工商管理的學術(shù)論文
工商管理的學術(shù)論文
工商管理是重要的管理與經(jīng)濟工作,通過工商管理可以實現(xiàn)市場和經(jīng)濟的健康與持續(xù)發(fā)展。這是學習啦小編為大家整理的工商管理的學術(shù)論文，僅供參考!
工商管理的學術(shù)論文篇一
試論提高工商管理的有效方法
一、 工商管理概述
工商行政管理文化(以下簡稱工商管理)，屬于機關(guān)文化的范疇，而機關(guān)文化的提法應該來自企業(yè)文化。所謂企業(yè)文化是指企業(yè)在長期生產(chǎn)經(jīng)營過程中形成的價值觀念、經(jīng)營思想、群體意識和行為規(guī)范的一種綜合體。工商文化是工商行政管理干部在長期工作實踐中培育形成的精神財富和物質(zhì)財富，是引導、激勵和規(guī)范行政行為的精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化。
二、 工商管理中存在問題
1.市場競爭力以及相應的管理水平問題
市場競爭是實力的比較，更是管理水平的綜合比拼。而現(xiàn)在我國大部分企業(yè)還是會出現(xiàn)生產(chǎn)活動閉塞、生產(chǎn)部門與市場部門不能及時的協(xié)調(diào)、日常的管理依然混亂、管理機制過于僵化、組織結(jié)構(gòu)缺乏柔性等問題，致使整個企業(yè)難以實現(xiàn)經(jīng)濟規(guī)?；陌l(fā)展要求。同外國的企業(yè)相比，就不難發(fā)現(xiàn)我們在向規(guī)模要效益、向成本要效益、向價格要效益、向質(zhì)量要效益的過程中，企業(yè)的生產(chǎn)計劃、銷售配合依然存在著問題，同國外的企業(yè)之間還有很大的差距。這說明我們的管理水平還是比較落后，企業(yè)的基礎(chǔ)還不夠堅實、綜合的經(jīng)濟效益還達不到預定的目標。
2. 市場的開拓把握能力以及企業(yè)的經(jīng)營模式問題
當下有很多企業(yè)都在向著“零庫存”“即時生產(chǎn)”的方向去發(fā)展，可是卻忽略了企業(yè)的經(jīng)營模式中最為關(guān)鍵的市場的需求和企業(yè)自身的生產(chǎn)模式這兩者的有機結(jié)合。生產(chǎn)部門只負責生產(chǎn)、市場部卻不能及時準確有效的反應市場的快速需求變化，造成了很多產(chǎn)品生產(chǎn)出來就不能適應消費者的需求，而變成企業(yè)的負擔。
3. 企業(yè)自身價值的定位不明確問題
從計劃經(jīng)濟步入市場經(jīng)濟，工商管理的理念引入以后，企業(yè)管理的指導思想也開始發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。財務(wù)報表中的數(shù)字的增長所帶來的利益最大化，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要，更多的企業(yè)開始制定長遠目標或者說戰(zhàn)略性的發(fā)展規(guī)劃，企業(yè)也從單純的經(jīng)濟效益的追求轉(zhuǎn)而承擔更多的社會責任，包括行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)對于行業(yè)的操作規(guī)程和相關(guān)國家法律法規(guī)的建議，合理的利用有限的資源、杜絕過多的浪費現(xiàn)象產(chǎn)生，同時更加注重對環(huán)境的保護、贊助教育事業(yè)的發(fā)展和為更多的員工提供培訓、積極參與和改建公共福利等一系列的問題。
4. 企業(yè)類型的轉(zhuǎn)變問題
