論教師心理健康問(wèn)題論文
由于社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人等因素的影響,高校教師隊(duì)伍中不同程度地存在著各種心理問(wèn)題。應(yīng)采取多種措施維護(hù)教師的心理健康。教師心理健康問(wèn)題的主要表現(xiàn)：教師的適應(yīng)不良;教師職業(yè)行為問(wèn)題;教師人際交往問(wèn)題;教師的人格障礙;教師的生理——心理問(wèn)題;教師的職業(yè)倦怠。造成教師心理健康問(wèn)題的因素是外界的壓力和自身心理素質(zhì)的差別。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：論教師心理健康問(wèn)題相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
論教師心理健康問(wèn)題全文如下：
【摘 要】本文通過(guò)研究教師心理健康的現(xiàn)狀，分析產(chǎn)生教師心理問(wèn)題的因素及原因，提出相應(yīng)的解決和預(yù)防教師心理健康問(wèn)題的策略，以幫助教師心理健康地工作和生活。
【關(guān)鍵詞】教師;心理健康;職業(yè)壓力
1 問(wèn)題的提出
隨著教育改革的不斷深入，教師在一系列教學(xué)和管理制度改革面前，普遍承受著相當(dāng)程度的工作和精神壓力。只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，關(guān)注教育發(fā)展，關(guān)注學(xué)生心理健康，首先必須關(guān)注教師心理健康，教師的心理狀況會(huì)影響學(xué)生的心理健康，主要表現(xiàn)在：
1)教師的心理狀況會(huì)影響自己的行為，又會(huì)影響學(xué)生的心理和行為;
2)會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和評(píng)價(jià);
3)會(huì)影響學(xué)生的性格和世界觀的形成。因此，重視教師的心理健康，開(kāi)展心理衛(wèi)生與保健工作，對(duì)于提高教師的生活質(zhì)量和工作效率有很有必要的。
2 教師心理健康問(wèn)題的意蘊(yùn)
2.1 心理健康定義
《簡(jiǎn)明不列顛百科全書》將“心理健康”解釋為“心理健康是指?jìng)€(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能得到的最佳功能狀態(tài)，但不是十全十美的狀態(tài)”。我國(guó)學(xué)者認(rèn)為心理健康是指?jìng)€(gè)體能夠客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己及他人，能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，能夠很好地適應(yīng)環(huán)境，能夠妥善地處理各種人際關(guān)系。
總之，心理健康既是指心理健康狀態(tài)，也是指維持心理健康、預(yù)防心理障礙或行為問(wèn)題，進(jìn)而全面提高人的心理素質(zhì)的過(guò)程。
2.2 教師心理健康的界定及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
教師的心理素質(zhì)是指教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和自覺(jué)實(shí)踐中形成的心理品質(zhì)。浙江教育學(xué)院的駱伯巍認(rèn)為，心理健康的教師必須具備五條標(biāo)準(zhǔn)：
1)廣泛的興趣;2)融洽的人際關(guān)系;3)健康的情緒體驗(yàn);4)積極的進(jìn)取精神;5)穩(wěn)定的工作熱情。
每一個(gè)教師都應(yīng)該是一個(gè)心理健康的教師。所以，對(duì)教師的心理健康的要求除了應(yīng)該與其他人群遵循同一個(gè)心理健康的個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)外，應(yīng)適當(dāng)考慮教師職業(yè)的特殊性。筆者認(rèn)為，一個(gè)心理健康的教師應(yīng)該具備以下的標(biāo)準(zhǔn)：
1)熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生，勝任教學(xué)工作;
2)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度;
3)健全的人格，良好的個(gè)性特點(diǎn);
4)較強(qiáng)的適應(yīng)能力和活動(dòng)能力;
5)和諧的人際關(guān)系。
3 教師心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因
3.1 教師心理健康的現(xiàn)狀
教師的心理健康問(wèn)題大致表現(xiàn)為以下幾種：
l)亞健康問(wèn)題突出。因于生活節(jié)奏加快、社會(huì)變革激烈的時(shí)代，有許多教師長(zhǎng)期處于抑郁、焦慮、沮喪、淡漠、敵對(duì)等不良情緒狀態(tài)中。
2)人際關(guān)系問(wèn)題。因教師工作的性質(zhì)，教師必須與學(xué)生、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)等建立良好的人際關(guān)系，然而教師角色的多重性使教師沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。
