學校心理健康論文范文

　　心理健康教育是學校教育的重要方面，學生教育主要以學校教育為主，學校應明確心理健康教育的意義。下面是學習啦小編給大家推薦的學校心理健康論文范文，希望大家喜歡!

　　學校心理健康論文范文篇一

　　《談學校的心理健康教育》

　　摘 要： 心理健康教育是學校教育的重要方面，學生教育主要以學校教育為主，學校應明確心理健康教育的意義，從宣傳普及心理衛(wèi)生知識、改善教育環(huán)境、教學活動中的心理衛(wèi)生、降低教學難度、改善師生關系等方面對學生產(chǎn)生的心理障礙和心理疾病進行預防和治療。

　　關鍵詞： 學校心理健康教育 意義 教育措施

　　健康是人的一項基本需求和權(quán)利，也是社會進步的一個重要標志。健康的含義已經(jīng)從過去的單純從生物醫(yī)學的角度出發(fā)，認為“沒有病就是健康”的片面理解發(fā)展到今天的全面認識。

　　世界衛(wèi)生組織(WHO)在憲章中對健康的定義是：“健康不僅僅是沒有疾病或不虛落，而是身體的、精神的健康和社會適應良好的總稱”。這就是生物―心理―社會醫(yī)學模式的新健康觀。所以，一個完全健康的人，不僅有健壯的身體、高超的智能和良好的職業(yè)道德及協(xié)作精神，而且要有良好的心理素質(zhì)。

　　一、學校心理健康教育的意義

　　隨著社會的發(fā)展，心理健康越來越受到人們的重視，其意義主要表現(xiàn)在以下方面。

　　1.心理健康是社會適應的基本條件。健康的定義強調(diào)了要有良好的社會適應能力，而學生目前主要以學校教育為主，學校如何把學生培養(yǎng)成具有良好的社會適應能力、能根據(jù)周圍環(huán)境的變化，隨時調(diào)節(jié)自己的心理活動、減少心理機能紊亂，以充沛的精力從事各項活動，這顯得很重要，必須保證學生的心理健康。

　　2.心理健康對學生生理健康有直接影響。心理健康與生理健康有密切關系。生理健康是心理健康的基礎，心理健康對生理健康產(chǎn)生直接影響。大量研究發(fā)現(xiàn)，在許多疾病的發(fā)生、發(fā)展和演變過程中心理因素都扮演著重要角色。長期處于不健康的狀態(tài)，必然會導致生理上的異?；虿∽?。

　　3.心理健康關系到學生學業(yè)的成敗。美國一位教育家通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生學業(yè)的成功，只有20%是由于他們的素質(zhì)，80%靠良好的心理素質(zhì)和善于處理人際關系。學生正處于受教育的時期，心理健康是他們有成的保證。

　　二、學生的心理障礙和心理疾病

　　心理障礙是指影響個體正常行為和活動交通的心理因素或心理狀態(tài)。有人認為心理障礙是心理異常和心理疾病的表征和癥候，但還有沒有達到心理異常或心理疾病的程度。在學生中可能出現(xiàn)的心理疾病主要有智力障礙、情感障礙、意志障礙、意識障礙、人格障礙。

　　心理不健康的進一步惡化，就會導致心理疾病。在學生中主要表現(xiàn)為心身疾病、神經(jīng)官能癥、精神病等。學生由于心理不健康而導致這些心理障礙和疾病時，就會嚴重影響他們的學習和生活，對于人、家庭、社會都會產(chǎn)生不良后果。在學校教育中應盡量預防和避免這些情況的發(fā)生。

　　三、學校應積極宣傳普及心理衛(wèi)生知識

　　心理健康教育是一項專門性較強的工作，可以通過系統(tǒng)傳授、專業(yè)講座、組織討論座談等形式，向師生介紹基本的教育學、心理學和心理衛(wèi)生學知識，使他們對心理健康教育的意義、內(nèi)容、途徑及心理健康教育的標準等問題有初步了解，這是開展心理健康教育的心理準備。實踐證明，通過學習，對學習有很大益處，表現(xiàn)為：