過去企業(yè)多數(shù)都是在按照生產(chǎn)型企業(yè)進行建設(shè)，多數(shù)依靠的是外來的訂單，所以才會經(jīng)常出現(xiàn)MADE IN CHINA。長時間下去就會造成企業(yè)始終游走在食物鏈的最底層很難得到快速的發(fā)展，基于這樣認知企業(yè)的管理者們開始逐漸的轉(zhuǎn)變自己企業(yè)的類型，向著學習型的企業(yè)轉(zhuǎn)變。更多的不是通過減少工資、不斷裁員，而是依靠升級企業(yè)自身的能力和提高員工的價值來實現(xiàn)企業(yè)的升級。充分發(fā)揮人力資源的作用，更加靈活巧妙的運用資本，最大程度的提高客戶的滿意度、社會的滿意度。
三、 提高工商管理的有效方法
1. 加強思想政治學習，以崇高的精神激勵人
要盡職盡責，勤奮工作，忠于職守，精益求精;要大公無私，清正廉潔;要做到自重、自省、自警、自勵，樹立良好的形象：要立足本職。崗位爭先，為工商事業(yè)甘當主力、甘當苦力。
2. 建立健全各項規(guī)章，以嚴格的制度約束人
為加強隊伍建設(shè)，首先要制定并嚴格執(zhí)行各項制度。一是制定嚴格考核機制。按照目標責任制的要求，真正樹立“干好工作是硬道理，提高素質(zhì)是硬道理”的評價標準理念，為干部的成長建立良好的外部激勵環(huán)境。二是要建立和健全各項工作制度，以制度性安排保證服務(wù)的高效、優(yōu)質(zhì)。要通過制度的建立和完善，逐步形成一種主動、高效、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的機制，一種優(yōu)良的政務(wù)環(huán)境，在潛移默化中引導良好的工商管理文化的形成。
3. 重視教育與培訓，以科學的知識培育人
古人道：致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。大力發(fā)展工商教育事業(yè)，對工商人員有序有計劃地進行政治思想、法制、工商各項業(yè)務(wù)等教育培訓，是工商文化建設(shè)的重要組成部分。美國著名管理學教授羅賓斯在其所著《組織行為學》中指出：“全面質(zhì)量管理是80年代額潮流，企業(yè)再造是90年代的潮流，學習型組織已成為跨世紀的最新潮流”。
4. 營造健康人文環(huán)境，以深厚的感情凝聚人
“木茂鳥集，水積魚聚”。在工商文化建設(shè)中。要努力形成文明、團結(jié)、和諧、互助、共進、向上的人文環(huán)境。領(lǐng)導班子要牢固樹立“德治”意識，堅持以身作則，勤政廉潔，用深入細致、體貼入微的情感管理方法，把企業(yè)建設(shè)成富有凝聚力、親和力的戰(zhàn)斗集體，營造拴心留人的良好氛圍。
5. 創(chuàng)新文化載體，以豐富的活動吸引人
特色活動是體現(xiàn)工商文化的重要方式，群體性的特色活動正是組織干部建設(shè)工商文化的有效方式。通過開展特色活動，廣泛發(fā)動，人人參與，潛移默化地影響和激勵著干部職工不斷進取，將工商文化落到實處。各項活動包括文體活動的開展，都要根據(jù)隊伍建設(shè)的需要，根據(jù)提高干部素質(zhì)的需要，多渠道、多方式、生動活潑、寓教于樂，使人從中獲益，得到升華。
6.把握時代特點，積極推進工商文化的現(xiàn)代化
縱觀現(xiàn)代企業(yè)管理發(fā)展歷程，大都經(jīng)歷了由人本管理、情感管理至能本管理和人力資源管理的演進過程。在培育現(xiàn)代化的工商文化的進程中，我們應該從以下幾方面著手開展工作：
(1)引入企業(yè)形象設(shè)計理念。打造部門統(tǒng)一形象。
(2)剛性管理與柔性管理相結(jié)合，做到剛?cè)岵?/p>
(3)增強交流與溝通，建立和諧的人際關(guān)系。
(4)注重個體差異管理，實現(xiàn)人力資源合理開發(fā)。
(5)培育和發(fā)揮團隊精神，增強集體凝聚力。
四、 結(jié)束語
