大學(xué)生環(huán)境適應(yīng)心理論文

大學(xué)生環(huán)境適應(yīng)心理論文

　　人的一生要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的環(huán)境變化,需要進(jìn)行經(jīng)常性的身心調(diào)整。環(huán)境適應(yīng)涉及生理適應(yīng)與心理適應(yīng)、積極情緒與消極情緒、想象與現(xiàn)實(shí)、需要與條件、目標(biāo)與自我實(shí)現(xiàn)、自我與他人、規(guī)律的共性與能力的差異等多種因素,形成了復(fù)雜的心理機(jī)制。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的大學(xué)生環(huán)境適應(yīng)心理論文，供大家參考。

　　大學(xué)生環(huán)境適應(yīng)心理論文范文一：大學(xué)生活的適應(yīng)

　　一、 引言

　　當(dāng)走進(jìn)大學(xué)校園之前，我們可能憧憬著自由、豐富多彩的大學(xué)生活和自由、遠(yuǎn)大的前程。但是經(jīng)過(guò)三個(gè)月的自由的假期后，我們踏入大學(xué)的校園，面對(duì)的是一個(gè)完全陌生的環(huán)境，每個(gè)人都會(huì)有一種從來(lái)沒(méi)有的不適應(yīng)的感覺(jué)。然而適應(yīng)是我們的選擇，我們應(yīng)該盡快地去適應(yīng)大學(xué)生活。

　　許多大學(xué)生在大學(xué)生活中都經(jīng)過(guò)了不適應(yīng)到適應(yīng)的過(guò)程，適應(yīng)是心理健康的一項(xiàng)基本標(biāo)志，是大學(xué)生必備的心理素質(zhì)。與其說(shuō)大學(xué)塑造人，不如說(shuō)真正改變我們的是通過(guò)自身努力來(lái)適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、生活和學(xué)習(xí)變化的勇氣和毅力?？偟膩?lái)講，適應(yīng)大學(xué)是大學(xué)新生發(fā)展的起點(diǎn)。

　　二、 大學(xué)生活的適應(yīng)

　　在心理學(xué)中，適應(yīng)首先是個(gè)體終生維護(hù)心理平衡的持續(xù)過(guò)程;其次，適應(yīng)是個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)，是一個(gè)雙向的過(guò)程;第三，適應(yīng)是個(gè)體成熟與發(fā)展中非常重要的標(biāo)志。

　　大學(xué)生活對(duì)每個(gè)人都很陌生，需要我們的一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。我們從中學(xué)時(shí)代進(jìn)入大學(xué)時(shí)代，有很多轉(zhuǎn)變，例如：中學(xué)時(shí)代的生活都是我們父母代替管理，進(jìn)入大學(xué)后完全是自我管理;我們?cè)谥袑W(xué)都是在學(xué)校中出類拔萃的人，進(jìn)入了大學(xué)后成了普通的一員;我們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代有為高考而學(xué)的明確目的，進(jìn)入了大學(xué)為未來(lái)的選擇很困惑;中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)和生活是在家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)和安排下進(jìn)行的，進(jìn)入了大學(xué)后我們的所有都由自己安排„„大學(xué)生活需要我們從各個(gè)方面進(jìn)行適應(yīng)、轉(zhuǎn)變，在適應(yīng)過(guò)程中漸漸的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而才能有更好地發(fā)展。整體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生活需要從日常生活、學(xué)習(xí)生活、學(xué)會(huì)管理生活等三方面來(lái)適應(yīng)。

　　(一)適應(yīng)生活，學(xué)會(huì)自立

　　大學(xué)是人生中很重要的一個(gè)過(guò)渡階段。一個(gè)成功的大學(xué)生，應(yīng)該在大學(xué)完成從“依賴人”到“獨(dú)立人”的轉(zhuǎn)變。

