汽修專業(yè)學(xué)術(shù)論文

　　汽修專業(yè)是實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)起來看似簡單，實(shí)則對人的能力和經(jīng)驗(yàn)的要求非常高。下面是小編為大家精心推薦的汽修專業(yè)學(xué)術(shù)論文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

　　汽修專業(yè)學(xué)術(shù)論文篇一

　　汽修專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)

　　摘 要：實(shí)習(xí)教學(xué)是提高學(xué)生技能水平的重要環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的操作技能是提高汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。力求讓每個學(xué)生都有機(jī)會接觸到能夠反映當(dāng)前汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平的實(shí)習(xí)設(shè)施，進(jìn)一步加深學(xué)生對各門專業(yè)課的理解與掌握，從而把中職汽修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提高到一個更高的層次。

　　?關(guān)鍵詞：高職教育;汽修專業(yè);操作技能

　　汽修專業(yè)是實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)起來看似簡單，實(shí)則對人的能力和經(jīng)驗(yàn)的要求非常高。所以汽修學(xué)生如果單純的學(xué)習(xí)書本知識，不深入了解實(shí)操、實(shí)練是很難在畢業(yè)后達(dá)到企業(yè)對人才的要求的。

　　?一、汽修專業(yè)教學(xué)存在的問題

　　?由于許多學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)剛起步，硬件設(shè)施各方面條件還在進(jìn)一步完善之中，學(xué)生的整體素質(zhì)不高。因此在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在一定的難度，如實(shí)踐目的不是很明確，實(shí)踐活動有一定的隨意性。沒有項(xiàng)目的創(chuàng)新，學(xué)生缺乏參與興趣。學(xué)生職業(yè)心態(tài)還有待培養(yǎng)，校外實(shí)踐活動的開展力度不夠。

　　?二、汽修專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)

　　?1.課程設(shè)置順應(yīng)現(xiàn)代高職教學(xué)理念的發(fā)展趨勢

　　?教學(xué)滿足職業(yè)、行業(yè)并顧及職業(yè)生涯的需求;教學(xué)目標(biāo)突出就業(yè)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容突出技能培養(yǎng)。按照汽修行業(yè)寬專多能注重實(shí)用的要求，課程模式不是針對某個具體的職業(yè)崗位，而是面向一個專門的領(lǐng)域行業(yè)，各專業(yè)有相通的汽修基礎(chǔ)課程，使課程的導(dǎo)向具有更寬泛的就業(yè)范圍，體現(xiàn)了就業(yè)導(dǎo)向原則。將汽修專業(yè)課程分為綜合基礎(chǔ)課、汽修基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課三個層次、三個階段，理順現(xiàn)有課程設(shè)置中的邏輯關(guān)系。綜合基礎(chǔ)課程保證高職教育“高”的性質(zhì)，給學(xué)生以必要的文化和理論基礎(chǔ)知識，并加強(qiáng)文化與專業(yè)課緊密相兼的內(nèi)容，為學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)綜合素質(zhì)提高奠定基礎(chǔ);汽修基礎(chǔ)課突出職業(yè)教育的技能性、應(yīng)用性，課程以實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)和技巧訓(xùn)練為重，加大技能訓(xùn)練學(xué)時，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的汽修能力;專業(yè)核心課程體現(xiàn)了職業(yè)教育課程的針對性、實(shí)用性，將有助于學(xué)生專注于某一崗位能力的提高，使其結(jié)束學(xué)業(yè)就能實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。較好地解決課程設(shè)置中的動態(tài)與靜態(tài)要求。綜合基礎(chǔ)課程、汽修基礎(chǔ)課程可在較長的一段時間內(nèi)保持相對穩(wěn)定，它是用來保證汽修專業(yè)的基本教學(xué)要求和職業(yè)的基本人才規(guī)格;而專業(yè)核心課程可以隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，及時進(jìn)行調(diào)整，部分過時的課程可以隨時刪減，一些最新的要求也可以盡早反映在課程中。同時，在前兩階段學(xué)習(xí)之后，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動力市場的需求變化，還可以增設(shè)新課。課程內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)用性和先進(jìn)性，由于教材的編寫和出版需要一定的周期，教材中有些知識已跟不上維修技術(shù)發(fā)展的需求，因此汽修專業(yè)教師不應(yīng)就教材講教材，而應(yīng)以教材為框架，結(jié)合當(dāng)今汽車新技術(shù)和現(xiàn)代汽修專業(yè)企業(yè)維修作業(yè)，對已有的教材內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和調(diào)整，使新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法、新材料能及時有效地滲透于教學(xué)中，把實(shí)用的、先進(jìn)的汽車技術(shù)和維修技術(shù)教授給學(xué)生。如很多教材中的機(jī)械式燃油噴射系統(tǒng)是即將被淘汰的技術(shù)，教師可以一帶而過，既可以節(jié)省時間，又可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