總之，管理因人而異，一個管理者管理水平的高低是由他的綜合能力決定的。工商管理人才的培養(yǎng)是企業(yè)管理的基礎(chǔ)，同時如何保持這些人才的高創(chuàng)造性是企業(yè)在未來發(fā)展中需要重點解決的問題。只有有了高素質(zhì)的管理人才再加上科學的管理制度，才能使企業(yè)的工商管理水平上升到科學的高度，進而保證企業(yè)更好地生存和發(fā)展，在市場經(jīng)濟條件下才能立于不敗之地。
工商管理的學術(shù)論文篇二
工商管理案例教學的幾個問題
摘 要：案例教學是促使工商管理教育由“書本教育”向“能力教育”轉(zhuǎn)變的有效實現(xiàn)方式。針對案例教學的現(xiàn)況，提出了工商管理案例教學中應注意的幾個問題。具體涉及：課程教學目標的確定，教學案例的選擇，教學過程的參與，案例教學的考核和控制等。以期通過案例教學效果的提升，培養(yǎng)學生認識和解決問題的管理實踐能力。
教育學家杜威說過：最好的一種教學，就是牢牢記住理論知識和實際經(jīng)驗二者聯(lián)系的必要性，使學生養(yǎng)成一種態(tài)度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的聯(lián)系。案例教學就是嘗試尋找這種聯(lián)系的一種方法[1]。它秉承了經(jīng)驗管理學派的理論假設(shè)，通過對成功和失敗管理案例的分析、比較和研究，從而抽象出某些有助于提高理論學習效率的一般性結(jié)論或原理。工商管理教育的培養(yǎng)目標主要是企業(yè)的各級管理者，應具備綜合全面的知識結(jié)構(gòu)和分析問題、解決問題的能力。這就要求我們在教學中注重理論與實際的聯(lián)系而不單是理論演繹，注重知識的綜合性而不只是對某個概念、原理的理解，注重學生綜合能力、創(chuàng)新能力和應變能力的培養(yǎng)。案例教學正是促使工商管理教育由“書本教育”向“能力教育”轉(zhuǎn)變的有效實現(xiàn)方式。作為一種新的教學模式，為取得更好的教學效果，在運用案例教學時應該緊密圍繞課程教學目標，結(jié)合工商管理類課程特點，提升學生的參與意識，提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力。為實現(xiàn)上述目標，在開展案例教學時應注意以下幾個問題。
一、確定多維性的教學目標
案例在不同學科、不同教學對象中所起的作用是不同的。法學案例向?qū)W生介紹過去的判例，是作為一種可模仿的范例來起作用的，并不要求學生如何自己去處理;工商管理案例則提供了認識、解決管理問題的模擬情境，讓學生換位思考，假如自己是一名管理者如何處理，以培養(yǎng)他們的實際管理能力。因此，目標的明確是案例教學的前提[2]。
1.提升學生的自學能力，帶動理論教學。大學階段是學生自學能力培養(yǎng)和形成的重要階段，而持續(xù)的學習能力是理論教學效果提高的保證?，F(xiàn)代高校紛紛實行“多課少時”的做法，如果按照傳統(tǒng)教學方式“全面灌輸”的講授，教師和學生都會疲于奔命，而案例教學則在某種程度上彌補了這一缺陷。教學中應用的案例雖然是單一的、具體的，但造成問題的原因卻是多方面的，要用到的知識是全面的。這就要求學生課下去了解案例環(huán)境，查找資料，拓寬知識面，在對理論知識理解和鞏固的同時，增強了學生自主學習的意愿和培養(yǎng)了學生良好的自覺習慣，提高了學習能力。因此，教師的主要職責是在開課之前針對課程的全部知識體系進行案例分析“布點”，從而實施“以點帶面”的教學戰(zhàn)略安排。
2.增強學生的實踐感悟，體現(xiàn)工商管理教育的特性。案例教學是促使管理知識內(nèi)化的有效手段，既符合工商管理教育的培養(yǎng)目標，又緊扣管理學科的特點，具有傳統(tǒng)理論教學不可替代的重要作用。管理活動具有很強的權(quán)變性，任何管理制度和方法都要在具體環(huán)境中結(jié)合具體的人和事來進行。因此大多管理能力的提升更多的不是靠“學”，而是靠“悟”，實踐感悟是工商管理教育的根本特性。而案例教學則為學生提供了模擬的管理情境，讓學生在角色的扮演中分析環(huán)境，運用理論，解決問題，一步步提升解決問題的能力，感悟不同的管理人生。
