自然科學(xué)學(xué)術(shù)論文
自然科學(xué)學(xué)術(shù)論文
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自然科學(xué)學(xué)術(shù)論文篇一
如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣
【摘要】小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要學(xué)科，是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。但是由于各種原因，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育存在諸多問題，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)自認(rèn)科學(xué)的興趣也就成為了廣大小學(xué)教師的一大難題。本文通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以有效的教育教學(xué)理論依據(jù)為基礎(chǔ)，提出了一些培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣的策略。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)生;自然科學(xué)
中圖分類號(hào)：G42
引言
小學(xué)科學(xué)教育是小學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)提高小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有著很大的影響。而興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)又有重大的意義，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)科學(xué)課感興趣，學(xué)習(xí)起來就會(huì)不受時(shí)間和空間的限制。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的特殊情況和小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征，采取有針對(duì)性的措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
由于受多方面條件的限制，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)普及的狀況不是很理想，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)，科技讀物數(shù)量有限，給小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來了很大的障礙。許多教師也沒有認(rèn)真閱讀科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)新課程背景下自然課的教學(xué)理念了解不透徹，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和很好地駕馭課堂。農(nóng)村科學(xué)教學(xué)中諸如此類的問題還有很多，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
學(xué)校方面的因素
1.教育經(jīng)費(fèi)缺乏，教學(xué)設(shè)備不足，教學(xué)手段落后。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)，包括部分城鎮(zhèn)小學(xué)，教育經(jīng)費(fèi)都很短缺，教學(xué)相關(guān)的配套設(shè)施不住;許多教室都沒有配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，不能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，教學(xué)手段十分落后。
2.不重視科學(xué)教育，師資力量薄弱，教學(xué)條件相對(duì)落后。農(nóng)村小學(xué)不重視科學(xué)教育，沒有專業(yè)的科學(xué)教師，或是科學(xué)教師的素質(zhì)不高，直接影響課程的質(zhì)量;多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒有實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)儀器不足，教學(xué)條件相對(duì)落后，導(dǎo)致許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行。
教師方面的因素
教師的教學(xué)水平較低，教學(xué)理念相對(duì)滯后。農(nóng)村小學(xué)受編制的影響，科學(xué)教師一般由其他學(xué)科教師兼任，缺乏科學(xué)相關(guān)的理論知識(shí);很多教師對(duì)小學(xué)科學(xué)教育存在偏見，經(jīng)常用語文數(shù)學(xué)課的教學(xué)代替科學(xué)課，有的小學(xué)甚至不上科學(xué)課;很多教師仍然受傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
教學(xué)內(nèi)容把握不恰當(dāng)，教學(xué)方法模式不科學(xué)。由于農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教師是由其他學(xué)科的教師兼任，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容上把握不好深淺難易程度，也不重視科學(xué)精神的培養(yǎng)，也不注重交叉學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，教學(xué)的方法模式極其不科學(xué)。比如說教師在教學(xué)過程中一味地教授學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法，忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭饔^能動(dòng)性的培養(yǎng)。
此外，還有很多很多方面的因素影響著農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教育效果，比如家長(zhǎng)認(rèn)為科學(xué)課可有可無，對(duì)孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)也不支持，打消了孩子的學(xué)習(xí)積極性，甚至抑制孩子的個(gè)性發(fā)展。很多科學(xué)課都需要在戶外開展，但是出于安全考慮，很多課外活動(dòng)都被取消，學(xué)生無法近距離接觸大自然，自然無法激起學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
二、小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的理論依據(jù)
(一)建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義理論。認(rèn)知心理學(xué)皮亞杰認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。兒童與環(huán)境的相互作用涉及“同化”與“順應(yīng)”兩個(gè)基本過程。在小學(xué)科學(xué)教育中，學(xué)生可以詢問感興趣的問題，然后用科學(xué)過程來探索問題的答案，利用他們已有的知識(shí)來形成新知識(shí)結(jié)構(gòu)。