　　在大學(xué)里我們要學(xué)會(huì)獨(dú)立處理各種生活、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等各種問(wèn)題。我們要盡自己最大的努力在短時(shí)間內(nèi)去熟悉周圍的自然環(huán)境和人際環(huán)境;同時(shí)要發(fā)現(xiàn)自己在大學(xué)生活中所能擁有的優(yōu)勢(shì)與資源和建立自己的社會(huì)支持系統(tǒng)。我在高中是上的寄宿學(xué)校，自立的生活對(duì)我來(lái)說(shuō)沒(méi)有問(wèn)題。但是來(lái)到了大學(xué)發(fā)現(xiàn)自立生活不僅僅局限于學(xué)習(xí)，還有自己面對(duì)社會(huì)的能力和態(tài)度、自己獨(dú)擋一面的能力，這就需要我去適應(yīng)這種自立生活的改變。我已經(jīng)是成年人了，需要擺脫對(duì)父母的依賴感，我也認(rèn)識(shí)到了只有適應(yīng)大學(xué)這個(gè)轉(zhuǎn)變型的小社會(huì)的生活，才能之作為跳板來(lái)適應(yīng)以后進(jìn)入社會(huì)真正獨(dú)立的生活。

　　改變自己的態(tài)度才能更好地幫助我們適應(yīng)大學(xué)生活。“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”，當(dāng)任何嘗試都改變不了對(duì)方時(shí)，我們不妨改變自己，隨著外在環(huán)境的變化而調(diào)整適應(yīng)能力，比空等環(huán)境適應(yīng)自己要來(lái)的智慧的很多。我們不能改變現(xiàn)實(shí)，但可以改變的是自己的態(tài)度。來(lái)到了大學(xué)，在我身邊有很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境和設(shè)施不好、自習(xí)室的環(huán)境也不好，同時(shí)對(duì)大學(xué)對(duì)學(xué)生的要求感到不適應(yīng)。但這些都是我們現(xiàn)在無(wú)法改變的，如果我們不能把這些東西變成我們想象中的，為何不嘗試著改變自己的態(tài)度呢?“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”就很好的解釋了我們面對(duì)自己無(wú)法改變的事物時(shí)的做法——改變自己的態(tài)度，走到山前。

　　選擇積極的行為也是我們適應(yīng)生活的過(guò)程中一步。同樣是面對(duì)復(fù)雜而繁多的課程，有些同學(xué)就會(huì)合理分配時(shí)間去完成課程作業(yè)。而有些同學(xué)卻顯得很慌亂，結(jié)果什么也做不好。往往，積極的行為需要積極的態(tài)度作為基礎(chǔ)。

　　(二)適應(yīng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)

　　在大學(xué)，適應(yīng)學(xué)習(xí)首先要正確認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)——專業(yè)性、自主性、實(shí)踐性。高中時(shí)期我們學(xué)習(xí)的都是一些很寬泛的東西，僅僅需要我們?nèi)?yīng)用理論去做題。但進(jìn)入了大學(xué)，學(xué)習(xí)就變成了專業(yè)性的學(xué)習(xí)，需要我們?cè)趶V泛的了解的基礎(chǔ)上對(duì)我們的專業(yè)有很透徹的學(xué)習(xí)、思考和掌握。同時(shí)我們對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和途徑有了自主的選擇。而且我們還需要利用大學(xué)的平臺(tái)，在社團(tuán)、實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，而不僅僅是考試主導(dǎo)。只有認(rèn)識(shí)了大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們才能更加合理的安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。

　　第二、要正確的認(rèn)識(shí)自己的位置，擺脫中學(xué)的“光環(huán)”。進(jìn)入北京交通大學(xué)的同學(xué)都是高考時(shí)在本省里面前1%的學(xué)生，我們都是中學(xué)里的出類拔萃的人，而在大學(xué)中處于同一起跑線，所以正確認(rèn)識(shí)自己的位置是適應(yīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而我在剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候沒(méi)有完成這種思想上的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)生活中有些懶散，思想上有些浮漂。但是經(jīng)過(guò)一個(gè)月的生活，我漸漸的意識(shí)到了自己不再是高中時(shí)期中的自己，我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)的同學(xué)都一樣的優(yōu)秀，只有在大學(xué)中努力學(xué)習(xí)才能掌握主動(dòng)。擺正自己的位置，把自己放低一點(diǎn)，脫離中學(xué)的“光環(huán)”，才能使我們更快的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

