rèn)識和技藝上的提高。對于田老師的悉心教導(dǎo),我十分感激,而田老師卻淡淡一笑:“我是晉劇傳承人之一,有義務(wù)、也有責(zé)任把藝術(shù)教給你們,傳承下去……”

　　多年來,我專注于武功戲、做功戲的打磨深造,在唱腔上沒有狠下功夫,一度嚴(yán)重制約了我的藝術(shù)發(fā)展?！独婊ㄇ椤贰ⅰ缎∽渥舆^河》、《麥穗兒黃了》等新編劇目,唱、念、做、打樣樣俱全,對演員全面素質(zhì)要求很高?？尚椅矣龅搅藙⒑腿世蠋?一字一句教我唱情感、唱人物、唱輕重,一板一眼教我處理節(jié)奏和情緒,深入領(lǐng)會戲曲演唱的八要素:“情、氣、聲、字、板、腔、韻、味”的關(guān)系,使我在唱腔方面豁然開朗,真正領(lǐng)悟到戲曲藝術(shù)審美的最高標(biāo)準(zhǔn),努力在表演時(shí)做到“唱意境、唱風(fēng)格、唱品味”。

　　想起眾多可親可敬的師長,最使我受益的是我的恩師“晉劇皇后”王愛愛老師。王老師一直是我非常崇拜和仰慕的 藝術(shù) 家,有幸拜在德高望重的王老師門下,成為“愛愛腔”的傳人之一,是我此生莫大的榮幸。老師精湛的技藝、高超的成就和低調(diào)平和的品質(zhì)是我一直學(xué)習(xí)、追求的榜樣。我是王老師弟子中唯一的刀馬旦、小旦演員,對于我的成長王老師傾注了很大心血,像對女兒一樣,對我多有偏愛,她經(jīng)常把我約到家中,一字一句教我唱腔,使我的演唱技巧突飛猛進(jìn)。她的代表唱段《四月里》和我排演的劇目《白蛇傳》就是這樣手把手傳授給我的,這些劇目曾在中央電視臺多次播放。在王老師的精心教授下,我一步步拓寬了藝術(shù)表演道路,前行的腳步也越來越扎實(shí)、有力,成為一名唱、作、念、打全面 發(fā)展 的全能演員。

　　如果說今天的我在晉劇藝術(shù)領(lǐng)域中取得了一些小小成就的話,首先應(yīng)該感謝的就是省晉劇院眾多令我感動、難忘的師長,我的每一個(gè)小小的進(jìn)步、跨越,都與他們有著密不可分的關(guān)系。與此同時(shí),還有一大批陪同我前進(jìn)的可親可愛的師兄姊妹們。戲曲是綜合藝術(shù),完美的舞臺呈現(xiàn),依托于劇組成員的精誠合作與無私奉獻(xiàn)。特別是武戲,總是需要一大批“下串”,陪伴我練功、演出。也許在臺上最為光彩照人的角色是我,但我深深知道,如果沒有他們的默默奉獻(xiàn),我的表演也就成了無源之水、無本之木。記得在我排演《九仙臺》和《梨花情》兩部戲中,趙小春老師為我設(shè)計(jì)了“靠旗出手”這一高難度特技,也就是用靠旗擊打銅錘,這個(gè)戲曲技巧在全國是首創(chuàng)、也是一次嘗試。為了排好這個(gè)戲,一大批武功演員陪我練了整整一年,日復(fù)一日,晨起夜歸,從不間斷,就連下鄉(xiāng)演出空閑時(shí)都在緊張的排練。在眾多師兄弟的幫襯與支持下,我獲得了山西省首屆“杏花獎”表演獎,是當(dāng)年年齡最小的獲獎選手。此后的二十二年中,無論是在香港演出,還是在長沙爭得全國第一名的賽事,都離不開眾多師兄弟的幫襯與支持。二十二年排演了不少武功戲,給我伴戲的武功演員也更換了好幾批,盡管在這里我不能一一點(diǎn)到他們的名字,但他們在我心里永遠(yuǎn)占據(jù)著特殊的位置,永遠(yuǎn)是值得我的師兄弟!

　　2006年我從 中國 戲曲學(xué)院研究生班畢業(yè),匯報(bào)演出中,得到了孫昌、王二慶、杜玉峰幾位師兄的大力幫助,他們的友情出演為劇目增添了不少光彩,得到了首都專家們的高度贊譽(yù)。我在戲曲舞臺上摸爬滾打了三十年,幫助、提攜我的師兄、師弟、師姐、師妹們數(shù)不勝數(shù),正是他們的點(diǎn)滴汗水凝聚成了我在舞臺上的耀眼光芒,是他們用自己的堅(jiān)實(shí)臂膀托舉起了我的飛翔!