　　1.它可以促進對自身的認識，提高自我教育能力。

　　2.可以解答學生在思想和生活中的一些疑難問題，從而更深刻地認識自己，達到自我認識、自我發(fā)展、自我完善的目的。例如，學習了“性格問題”，可以使自己對性格的產(chǎn)生和鍛煉有所了解，從而矯正不良性格，完善性格。學習了“青春期心理問題”，可以了解青少年青春期心理的變化規(guī)律，從而主動掌握自己的心理，安全順利地渡過青春發(fā)育期。

　　3.可以使學生了解自己，主動預防可能出現(xiàn)的心理問題。

　　總之，宣傳普及心理衛(wèi)生知識，是大面積進行心理健康教育的好方法。

　　四、改善學校的教育環(huán)境

　　從訓練健康教育的角度看，必須全面優(yōu)化學校的教育環(huán)境，清除一切妨礙學生心理健康成長的消極因素。其中包括：端正校長和老師的辦學思想，改善學校和家長的教育態(tài)度與方法，協(xié)調(diào)師生之間和同伴之間的人際關系，形成積極健康的校風和民主、平等、和諧、融洽的心理氣氛，這些都是有助于學生健康成長的重要外因。

　　五、注意教學活動中的心理衛(wèi)生

　　學生的主要活動是學習，因此注意教學活動中的心理衛(wèi)生，對加強學生的心理健康教育具有特別重要的意義。

　　1.要合理安排作息時間與內(nèi)容，減輕學生過重的學習負擔。

　　2.要加強學習指導，體現(xiàn)因材施教原則。

　　3.要改革教學方法，善于激發(fā)學生學習興趣，變苦學為樂學，提高學習效率。

　　4.要合理使用評價手段，充分發(fā)揮評價的激勵作用。防止因過多使用否定性評價而挫傷學生的自尊心和自信心。

　　顯然，要落實以上幾點要求，關鍵是要提高教師的綜合素質(zhì)。

　　六、提供全面的心理服務，及時解決學生中存在的心理問題

　　心理服務包括心理咨詢、心理輔導和心理治療三方面。

　　1.心理咨詢。主要是指心理學家、醫(yī)生、教師運用心理學、生理學、社會學等知識解答人們提出的各種有關的心理問題，幫助人們克服心理障礙。心理咨詢最大的優(yōu)點就是專業(yè)性。學校要請經(jīng)驗豐富的教師、醫(yī)生擔任心理工作者，切實解決學生中存在的心理問題，并能為他們保密隱私。而且必須熱情、耐心、誠懇，給予學生心理輔導。

　　實踐證明，心理咨詢對疏導學生的個性心理問題和個性心理的發(fā)展起積極指導作用。它是一個可以使學生抒發(fā)真情、解決心理問題和困惑、提高健康心理品質(zhì)的新穎教學方法。

　　2.心理輔導。心理輔導是指教師運用心理學知識對學生的學習、生活、交往和其他活動提供指導和幫助，以使活動效果得以增強，活動效率得以提高。心理輔導與心理咨詢很難區(qū)分，一般來說心理咨詢是學生主動找上門來，心理輔導是教師主動輔導學生，心理咨詢是問答式，心理輔導的方式較多，而且需要跟蹤、連續(xù)的工作。心理輔導需要教師深入細致地了解學生，以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)問題，并能從學生的行為表現(xiàn)上分析學生在心理上存在的問題。心理輔導主要從心理上進行調(diào)適，它不是批評指責，不是命令禁止，不同于一般的批評教育，也不是一般的忠告和建議，而是進行心理剖析、疏導。因此，心理輔導一定要精心設計，要有一定深度。

　　3.心理治療。心理治療也是心理健康教育的重要內(nèi)容，對于心理障礙嚴重、有心理疾病的同學，我們要配合心理醫(yī)生給予及時治療。心理治療是心理醫(yī)生用語言、表情、態(tài)度和行為，恢復大腦神經(jīng)系統(tǒng)的正常技能，這個工作應該由心理醫(yī)生做。學校教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，督促學生就醫(yī)，現(xiàn)在的問題是不少學校教師忽視學生心理疾病，把學生的心理疾病也看成是思想問題，企圖用做思想工作的方法解決，這往往是延誤治療時機，使學生病情加重。