　　第三、要為自己創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。大學(xué)的班級(jí)不再像高中時(shí)有固定的教室和學(xué)習(xí)時(shí)間，大學(xué)的學(xué)習(xí)也更強(qiáng)調(diào)自學(xué)。如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大學(xué)的學(xué)習(xí)是很難適應(yīng)的。如果不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，我們很難在大學(xué)學(xué)習(xí)上立足。

　　第四、培養(yǎng)實(shí)踐能力。大學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本，還要求我們的實(shí)踐能力。我們的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作求職都要求我們有實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。所以我們需要積極參加社會(huì)實(shí)踐，而且進(jìn)行實(shí)踐后的反思，不斷地增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)我對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論的學(xué)習(xí)，我了解了我們專業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向是微電子技術(shù)和集成電路設(shè)計(jì)等方面，這更加需要我多多參加社會(huì)實(shí)踐、提高自己的實(shí)踐能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

　　(三)適應(yīng)自由，學(xué)會(huì)管理

　　進(jìn)入了大學(xué)，我們擁有了自由的時(shí)間、自由的生活和自由的未來(lái)選擇，這就要求我們?nèi)ミm應(yīng)自由和管理自由。

　　(1)時(shí)間管理

　　“誰(shuí)贏得了時(shí)間，就贏得了勝利”是我們耳熟能詳?shù)囊痪湓?，這句話強(qiáng)調(diào)了時(shí)間的重要。時(shí)間是一種特殊的、不可取代的、無(wú)法失而復(fù)得的資源。從心理角度講，時(shí)間管理行為可以有效緩解大學(xué)生的時(shí)間壓力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度。另外，有效的時(shí)間管理還發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，降低了壓力帶來(lái)的焦慮和抑郁程度。

　　(2)目標(biāo)管理

　　“前進(jìn)的方向比前進(jìn)的速度更重要”這句話強(qiáng)調(diào)了目標(biāo)的重要性，有了目標(biāo)就有了前進(jìn)的方向。高中時(shí)我們的目標(biāo)是摻雜一些被動(dòng)因素的，而到了大學(xué)，沒(méi)有人為我們制定目標(biāo)，以后的發(fā)展方向、未來(lái)的選擇„„這一切都要我們自己去選擇，此時(shí)，目標(biāo)的管理是非常重要的。而當(dāng)我們制定好目標(biāo)時(shí)，目標(biāo)不一定正確，需要我們?nèi)シ治瞿繕?biāo)，完后去實(shí)施目標(biāo)，最后還需要不斷地調(diào)整我們的目標(biāo)。有了目標(biāo)后就需要我們?nèi)バ袆?dòng)，最后我們會(huì)體會(huì)到目標(biāo)的力量。總之，一句話：目標(biāo)+計(jì)劃+實(shí)施=成功。

　　(3)財(cái)務(wù)管理

　　進(jìn)入大學(xué)后，我們不僅僅要學(xué)會(huì)管理時(shí)間、目標(biāo)，還要學(xué)會(huì)管理自己的財(cái)務(wù)。我們對(duì)財(cái)務(wù)管理都很陌生，而這正是需要我們?nèi)ミm應(yīng)、學(xué)習(xí)的地方。進(jìn)行財(cái)務(wù)管理，首先、要樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，拒絕如攀比消費(fèi)等一些不合理的消費(fèi)。第二、我們需要掌握理財(cái)技巧，比如學(xué)會(huì)積蓄、做好開(kāi)支計(jì)劃、把握消費(fèi)時(shí)機(jī)、建立自己的記賬本。我在進(jìn)入大學(xué)之后就形成了做好記賬的習(xí)慣，我認(rèn)為這不僅僅是記賬的問(wèn)題，這樣會(huì)幫助我們做好未來(lái)一段時(shí)間的消費(fèi)計(jì)劃，更能提高我們的一些如管理方面的能力。我身邊還有一些人喜歡反季和換季時(shí)購(gòu)買衣物等生活品，我也漸漸加入了這一行列，這樣可以使我們可以購(gòu)買一些物美價(jià)廉的東西。網(wǎng)購(gòu)?fù)瑯右彩且粋€(gè)減少多余消費(fèi)的途徑。在大學(xué)生活中的財(cái)務(wù)管理不僅能使我們更好地適應(yīng)大學(xué)生活，而且對(duì)我們的未來(lái)更加有幫助。