3.培養(yǎng)學生的管理素養(yǎng)，提升管理潛質(zhì)。工商管理教育的培養(yǎng)目標要求學生畢業(yè)后既能勝任工商企業(yè)實務(wù)工作，又已具備了一定的管理者潛質(zhì)。管理者所需要具備的溝通能力、決策能力、冒險精神及誠信品質(zhì)等，在注重知識傳授的傳統(tǒng)教學模式下難以培養(yǎng)。而通過案例教學，在案例分析、小組討論、團隊合作中都極大地提升了學生的心理素質(zhì)、決策素質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神，從而日漸形成一定的管理者潛質(zhì)。
二、選擇針對性的教學案例
教學案例通常是指一個管理問題或管理決策的描述，提供有關(guān)存在問題及所需決策的各個事實與資料，再現(xiàn)管理者曾經(jīng)面臨的真實情景[3]。一個好的教學案例一般不包含案例所提出問題的“正確答案”，沒有思考或分析某一情況的“確切”方法，沒有唯一的“最佳方法”。取而代之的是提供給學生爭論、問題、選擇以及信息，并希望學生找到解決的方法和適合的行動方案。每個案例往往最后需要學生回答這樣一個問題：“如果面對案例中描述的環(huán)境，我將怎么辦?”因此，在案例選擇時應注意幾下問題。
1.應緊密結(jié)合教學目標。作為教師，要充分地考慮和關(guān)注學生的特點，針對成教生和碩士生，可以案例教學為主要教學手段，將知識內(nèi)容融于案例中，而不必拘泥于知識體系的完整性，強調(diào)解決問題、分析問題的能力。而針對本科生，教學應在強調(diào)知識內(nèi)容完整性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，通過案例畫龍點睛，強化對重要知識點的運用和理解。
2.應考慮學生已有的知識水平和閱歷。對管理學、會計學、財務(wù)管理等課程開設(shè)較早的基礎(chǔ)類課程案例的選擇應更多地結(jié)合教學內(nèi)容，使學生將基礎(chǔ)打牢，如果過多地涉及其他知識內(nèi)容則可能使學生很難深入分析下去。而對項目管理、市場營銷、運營管理等綜合性較強的專業(yè)課程則可以運用綜合性案例檢驗學生對專業(yè)知識的掌握程度。
3.案例的選擇應考慮國情。有人提出管理無國界，一段時間哈佛案例曾經(jīng)成為工商管理課程案例教學的首選，但不考慮國情的管理往往是無效的，管理方法、手段的運用離不開社會環(huán)境，針對本國企業(yè)編寫的本土化案例更能滿足學生應對未來工作場景的需要，從而更具有現(xiàn)實意義。
4.在運用案例教學時應注意案例內(nèi)容的補充與調(diào)整。工商管理對象內(nèi)容的復雜性和社會性決定了工商管理案例建設(shè)是一個動態(tài)的、持續(xù)的過程，不能一個案例多年使用，一成不變，對于已有案例應不斷地更新和修訂，以適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。
5.教師應主動編寫工商管理類案例。相對而言，根據(jù)文獻資料或?qū)嵉卣{(diào)研、走訪各類機構(gòu)和組織而自己動手編寫的案例更加具有針對性，編寫的案例應將現(xiàn)實生活中各經(jīng)濟組織所遇到的市場營銷、生產(chǎn)運行、組織行為、人力資源管理、財務(wù)管理、會計核算、倉儲管理等各個方面的管理問題以通俗易懂并引入入勝的語言，緊湊的結(jié)構(gòu)，生動的情節(jié)形成故事描述出來，避免出現(xiàn)帶有主觀性色彩的評價。在案例編寫中關(guān)鍵是搜集數(shù)據(jù)，可以通過查閱文件、檔案資料，對編寫對象的相關(guān)人員訪談，直接觀察編寫案例對象的運行狀況。在選擇數(shù)據(jù)搜集的方法時，編寫者必須綜合比較各種數(shù)據(jù)搜集方法的優(yōu)缺點，針對管理的不同流程和階段進行選擇。