　　這里特別需要指正的是，有些教師不但忽視心理健康教育，甚至由于教育不當造成學生的心理障礙。如采取“暴君式”的教育，導致學生產(chǎn)生“逆反心理”;采取“警察式”的教育，導致學生與教師產(chǎn)生“隔閡”;有些教師不尊重學生人格，諷刺、挖苦學生，導致學生產(chǎn)生一些不良心理，這些更是我們在進行心理健康教育時要克服的“精神虐待癥”教育。

　　七、在體育與健康教育課堂教學中滲透心理健康教育

　　1.降低教學難度。在體育與健康教育課堂教學中，由于一些學生缺乏在艱苦環(huán)境中鍛煉自己的勇氣和克服困難的毅力，加上目前家長的溺愛，在一些項目上，他們的能力就表現(xiàn)得不足。如中學的中長跑項目比較枯燥，在練習中自覺性、堅韌性和自制力不夠的學生，意志品質(zhì)的障礙就表現(xiàn)得尤為突出。這時就會出現(xiàn)“怕跑”和“不愿跑”的現(xiàn)象。我們要針對這一現(xiàn)象及時進行說服教育，梁啟超先生說：“患難困苦是磨煉人格之最高學校。”事實上單調(diào)枯燥現(xiàn)象在社會各行各業(yè)中也大量存在，在學校進行必要的單調(diào)枯燥訓練是學生走向堅強、走向成熟的育人之路。耐得單調(diào)枯燥，對培養(yǎng)未來勞動者良好的心理素質(zhì)有積極作用，這些道理要向?qū)W生講透，以引起學生更多的理性認識和思考。其次，通過改進教法，引導學生克服畏懼心理。如在上述長跑教學中，可以通過分段跑、越野跑、計時跑、追逐跑等方法，提高學生學習興趣，克服學生恐懼心理。對一些身體條件不同，或運動能力差異很大的學生，在教法上應有區(qū)別，降低難度、改變方式、變換條件等，增強學生自信心，減輕心理負擔，使學生在心境中進行活動。

　　2.建立民主平等的師生關系。學生對教師的親疏，在很大程度上取決于精神的管理和領導方式。精神應充分尊重學生的人格和尊嚴，充分信任學生，不以“權(quán)威者”自居，不發(fā)號施令，給予學生提不同意見的權(quán)利和機會。不應把學生視為變動的接受者、執(zhí)行者，而應視他們?yōu)橹黧w參與者和創(chuàng)造者。給予學生積極的期望，適時而恰當?shù)墓膭?，一旦教師的期望被學生發(fā)現(xiàn)，學生便會加倍努力學習、積極主動鍛煉。教給學生正確的練習方法，幫助學生明確練習目標，減輕練習的負擔。適時引進競爭機制，激發(fā)學生的練習成就動機，要求每個學生都參與班組活動，教師在適當?shù)臅r候也要和學生一起活動，這樣使師生關系融洽，有利于形成良好的班集體，增強班級的凝聚力和學生的責任感。

　　3.藝術化的教學評價。教師對學生的評價既要客觀公正，又要講求藝術。要打破傳統(tǒng)的“優(yōu)等生表揚多，后進生批評多”的模式。要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，哪怕是極細微的，只要適時加以鼓勵和表揚，就能使他們感受到自己在教師心目中也是好學生，增強自信心。優(yōu)等生有缺點和錯誤時，教師應如實地指出，或用眼光教育或提醒他們正確認識自己，引導學生形成正確的自我評價觀。

　　總之，學校應根據(jù)學生的身心發(fā)育特點，把心理健康教育提上學校的重要議事日程，特別是體育教師應樹立心理健康教育的強烈意識，在教育教學中加強心理健康教育，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出德、智、體、美等全面發(fā)展的具有鮮明個性的跨世紀合格人才。

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