　　三、 總結(jié)

　　正確的認(rèn)識(shí)大學(xué)生活，在正確的認(rèn)識(shí)上盡快的適應(yīng)大學(xué)生活，是我們進(jìn)入大學(xué)后的首要任務(wù)，適應(yīng)大學(xué)生活則是我們把握這寶貴的大學(xué)四年的基礎(chǔ)。

　　適應(yīng)大學(xué)是大學(xué)新生發(fā)展的起點(diǎn)，我們只有在適應(yīng)的基礎(chǔ)上完成轉(zhuǎn)變，才能有更好的發(fā)展。

　　大學(xué)生環(huán)境適應(yīng)心理論文范文二：調(diào)整自己，勇敢向前，做最強(qiáng)的自己

　　摘要：進(jìn)入21世紀(jì)，八零后逐漸退出我們的視野，而作為九零后的我們已經(jīng)走進(jìn)大學(xué)的校門，在社會(huì)家庭等的影響下作為大學(xué)生的我們?cè)絹?lái)越暴漏出越來(lái)越嚴(yán)重的問(wèn)題。現(xiàn)今的大學(xué)生具有開(kāi)闊的視野，活躍的思維，追求個(gè)性化的生活方式，充滿著色彩浪漫的情感，但同時(shí)也面臨著新的心理問(wèn)題和沖突。大學(xué)生心理健康這一門課對(duì)我們顯得越來(lái)越重要，我們學(xué)會(huì)了解決生活中的各種矛盾，更加堅(jiān)信自己可以創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)。這些知識(shí)能夠幫助我們建立正確的健康觀、人生觀，能掌握正確理解社會(huì)、文化與自我的方法，學(xué)會(huì)有效籌劃自已的大學(xué)生活，盡快適應(yīng)環(huán)境，接受新的挑戰(zhàn)，以清醒的認(rèn)識(shí)、積極的心態(tài)、頑強(qiáng)的意志走上成才之路。

　　關(guān)鍵字：新環(huán)境 心理健康 做自己

　　當(dāng)代的大學(xué)生們思維敏捷,充滿活力,作為未來(lái)社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者和建設(shè)者,理所當(dāng)然成為處于這一時(shí)代風(fēng)口浪尖上的弄潮兒。然而,任何事物都具有雙重性：一方面,大學(xué)生探索真理,追求人生價(jià)值,實(shí)現(xiàn)理想,發(fā)出時(shí)代的最強(qiáng)音;另一方面,相當(dāng)一部分學(xué)生從充滿幻想的象牙塔走向社會(huì)的時(shí)候,顯得步履蹣跚,究其主要原因就是心理問(wèn)題,而大學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生是由于目前大學(xué)生人數(shù)增加,獨(dú)生子女人數(shù)增多,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈等等。而這些問(wèn)題使高等學(xué)校的教育較以前具有艱難性,因此,重視大學(xué)生心理問(wèn)題及心理健康教育的探討和研究,具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。第一部分是通過(guò)對(duì)心理、心理問(wèn)題、心理健康教育的含義逐步解析,明確本文所涉及的主要研究?jī)?nèi)容,以及上述三者在大學(xué)生心理問(wèn)題分析與心理健康教育的重要性,為大學(xué)生心理問(wèn)題與健康教育的探究奠定了基礎(chǔ)。第二部分是分析當(dāng)代大學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題：1、與大學(xué)校園環(huán)境適應(yīng)有關(guān)的心理問(wèn)題,主要是通過(guò)與中學(xué)階段的生活習(xí)慣、環(huán)境差異的比較等;2、與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問(wèn)題,主要涉及以下幾方面：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng),學(xué)習(xí)疲勞,習(xí)得性無(wú)助等;3、與人際交往有關(guān)的心理問(wèn)題,主要涉及以下幾方面：認(rèn)知,情感,人格,能力等;4、與家庭貧困有關(guān)的心理問(wèn)題,主要是通過(guò)目前國(guó)家收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的提高和物價(jià)上漲,以及貧困大學(xué)生與富裕大學(xué)生的對(duì)比討論等;5、與戀愛(ài)和性有關(guān)的心理問(wèn)題;主要是通過(guò)目前大學(xué)生戀愛(ài)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)研究等;6、與就業(yè)有關(guān)的心理問(wèn)題;主要通過(guò)大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中的焦慮、自卑、自負(fù)、嫉妒、從眾、依賴心理等方面進(jìn)行研究。第三部分是探討當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因,主要涉及社會(huì)原因、家庭原因、學(xué)校原因、自身原因。放眼整個(gè)社會(huì),大學(xué)生必然是一個(gè)既突出又相對(duì)特殊的群體,在這個(gè)群體中不乏社會(huì)未來(lái)的精英人士,他們代表著一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力和民族的未來(lái)。正因?yàn)檫@樣,大學(xué)生能否健康的成長(zhǎng)成為了社會(huì)普遍關(guān)心的問(wèn)題。在高校中進(jìn)行大學(xué)生的心理健康教育可以采用課內(nèi)外相結(jié)合的教育方式的心理健康教育,這不僅能夠促進(jìn)大學(xué)生的心理健康朝著正確的方向發(fā)展,而且也能夠妥善地解決大學(xué)生的心理問(wèn)題,為大學(xué)校園以及整個(gè)社會(huì)創(chuàng)造出健康、和諧的環(huán)境氛圍。