　　?2.專業(yè)人才培養(yǎng)綜合化

　　?現(xiàn)代汽車維修是以機(jī)、電、液一體化系統(tǒng)診斷為核心的綜合診斷技術(shù)，維修理念是“七分診斷，三分維修”。突出診斷技術(shù)，并以準(zhǔn)確診斷故障點(diǎn)為目標(biāo);是總成拆裝調(diào)整工藝與系統(tǒng)診斷技術(shù)的組合;其故障診斷是以定量分析為基礎(chǔ)，主要采用儀器儀表檢測分析和部分直觀檢查的方法來完成。汽車維修對象的電子化及維修設(shè)備的現(xiàn)代化，要求汽車維修人員應(yīng)具有高素質(zhì)化。而這種高素質(zhì)化不是光靠幾年的大學(xué)就能培養(yǎng)出來的。這就要求高職院校對維修人才的培養(yǎng)要綜合考慮、統(tǒng)籌兼顧。學(xué)?？筛鶕?jù)社會的需求，并考慮學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展需要，制定出較為適宜的人才培養(yǎng)方案，建立系統(tǒng)的課程體系，讓學(xué)生在努力掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識的同時，盡可能地博學(xué)與本專業(yè)相關(guān)的其他知識，并考慮到將來工作轉(zhuǎn)型和發(fā)展的需要。

　　?3.體現(xiàn)職業(yè)教育特征

　　?職業(yè)教育的特征表現(xiàn)為職業(yè)性、社會性、實(shí)踐性，其中職業(yè)性是基礎(chǔ)，社會性是條件，實(shí)踐性是途徑。高職教育的職業(yè)性，客觀上要求與崗位能力及職責(zé)密切聯(lián)系;高職教育的社會性，要求與所在地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切聯(lián)系;高職教育的實(shí)踐性，要求與市場和具體的工作崗位密切聯(lián)系。因此在進(jìn)行課程體系設(shè)計時，必須體現(xiàn)職業(yè)教育特征:基礎(chǔ)課程在功能上強(qiáng)調(diào)“一般能力培養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)的適當(dāng)結(jié)合”，突出基礎(chǔ)性地位和工具性作用，按照“課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”的原則，在滿足本專業(yè)必備基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容求寬、求新，為學(xué)生奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ);專業(yè)課程在功能上強(qiáng)調(diào)“以勝任職業(yè)崗位(群)要求為目標(biāo)，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，實(shí)行課程設(shè)置綜合化”，突出實(shí)用性。同時，在強(qiáng)調(diào)針對性的基礎(chǔ)之上，注重“核心能力”的培養(yǎng)，兼顧畢業(yè)生對職業(yè)變換和職業(yè)內(nèi)涵變化的適應(yīng)性，凸顯合格職業(yè)人的培養(yǎng)。

　　?4.實(shí)習(xí)中的及時指導(dǎo)

　　?實(shí)習(xí)中對一些零部件磨損、變形的檢驗(yàn)與維修，一些標(biāo)記的對正，以及一些間隙的測量、調(diào)整等關(guān)鍵步驟，學(xué)生不可能看一遍教師示范操作就能完全模仿，有的知識點(diǎn)并不能完全明白，因此教師在學(xué)生實(shí)習(xí)操作時要及時進(jìn)行指導(dǎo)，這是實(shí)習(xí)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師在學(xué)生實(shí)習(xí)操作過程中要進(jìn)行全面的檢查與指導(dǎo)，幫助學(xué)生排除操作中的種種障礙，根據(jù)學(xué)生中存在問題的普遍性和特殊性，采用個別指導(dǎo)與集中指導(dǎo)相結(jié)合的方式及時解答學(xué)生提出的問題，保證學(xué)生掌握正確的操作方法，如果實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位而流于形式，那么學(xué)生的動手操作就會出現(xiàn)蠻干和盲從，達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)習(xí)效果。教師在進(jìn)行指導(dǎo)時必須做到眼勤、腦勤、耳勤、口勤、手勤和腿勤，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，準(zhǔn)確找出問題存在的原因，耐心的幫助學(xué)生加以改正，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，做到因材施教。(作者單位：湖北黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

　　?參考文獻(xiàn)：

　　?[1] 李巍.關(guān)于高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的探討[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2009(03):51-53.

　　?[2] 黃冠軍.淺談中職汽修專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)改革[J].都市家教：下半月，2011(03).