如何快速發(fā)表學術論文
如何快速發(fā)表學術論文
學術論文是對某個科學領域中的學術問題進行研究后表述科學研究成果的理論文章。那要如何快速發(fā)表學術論文?下面小編給大家分享一些如何快速發(fā)表學術論文的資料，大家快來跟小編一起欣賞吧。
如何快速發(fā)表學術論文
一、確定自己的學術論文專業(yè)和分類方向。
二、查閱期刊，尋找合適自己學術論文的相關期刊，并對其規(guī)范性，合法性，及專業(yè)程度進行綜合的了解和考評。
三、尋找代理機構或者雜志社。在此雜志之家網就得提醒各位，一定確認其合法性，正規(guī)性了，對于這些機構，雜志社也要做一個全面的了解和考評，并作出慎重的結論。
四、達成協(xié)議，支付定金。然后按照編輯或者審稿專家的意見對學術論文進行修正。
五、收到用稿通知后，付清余款。學術論文成功發(fā)表之后，雜志社或者相關機構會給你寄去樣刊。
六、收到樣刊，確認自己的學術論文已經成功發(fā)表。(記得確認期刊是正刊，并到知網去查詢下有沒有被收錄)
關于情緒的學術論文
豐富多樣的情緒
摘要：《豐富多樣的情緒》是新的初中《思想品德》課(人教版)第六課第一框的內容，在我區(qū)舉辦的新課程優(yōu)質課評比活動中，我選擇了這節(jié)課參賽，并獲得了一等獎，現將這一節(jié)課作為一個教學案例記載下來。這節(jié)課我主要是以學生為主體開展教學活動，發(fā)揮學生在教學中的主體意識和主動性、創(chuàng)造性，營造輕松、愉悅的課堂氣氛。
關鍵詞：情緒;主體;豐富多樣
中圖分類號：G632.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324(2013)08-0217-02
一、設計思路
1.學生分析。設計這一框題我主要是以學生為主體開展教學活動，這種教學方式與新課程改革目標一致，重視發(fā)揮學生在教學中的主體意識和主動性、創(chuàng)造性、營造輕松、愉悅的課堂氣氛，教師是學習活動的組織者和引導者。我把初一(3)班分成四大組，每組一塊黑板，把課時的內容設計為分組討論及情境表演、比賽積分、亮題板等，通過這些活動培養(yǎng)了學生的語言表達能力、表演能力，讓學生感受到了比賽的氛圍，尤其培養(yǎng)了學生自己踐行的能力。
2.教學目標的實現。本節(jié)課突出實現兩個教學目標：一是在知識上認識人類情緒的豐富多樣性，理解人的情緒對人的作用，包括情緒的積極作用和消極作用;二是在情感價值上要懂得尊重他人的感受，適時適當表達自己的情緒，發(fā)揮情緒的積極作用，這兩個目標我采用了分組討論、表演、抽簽比賽等方式來完成。
二、教學流程
1.渲染課堂氣氛，在學生愉悅的氛圍中我導入了新課的學習。上課一開始，我說今天老師送給大家三句話：①你們很棒;②你們真的很棒;③你們是初一年級最棒的!聽了這幾句話，學生熱情地鼓掌，甚至還說謝謝老師，學生的情緒被調動起來，我說讓我們一起走進情緒這個五彩繽紛的世界，去揭開情緒的神秘面紗。
2.分組討論、隨機抽簽表演、寫詞比賽，讓學生自主探究情緒的豐富多彩。活動一：討論表演《小王的高興事、煩惱事》：小王是一名初二的學生，在初一下學期的期中考試中他的成績是全班第一名，為此他興奮得翻來覆去一夜睡不著覺，覺得周圍的一切都是那么美好?？墒呛镁安婚L，在期末考試中他卻考砸了，他同樣又是一夜沒合眼，認為自己怎么這樣無能，真是丟人。第二天，同學小李說風涼話了：小王，全班第一名不是那么好拿的，上一次還不知道是讓你怎么給蒙上了。小王聽了頓時生起一股無名的火，于是一拳打過去……小李把這事告訴了班主任，小王知道自己這下可闖了禍，既后悔又害怕……組織學生討論以下問題，并回答：①期中考試后，小王的心情怎樣?②期末考試成績公布后，小王有什么反應?③聽到小李說風涼話時，小王有什么反應?④當小李把自己的遭遇告訴了班主任后，小王的心情又如何?要求：在組內充分討論后，推選代表用自己特有的方式來回答問題。(可發(fā)言、可表演、亮題板)(參考答案：①非常開心、興奮;②苦惱、煩悶、焦躁不安;③十分氣憤，無法控制自己的怒火;④既后悔又害怕。)教師總結：小王的喜和憂其實就在我們身邊，也經常在我們身上演繹著?；顒佣荷钋榫潮硌??；顒臃绞剑簻蕚浜盟膫€生活情境(喜、怒、哀、懼)，按組用抽簽的方式把其中的一個情境用最恰當的方式展現出來，并且讓其他小組來說出情境所表達的情緒。要求：比一比，賽一賽，哪組表達的最好。情境：①上課不專心，受到老師批評;②生日那天收到了自己喜歡的禮物;③同學在班里當面喊我綽號;④晚上一個人孤零零地走在小路上。學生活靈活現的表演，不時贏來陣陣掌聲。教師適時點評，充分肯定。