　　晉劇是我一生酷愛的藝術(shù),晉劇藝術(shù)已成為我的第二生命,作為一名山西省晉劇院的主要演員,我有幸在晉劇藝術(shù)的最高殿堂施展才華,并在這里找到了廣闊的馳騁空間,最重要的是我在這里得到了眾多恩師的厚愛,結(jié)交了許多誠摯的朋友,可以說,山西省晉劇院就是我心靈的歸宿。

　　勤奮會跟隨我一世，將伴隨我一生。

　　關(guān)于感恩的政治論文篇二

　　品嘗感恩的味道

　　摘 要：幼兒教育過程中，教師應(yīng)該積極倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，把讓孩子形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度作為幼兒教育過程中的重要內(nèi)容，注重學(xué)生情感的熏陶感染、潛移默化。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育 教學(xué) 培養(yǎng)

　　在教學(xué)游戲過程中，我給孩子講述了一篇童話故事《三袋麥子》，給孩子提出了這樣幾個(gè)問題：“小豬、小牛、小猴”的做法你最贊成誰的?為什么?如果是你，會怎么做?”深刻領(lǐng)會故事的人文內(nèi)涵，把握好教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。以故事中人物的高尚精神去影響學(xué)生，以自己的人格魅力去感染學(xué)生，是我在教學(xué)過程中始終把握的價(jià)值取向。那么，該如何引導(dǎo)幼兒步入這感情溪流澆灌的游戲教學(xué)呢?[1]

　　童話故事中的小動物是孩子們心靈深處最親近的朋友，只要一提及到，孩子們也就自然而然樂于打開話匣子，把自己心中所想的話無拘無束的表達(dá)出來。因此，我問學(xué)生：“孩子們，故事讀完了，小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的?為什么?”

　　生1：老師，小豬把麥子全吃光了，以后就沒有好食品吃了。我不贊同它的做法。我贊同小牛的做法，保存起來，慢慢吃。它是個(gè)勤勞節(jié)儉的人。

　　生2反駁說：我贊同小豬憨厚可愛，會做各種各樣的食品，可以品嘗到人間各種美味，說不定以后還會成為高級糕點(diǎn)師呢!

　　生1不服氣的辯解：小豬是貪吃，知道嗎?那是不勞而獲。土地爺爺今年送給他一口袋麥子，明年不一定送他麥子了，小豬今年把麥子全吃光了，明年吃什么呢?

　　生2：照你這么說，小牛也總有吃光麥子的那一天，小牛不也沒好麥子吃了嗎?

　　生3弱弱的舉手：我覺得小豬和小牛的麥子總有吃完的一天。我贊同小猴的做法，小猴把麥子全種下了地，又收獲了很多麥子，這樣吃也吃不完。(盡管生3聲音低弱，但他的話音剛落，便獲得了不少支持者點(diǎn)頭贊同的精神鼓勵。)

　　生4充滿喜悅的站起來補(bǔ)充：老師，我也贊同小猴的做法。我還發(fā)現(xiàn)，小猴是個(gè)大方的人，他收獲了很多麥子，還讓土地爺爺帶一些回家。[2]

　　一石激起千層浪。一句不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)，讓教室里原本熱鬧的教學(xué)游戲頓時(shí)充滿了生機(jī)。孩子們各抒己見，紛紛稱贊小猴的壯舉。

　　在教學(xué)過程中，教師始終是有效教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。幼兒大膽地表述自己的見解，激發(fā)了想象力和創(chuàng)作激情，個(gè)性化的感想層出不窮。我見時(shí)機(jī)差不多了，意味深長的說：“孩子們，小豬知道品嘗美味佳肴;小牛精于規(guī)劃，能夠做到細(xì)水長流，他們的做法都不錯(cuò)。但小猴明白積少成多道理，他把麥子全種下地，收獲了許多麥子，卻沒有據(jù)為己有，還要送給土地爺爺一些。他不僅聰明能干，而且善良，懂得回報(bào)別人，心里裝著別人。這就叫感恩。”看著一張張情緒高漲、若有所思的小臉蛋，我適時(shí)出示了一個(gè)小練筆提示：