3)職業(yè)行為問(wèn)題。教師的不健康心理在職業(yè)活動(dòng)中的表現(xiàn)主要有：對(duì)學(xué)生失去愛(ài)心和耐心;教學(xué)活動(dòng)失去創(chuàng)造性，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題置之不理;不尊重學(xué)生人格，傷害學(xué)生自尊;對(duì)教師職業(yè)失去熱情，甚至開(kāi)始厭惡教育工作，出現(xiàn)職業(yè)倦怠等。
3.2 影響教師心理的主要原因
教師心理健康是由多個(gè)維度、多個(gè)層次構(gòu)成的復(fù)雜的系統(tǒng)，受諸多因素的影響?？偟膩?lái)說(shuō)，影響教師心理健康的因素主要有以下四方面：
1)社會(huì)文化和家庭期望的壓力。作為“人民教師”，他們所擁有的榮譽(yù)大多來(lái)源于善良、值得相任、學(xué)識(shí)淵博、勤奮、為人師表以及社會(huì)前進(jìn)的知識(shí)動(dòng)力等等，從收入和薪資報(bào)酬上看，教師是內(nèi)部貧富差距較大的階層，收人拉開(kāi)了檔次，都會(huì)帶來(lái)自我價(jià)值感的混亂及巨大的心理壓力。
2)工作繁重負(fù)荷大。從職業(yè)因素來(lái)看，教師教書育人，責(zé)任重大，既承受著外在期望的壓力，又面對(duì)內(nèi)在的角色沖突，加上期望與現(xiàn)實(shí)的差距，使教師極易產(chǎn)生一些心理壓力。
3)教師個(gè)體因素。教師的心理健康也受其自身因素影響，每個(gè)個(gè)體都有其獨(dú)特的心理和生理特點(diǎn)，其心理健康狀況在一定意義是由自己的身心因素決定。
4)學(xué)校行政管理過(guò)于專制性，教育評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)。
4 解決和防范教師心理健康問(wèn)題的路徑
為解決教師心理健康問(wèn)題，本文依據(jù)產(chǎn)生心理健康的原因，針對(duì)如何防范和提高教師心理健康水平，從以下幾個(gè)方面提出了一些解決策略。
4.1 關(guān)注教師心理健康，對(duì)教師普及心理健康知識(shí)
通過(guò)開(kāi)展心理健康知識(shí)講座以及心理素質(zhì)技能培訓(xùn)，在教師中普及心理健康知識(shí)，既為日后的心理干預(yù)和輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)，這一學(xué)習(xí)過(guò)程本身就能夠使教師的心理健康水平有較大的提高。
4.2 建立“以人為本”的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度
發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度有利于教師積極評(píng)價(jià)自身的教學(xué)水平，能有效緩解教師面臨的職業(yè)壓力，促進(jìn)教師的心理健康。
4.3 培養(yǎng)興趣愛(ài)好，形成壓力免疫
教師擁有良好的興趣愛(ài)好，不僅可以在教學(xué)中發(fā)揮意想不到的作用，還能使教師獲得心理上的成就感和滿足感。同時(shí)，它還可以減少消極情緒的產(chǎn)生，有利于良好情緒的保持和培養(yǎng)，對(duì)教師的心理健康大有裨益。
4.4 教師自身形成積極的自我能力評(píng)價(jià)，充分挖掘自身的積極品質(zhì)
對(duì)于教師自身來(lái)說(shuō)，既要客觀、正確地評(píng)估自己的教學(xué)水平，也要對(duì)自己當(dāng)前教學(xué)能力的不足予以適當(dāng)?shù)陌?，并?duì)自己日后的發(fā)展和完善充滿自信，從而形成對(duì)自我教學(xué)能力的積極認(rèn)知，有利于自身的心理健康。
4.5 社會(huì)關(guān)注，建設(shè)社會(huì)支持系統(tǒng)
社會(huì)的支持在一定程度上可以預(yù)防教師的緊張、焦慮心理。教育行政部門和管理機(jī)構(gòu)是教師強(qiáng)有力的幫助者和支持者，為教師提供適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)幫助和情感支持，改善教學(xué)條件，創(chuàng)建良好的教師工作環(huán)境，提高教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位。
5 結(jié)語(yǔ)
關(guān)注教師的心理健康、促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展具有重要的意義。本文給出了一些預(yù)防及維護(hù)心理健康的對(duì)策。因此，不論社會(huì)還是學(xué)校都要從以人為本及尊重教師自身發(fā)展的角度予以關(guān)心，既要重視教師的教學(xué)水平、科研能力，也要重視他們的心理素質(zhì)建設(shè)，讓所有的教師在良好的心理狀態(tài)下充分挖掘自己的潛能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。
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