教師總結：通過《小王的高興事、煩惱事》和我們的日常生活情境，可以看出，小王的興奮、苦惱、煩悶以及我們生活中的快樂、痛苦、恐懼等感受就是情緒，情緒就是人們在生活中表現出來的高興、憂愁、驚恐、憤怒等感受，是豐富多樣的，是我們內心世界的反映。那么人究竟有多少種情緒呢?據統(tǒng)計，在我國的文字中與情緒有關的詞匯有近千個?；顒尤呵榫w詞匯大匯聚。要求：比賽看哪一小組回答得最多，一個詞加一分。第一組是喜：愉悅、舒心、狂喜、心曠神怡、眉開眼笑、揚眉吐氣等。第二組是怒：憤怒、惱羞成怒、暴跳如雷、怒發(fā)沖冠、怒目而視等。第三組是哀：哀痛、難過、遺憾、悲哀、傷感、淚流滿面、傷心不已等。第四組是懼：害怕、手足無措、草木皆兵、惴惴不安、不寒而栗、提心吊膽等。教師總結：其實人的情緒是復雜多樣的，在這四大基本情緒的基礎上，可以組成很多復雜的情緒。如：悲喜交加、愛恨交織、喜憂參半等。人的內心世界是非常豐富的，正如恩格斯說“是地球上最美的花朵”。豐富多樣的情緒構成了我們多姿多彩的生活。
3.結合教材插圖、文字，編配故事錄音，播放歌曲，強調教學重點。根據教材上的插圖我編配了《寧寧和明明差在哪兒》的故事錄音：寧寧與明明是同班同學，他倆都是校乒乓球隊的成員，訓練成績也不相上下。在一次全市青少年乒乓球比賽時，寧寧相信自己通過平日的刻苦訓練，一定能取得好成績。因此，在比賽時，他鎮(zhèn)定自若，愈戰(zhàn)愈勇，最終取得了冠軍。而明明在比賽時，卻非常緊張，患得患失，結果沒能發(fā)揮出自己應有的水平。(學生一邊聽錄音，一邊看彩圖，討論回答以下問題。)
師：同學們，你們說他倆差在哪兒呢?
生：他倆人的差別在于，他們當時所處的情緒狀態(tài)不相同。寧寧比賽時處于積極的情緒，容易發(fā)揮出自己的正常水平;而明明比賽時始終處于消極情緒中，嚴重影響了正常水平的發(fā)揮。接著教師根據課文文字，讓學生討論法拉第的故事。英國科學家法拉第年輕時體質較差，加上工作緊張，身體十分虛弱，多方求治也不見效。后來，一位名醫(yī)給他進行了檢查，沒有給他開藥方，只送他一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫(yī)。”法拉第細細品味這句話，悟出了其中的奧妙。從此，他經常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊渡假，調劑生活，經常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體逐漸康復了。(學生討論)
師：從這則材料中我們可得出什么結論?
生1：法拉第開始“工作緊張，用腦過度”，以致于“身體虛弱”，說明情緒可以對人的身體和生活產生消極影響。
生2：從后來的“經常保持愉快的情緒”，以致于“身體逐漸康復了”說明情緒也可以對人的身體和生活產生積極影響。
師：有句俗話：“笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭”，“人逢喜事精神爽”，我國古代醫(yī)書上也有“喜極傷心”、“怒極傷肝”、“憂極傷肺”、“恐極傷腎”等說法，這些說法都包含著什么樣的道理呢?
生：現代醫(yī)學研究發(fā)現，人的身心健康與情緒因素有著密切的聯系。積極情緒有利于我們的身心健康;而消極情緒則會嚴重影響我們人的身心健康。
師：現在大家都知道了積極情緒比消極情緒好，那么我們在以后的生活和學習中一定要保持樂觀、愉快的心情，愿快樂與幸福與我們常在!最后讓我們一起放聲歌唱吧(播放歌曲)，在師生同唱《幸福拍手歌》聲中下課鈴響了。
三、教學反思
這節(jié)課是評優(yōu)課，評委及學生的反饋才是這堂課最好的評價，評委老師開玩笑的說：“這節(jié)課有點杜郎口的風味。”還有的老師說：“學生自己表演、分組比賽積分確實調動了學生的積極性。”一學生說：“我們小組(喜組)今天積分最高是第一名。”另一個學生說：“通過學習我們了解了情緒對人的重要影響。”同學們的這些話給我的感觸很深，新課標指出學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者、引導者。教師應靈活運用多種教學策略，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，這樣才能發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，充分展示學生的才能，激發(fā)學生的自主學習精神。
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