　　大學(xué)生一方面要客觀、全面地認(rèn)識(shí)自我，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，也要看到自己的缺點(diǎn)短處;既要看到別人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，也要看到別人的缺點(diǎn)短處。另一方面要悅納自己，優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處、缺點(diǎn)短處都要接受，一個(gè)人的長(zhǎng)相、出生是無(wú)法選擇的，只有悅納自己，才是最實(shí)際明智的態(tài)度。大學(xué)生一方面要客觀、全面地認(rèn)識(shí)自我，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，也要看到自己的缺點(diǎn)短處;既要看到別人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，也要看到別人的缺點(diǎn)短處。另一方面要悅納自己，優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處、缺點(diǎn)短處都要接受，一個(gè)人的長(zhǎng)相、出生是無(wú)法選擇的，只有悅納自己，才是最實(shí)際明智的態(tài)度。大學(xué)生的心理也需要釋放，他們?cè)趯W(xué)業(yè)、情感、經(jīng)濟(jì)等方面受著困擾，壓力也可能失衡，我們應(yīng)正確釋放自己的壓力?？刂谱约旱那榫w也是解決壓力的正確途徑，我們每個(gè)人在日常生活中不免要發(fā)生不愉快的事情，我們要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，遇到不愉快的事情要想開(kāi)些，不要鉆牛角尖，為了一些不值得的事情，生悶氣，抽悶煙，甚至喝悶酒，這都是不應(yīng)該的?，F(xiàn)在的大學(xué)已經(jīng)不是某些人想象的那樣了，太平凡了，但是同時(shí)，由于在現(xiàn)在的大學(xué)里，已經(jīng)形成了一個(gè)不好的環(huán)境，我們要適應(yīng)他們，就自己要用一種積極的心態(tài)去面對(duì)他，這是一個(gè)過(guò)程?？傊幸粋€(gè)好的心態(tài)去面對(duì)，要學(xué)會(huì)，自己快樂(lè)，同時(shí)要做一?？鞓?lè)的分子，去調(diào)動(dòng)你周圍的積極因素，使你總可以在一種積極地環(huán)境中，去最大限度發(fā)揮你自己的潛力。