　　快要過年了，土地爺爺給同學(xué)們各送來了一份節(jié)日禮物――一口袋麥子。你會怎么做，請把它寫下來。

　　前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求上進(jìn)，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”通過剛才激烈的爭辯，學(xué)生的表達(dá)欲望、寫話潛能和智力的內(nèi)在動力被調(diào)動起來了。只見學(xué)生眼睛發(fā)亮，撲閃著靈光，紛紛表達(dá)了自己說話的欲望：

　　許浩：看著這一袋黃燦燦的麥子，我會迫不及待的磨成面粉，做成各種各樣的食品，白面饅頭、烙餅、面包、油條、包子、餅干……好吃的應(yīng)有盡有，送給敬老院的爺爺奶奶分享，讓他們不再孤單。我還要要給小豬送些去，我們倆可以邊吃邊研究，一定會找到做更好吃的食品的秘方來。[3]

　　何謝媛：捧起飽滿的麥粒，我看了又看，心想，多好的麥子呀，我會把它分成兩份，一份全種下地，等到來年秋天收獲更多的麥子，把麥囤里堆得滿滿的，給土地爺爺送兩口袋去，感謝他去年送給我好麥子。第二份先保存起來，等家里的糧食都吃完了，再慢慢享用這好東西。為了防止蟲蛀和發(fā)霉，我還想了個(gè)好辦法，經(jīng)常把麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽。

　　潘子柏：我會把它分成三份，一份迫不及待的磨成面粉，請來高級糕點(diǎn)師傅小豬，做成各種各樣的食品白面饅頭、烙餅、面包、油條、包子、餅干……順便開個(gè)食品小店，免費(fèi)大贈送。第二份送給奶奶，省得她總在燈下揀麥種，奶奶年紀(jì)大了，長時(shí)間勞動很傷眼睛的。第三份全種下地，等到來年秋天收獲更多的麥子，把麥囤里堆得滿滿的。這樣我每年既能吃上新鮮的麥子，又能夠儲存下許多麥子。[4]

　　葛鵬飛：眼前的這一口袋麥子是上等的麥種，我不會像小猴那樣一口氣全種下地，一口都沒嘗到，那多虧啊!我拿出一小部分磨成面粉，做成各種各樣的食品，拿到孤兒院，和小朋友們一同吃，讓他們忘記憂傷，忘記沒有爸爸媽媽的痛苦。大部分的麥子種到地里去，等來年獲得大豐收。“贈人玫瑰，手留余香。”我要送給小豬一口袋麥子，教他別只顧貪吃，也要學(xué)會播種。[5]

　　潘思宇：打開土地爺爺送來的麥子，啊，麥子閃著金光，抬起頭，土地爺爺正朝著我眨眨眼。原來，這是一口袋魔力麥子。我們上三年級了，要用鋼筆寫字，可是沒有哪種橡皮可以擦干凈錯(cuò)別字。我要把麥子做成麥子味的橡皮，這款橡皮具有電腦上“刪除鍵”的作用，它能輕松擦去不需要的字，保持作業(yè)本的整潔。這款橡皮不僅能擦字，還能吃呢!在我們感到饑餓時(shí)，不妨吃上幾塊，你會感到如蛋糕般香甜。我要給身邊和偏遠(yuǎn)地區(qū)同學(xué)們提供最棒的學(xué)習(xí)生活條件。……

　　一句句純樸、率真的妙語雀躍于孩子們的稚氣發(fā)言之中。

　　一段段爛漫、細(xì)致的感恩放飛于孩子們爭先恐后的表達(dá)之中。

　　在語言充分得到表達(dá)的過程中，處處洋溢著孩子們情感的血脈，透射出孩子們感性的氣息。在想與說的過程中，學(xué)生們再一次汲取童話故事中豐富的精神食糧，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向。更欣慰的是，課堂教學(xué)游戲就這樣巧妙的、輕松的游歷于學(xué)生童話般的生活學(xué)習(xí)之中了。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 吳航;游戲與教育――兼論教育的游戲性[D];華中師范大學(xué);2001年

　　[2] 楊朝軍;人性論視角下的兒童觀與兒童教育[D];西北師范大學(xué);2011年

　　[3] 苗芳芳;陳鶴琴兒童游戲本土化探索及其啟示[D];西南大學(xué);2010年

　　[4] 姜珊珊;王暉;;教師專業(yè)化對幼兒教師現(xiàn)有素質(zhì)結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)及有關(guān)對策[J];大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào);2008年04期

　　[5] 王英會;幼兒園新教師教學(xué)能力狀況研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年