三、強調(diào)教學過程的全員參與
工商管理案例教學的實質(zhì)是以學生為中心的討論式教學，因此在實施案例教學的過程中教師應發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生成為案例教學的主角，以師生之間、學生之間的全員參與、充分互動作為案例教學的主要組織形式。
1.教師應明確自身在案例教學中的角色定位。不再是“傳道、授業(yè)、解惑”的先知角色，而是可以局外第三人的角色評判案例，或以輔導員的角色推進案例的有序進行，或以智庫的角色不斷地答疑解惑，或以企業(yè)最高利益代表者的角色居間協(xié)調(diào)內(nèi)部的矛盾、沖突，也可以公司競爭者的角色尋找案例分析中的漏洞。
2.強調(diào)全員的參與，避免“搭便車”現(xiàn)象的出現(xiàn)。案例教學應在學習型團隊中進行，課下將教學班級劃分為5~7個人的小組進行分組討論，鼓勵小組成員之間表明觀點;課堂討論時以學生作為發(fā)言主角，鼓勵小組之間展開爭辯，教師則營造討論氣氛、引領(lǐng)討論話題、進行必要的點撥，師生之間相互啟迪、共同思考、分享體會，通過腦力激蕩共同感悟管理真諦;課后學生撰寫案例分析體會，組長對每個組員的參與情況作出詳細說明，作為評價成績的依據(jù)。
3.案例教學處在一個開放的教學 環(huán)境下，可能會遇到節(jié)外生枝、偏離主題的情況。 工商 管理類課程案例中不確定性因素較多，方案的制定都需要一定的前提與假設(shè)條件，如果忽視了這些條件可能會產(chǎn)生完全不同的結(jié)果。教師應根據(jù)教學的具體開展情況不斷地進行調(diào)整，合理地把握教學節(jié)奏，防止偏離主題。
四、強化案例教學的支撐和考核體系
工商管理案例教學的成功與否，與課程教學的整體變革密切相關(guān)，最為主要的即是支撐案例教學的硬件與軟件環(huán)境以及完善的適合案例教學的評價體系。
首先，教師應對班級結(jié)構(gòu)進行變革。變個體學習為團隊學習，將行政班級改造成為教學班級，這是將案例教學引向成功的 組織保證，只有這樣，才能真正把課堂由單向被動接受信息的場所變成群體性的感悟知識和分享 體會的場所。其次，營造和推崇案例教學的校園 文化和硬件環(huán)境。學校和教師應重視案例教學，互相支持，注重選擇適合的方法進行推廣，讓搜集材料、撰寫 報告和制作PPT成為每個學生的自覺行動。在硬件方面，圖書館資料建設(shè)、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，便于分級討論的課堂設(shè)施建設(shè)都應以跟進。最后，建立和完善案例教學的評估標準和教學評價體系，創(chuàng)新相關(guān)課程的 考試考核辦法。以案例分析的綜合情況取代傳統(tǒng)的標準題型卷面考試作為課程成績評價的依據(jù)。
通過國內(nèi)外高校的廣泛教學 實踐，案例教學已被證明為培養(yǎng)學生 應用能力的一種重要手段，在地方高校工商管理的 教育中也將占有越來越重要的地位，大力推廣已勢在必行[4]。一方面，各高校要圍繞課程教學目標，加大案例建設(shè)力度，努力提高案例質(zhì)量;另一方面，要提高教師的教學水平，強調(diào)學生全員參與。教師要通過培訓和自我學習來不斷提高案例教學效果，針對不同專業(yè)和不同年級學生的特點，選擇適合的案例。實施案例教學時，要制訂科學合理的 計劃，并進行有效的控制，結(jié)合學生討論情況，采用理論和案例實際相結(jié)合的講解方式。只有這樣，才能使學生植根于扎實的管理理論知識中提升自己的管理應用能力，讓理論與實踐高度地結(jié)合，兩者相輔相成，才能達到良好的教學效果。