　　我們應(yīng)該培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。良好的人格品質(zhì)首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷完善自己。其次應(yīng)該提高對(duì)挫折的承受能力，對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí)，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應(yīng)對(duì)方法，化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個(gè)人的思想境界、對(duì)挫折的主觀判斷、挫折體驗(yàn)等有關(guān)。提高挫折承受能力應(yīng)努力提高自己的思想境界，樹(shù)立科學(xué)的人生觀，積極參加各類實(shí)踐活動(dòng)，豐富人生經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，做到心理健康： 1、保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺(jué)地躍入浩瀚的知識(shí)海洋里邀游,拼命地吸取新知識(shí)，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。2、保持樂(lè)觀的情緒和良好的心境，大學(xué)生應(yīng)保持積極樂(lè)觀的情緒、愉快開(kāi)朗的心境，對(duì)未來(lái)充滿信心和希望，當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，適度地表達(dá)和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對(duì)二十一世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響。健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，全面提高跨世紀(jì)人才質(zhì)量已成為高等學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)。二十一世紀(jì)是一個(gè)思想文化激蕩、價(jià)值觀念多元、新聞?shì)浾摏_擊、社會(huì)瞬息萬(wàn)變、的世紀(jì)，面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的世界，未來(lái)人才都可能在某一時(shí)刻出現(xiàn)心理危機(jī)。二十一世紀(jì)人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

　　大學(xué)生心理素質(zhì)方面存在的種種問(wèn)題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān)，同時(shí)也與他們所處的社會(huì)環(huán)境分不開(kāi)。大學(xué)生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲，正處在青年中期，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時(shí)期。由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，面臨一系列生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的課題時(shí)，心理沖突矛盾時(shí)有發(fā)生，如理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、理智與情感的沖突、獨(dú)立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別能力差的沖突、竟?fàn)幣c求穩(wěn)的沖突等等。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導(dǎo)、合理解決，久而久之會(huì)形成心理障礙，特別是當(dāng)代大學(xué)生，為了在激烈的高考竟?fàn)幹腥?，幾乎是全身心投人學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)、學(xué)校的應(yīng)試教育、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學(xué)生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學(xué)習(xí)、生活、交友、戀愛(ài)、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。從環(huán)境因素看，竟?fàn)幍募觿?、生活?jié)奏的加速，使人產(chǎn)生了時(shí)間的緊迫感和壓力感;個(gè)人對(duì)生活目標(biāo)的選擇機(jī)會(huì)增多，難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突，產(chǎn)生了無(wú)所適從的焦慮感。凡此種種，對(duì)變化的環(huán)境適應(yīng)不良而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、不安、緊張?jiān)诿黠@增加，社會(huì)的變革給正在成長(zhǎng)著的大學(xué)生帶來(lái)的心理沖擊比以往任何一個(gè)時(shí)代更強(qiáng)烈、更復(fù)雜。各種生理因素、心理因紊、社會(huì)因素交織在一起，極易造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。心理素質(zhì)低劣的人自然不能適應(yīng)高速度、高科技、高競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，心理負(fù)荷沉重便容易導(dǎo)致各種心理疾病。

　　作為世界未來(lái)的主宰者的我們，現(xiàn)在我們必須學(xué)會(huì)讓自己變得強(qiáng)大，在面對(duì)外界的各種壓力面前我們要學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)整自己，在學(xué)習(xí)我們要掌握的知識(shí)的同時(shí)我們也要處理好我們的私人生活，因?yàn)槲以僖膊粫?huì)回到從前，再也不能讓父母來(lái)給我們打點(diǎn)一切，以后的路始終還是需要我們自己去探索，所以不要傷心不要難過(guò)，我們要勇敢起來(lái)，不能把我們這一代人看扁了，我們要充分的去證明我們每個(gè)人都是最優(yōu)秀的。培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。良好的人格品質(zhì)首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷完善自己。其次應(yīng)該提高對(duì)挫折的承受能力，對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí)，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應(yīng)付方法，化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個(gè)人的思想境界、對(duì)挫折的主觀判斷、挫折體驗(yàn)等有關(guān)。提高挫折承受能力應(yīng)努力提高自身的思想境界，樹(shù)立科學(xué)的人生觀，積極參加各類實(shí)踐活動(dòng)，豐富人生經(jīng)驗(yàn)。

　　總之，大學(xué)生心理健康教育課程是大學(xué)里重要的一課。解決了心理健康問(wèn)題，大學(xué)生才能更好地成長(zhǎng)成才。讓我們?nèi)ゴ竽懙娜ッ鎸?duì)一切，勇敢的做自己，做最強(qiáng)的自己。