多元智力理論
美國教育家、心理學(xué)家霍華德・加德納認(rèn)為，智力是在某種社會(huì)或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，小學(xué)科學(xué)課程的評(píng)價(jià)可以根據(jù)不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)，應(yīng)用多樣化的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中的種行為及結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。
培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣的策略
(一)學(xué)校方面應(yīng)采取的措施
重視科學(xué)的學(xué)科地位，創(chuàng)造良好的科技育人環(huán)境。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)科學(xué)教育的重要性，安排對(duì)科學(xué)有濃厚興趣的教師充當(dāng)專任教師，嚴(yán)格要求教師按學(xué)校的安排上課，確?？茖W(xué)課程的順利開展。其次，要?jiǎng)?chuàng)造良好的校園文化，讓學(xué)生生活在充滿科技氛圍的環(huán)境當(dāng)中，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
加大對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投人，改進(jìn)農(nóng)村教學(xué)設(shè)備條件。另一方面，要積極爭(zhēng)取政府部門的支持，加大政府對(duì)學(xué)校的資金投入，配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，建立一些網(wǎng)絡(luò)資源，改善農(nóng)村教學(xué)條件。另一方面，沒所學(xué)校至少要配備一間實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)的儀器，滿足科學(xué)教學(xué)的需要。
重視科學(xué)教師專業(yè)水平的提高，提倡科學(xué)學(xué)習(xí)的多樣化。一方面，要加強(qiáng)農(nóng)村科學(xué)教師的師資培訓(xùn)，提高科學(xué)課程教師的專業(yè)水平。另一方面，學(xué)校課程要符合科學(xué)課程的性質(zhì)，也要符合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，應(yīng)該具有可行性與實(shí)效性。
教師方面應(yīng)采取的措施
充分利用農(nóng)村自然環(huán)境，豐富科學(xué)課教學(xué)資源。(1)農(nóng)村有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，教師根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合自然教材的內(nèi)容，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生與大自然進(jìn)行親密的接觸，為科學(xué)教育提供良好的素材。2.挖掘地方的物產(chǎn)資源，選擇適應(yīng)教學(xué)需要的替代材料，豐富科學(xué)課的教學(xué)資源。(1)教師可以深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展自制教具。(2)對(duì)于不易得到的教學(xué)材料，可以選擇當(dāng)?shù)匾椎貌牧咸娲脱a(bǔ)充，從而使所有學(xué)生都親自參加觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，直接感知各種自然事物，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。
加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(1)農(nóng)村學(xué)生對(duì)自然實(shí)驗(yàn)的接觸相對(duì)較少，教師在課堂教學(xué)中要對(duì)不同年級(jí)、不同階段的實(shí)驗(yàn)，選擇不同的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)也要生動(dòng)直觀，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。(2)教師可以調(diào)整實(shí)驗(yàn)，改革科學(xué)課堂教學(xué)。教師可以以教材為基礎(chǔ)，增加一些實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)、替換一些實(shí)驗(yàn)或者變課上實(shí)驗(yàn)為課下實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
從五個(gè)方面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。一是靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣;二是積極參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣;三是建立新型師生關(guān)系，帶動(dòng)學(xué)生興趣;四是注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生興趣;五是課堂內(nèi)外知識(shí)延伸，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。科學(xué)教師在課堂教學(xué)中要適時(shí)地渲染氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲;認(rèn)真?zhèn)湔n并在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中靈活運(yùn)用教學(xué)方法來增加趣味性;注重挖掘?qū)W生的實(shí)踐能力，重視師生情感交流和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
結(jié)語
總之，科學(xué)教育是小學(xué)教育的重要組成部分，是提高國民科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。雖然農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在很多問題，但是廣大教師需要學(xué)會(huì)利用身邊可利用的資源，充分發(fā)揮農(nóng)村的資源優(yōu)勢(shì)，采取有效措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，為農(nóng)村小學(xué)更好的實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。
參考文獻(xiàn)
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