小學生心理研究論文

　　心理健康教育是一個學生健康成長的需要。隨著社會的進步，小學生內心世界變得越來越復雜，而且輕易不會將自己的內心活動表露出來，雖然自主獨立的意識逐漸增強，但是有很大一部分幼稚成分在里面。下面是學習啦小編給大家推薦的小學生心理研究論文，希望大家喜歡!

　　小學生心理研究論文篇一

　　《小學生心理健康教育的探討與研究》

　　摘 要： 為保證小學生茁壯健康成長，作者對當今社會小學生不良心理現象的表現形式及其誘因進行分析，并針對此提出幾種開展心理健康教育的方法。

　　關鍵詞： 小學生 心理健康教育 不良心理現象

　　心理健康教育是一個學生健康成長的需要。隨著社會的進步，小學生內心世界變得越來越復雜，而且輕易不會將自己的內心活動表露出來，雖然自主獨立的意識逐漸增強，但是有很大一部分幼稚成分在里面。因此有必要對小學生可能出現的各種各樣的心理狀態(tài)，給予具體的指導和幫助。小學心理健康教育是針對小學生的生理、心理發(fā)展過程及特點，應用相關的心理教育方法，培養(yǎng)小學生良好的心理素質。對小學生來說，心理健康教育是他們成長的需要。然而，隨著現代社會發(fā)展速度的逐漸加快，小學生的心理健康面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。社會的快速發(fā)展和進步要求學生不僅要有強健的體魄，對各種信息的獲取、加工和應用的能力還要有健康的個性心理品質和對社會的良好適應能力。因此，小學生的心理健康教育在素質教育中有著不可或缺的作用。

　　一、不良心理現象的表現形式

　　目前，整體來說小學生的心理健康狀況是良好的，但是有個別學生存在心理障礙。主要有這么幾種表現形式：第一，厭學。由于某些原因，一些小學生對當時所學知識內容無法理解或理解偏差，進而導致失去學習興趣，聽講不認真，作業(yè)敷衍，以致學習效率低下，對學習失去信心，對學?；虬嗉壗M織的集體生活失去興趣，且不愿接受老師的教育，甚至頂撞老師。第二，逆反心理。有些學生由于家庭原因或身體原因的影響，導致心理發(fā)展畸形，與他人交往態(tài)度強硬，對老師的教育感到討厭，對家長的勸導進行頂撞，而且經常與同學之間發(fā)生矛盾而導致同學之間關系緊張。在受到某些刺激時，容易產生較大的情緒波動。第三，抑郁恐慌。有些小學生性格內向，不愿與人交往，在情緒上通常表現為消極頹廢、悲傷孤獨，認為別的同學什么都比自己強，對學習缺乏信心，對自己的人生前景感到一片茫然，持消極態(tài)度，喜歡用懷疑的態(tài)度對待周圍的人和事，稍遇坎坷便陷入痛苦之中。對他人的善意幫助持不信任態(tài)度，對老師的教育感到戒備，在人際交往中表現出不喜言表、害羞、尷尬、笨拙等異常反應。第四，品行不良。一些小學生看到他人的學習成績或生活等其他方面比自己強就懷恨在心，經常對同學進行挖苦諷刺，甚至懷有敵意。個別學生私欲強烈，總想將別人的東西占為己有，經常有小偷小摸的行為，甚至早退、曠課，更有甚者打架斗毆。

　　二、導致不良心理現象的誘因

　　現代社會正發(fā)生著日新月異的變化，小學生身邊的一切也正快速變化著，他們在社會中成長，因此周圍世界的微小變化都會對他們產生重要的影響。總的來說，對小學生心理健康造成不良影響的因素主要有家庭、學校、社會和學生自己的心理等四個方面。

　　(一)家庭因素。學生家庭的經濟條件、家長的地位、文化教養(yǎng)、政治態(tài)度、人際關系、思想傾向等都對孩子的心理健康有著潛移默化的影響。隨著生活節(jié)奏的加快，家長面對生活壓力，往往讓祖父母輩承擔起教養(yǎng)孩子的重任，從而忽視自己教育孩子的責任。然而祖輩往往對生活方面比較注重，缺乏心理上、情感上的交流。因此，這些小學生的能力得不到發(fā)展，造成自主、自立、承受壓力的能力和人際交往能力明顯缺乏。

　　(二)學校因素。小學是人生發(fā)展的奠基期，也是人生的一大轉折點，因此小學生在學校接受的教育將會影響他的一生。然而，有些小學教育中對小學生的成才教育過于強調，忽視小學生的成長教育。有些教師素質低下、思想不端正，導致教育方法不合適，給小學生帶來強烈的心理壓力，直接對他們的心理健康的發(fā)展造成影響。一個真正的老師不僅僅要傳授知識，還要成為學生在他人生道路的引路人，給他光明的前途指明方向。

　　(三)社會因素。隨著社會經濟的發(fā)展，人民的經濟水平大大提高，生活質量也有了極大的提高，獨生子女成為家里的小皇帝。一些不良的社會風氣逐漸在孩子中流行起來，孩子生日派對講排場，對孩子的各種物質要求有求必應，還有孩子們的相互攀比，這些都對孩子的生長有著極大的影響。

　　(四)學生心理因素?，F如今，孩子的父母大多數文化程度都比較高，受到社會新興思想的影響比較大，所以孩子的各種能力普遍比較強，但有的孩子時常以自我為中心，不顧及周圍同學的感受，甚至采取一些極端的方式來表現自己。這種做法不僅對自己而且對其他同學的心理健康將造成影響。

　　三、開展心理健康教育的方法

　　(一)把開展心理健康教育融匯在課堂教學中。學校要通過心理輔導的方式幫助學生解決心理問題。社會、家庭等方面的原因可能會不可避免地對學生心理健康造成影響，但是課堂教學卻不應該成為學生心理問題產生的源頭，學校教育的主要方式就是課堂教學。課堂教學對學生各方面素質的形成起到主導作用，因此學校的心理健康教育必須應用到課堂上。

　　(二)在教師與學生的交流過程中開展心理健康教育。當今世界，人們將面臨多方面的挑戰(zhàn)，想要適應這種挑戰(zhàn)，不僅要具備良好的文化素質、道德素質、勞動技能素質，而且要有良好的心理素質。少年兒童是祖國的花朵，今后必須參與到國內外激烈的競爭中去，所以要通過交流，讓學生在人際交往中逐漸學會合作與競爭。在交流過程中，教師要平等地面對每一個學生，切記：一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。作為21世紀的教師，我們要學會把心理學理論應用到開展教育工作上來，這樣才能從根本上引導學生走上正確的軌道。

　　(三)班主任在工作中要開展心理健康教育。由于一些主客觀原因，有些學生很少向老師自由表達自己的思想，因此班主任就要經常深入班級，了解同學們的情況，利用適當的時機和場合，讓學生坦然地表達自己的思想情感，進而了解學生目前的心理狀況，有針對性地開展工作。另外，與學生互相談心也是心理教育的一種有效方法。通過談心，可以掌握一些同學不健康的心理，并對學生做心理輔導，進行有效的心理調節(jié)，幫助他們走出盲區(qū)，促使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。班主任是學生接觸最頻繁的人，不僅熟悉學生的學習情況，而且熟悉學生的思想道德等情況，因此，班主任與學生建立良好輔導關系更加容易，更能夠及時為學生指點迷津，解決學習、生活中的困難，使得心理輔導達到最佳效果。

　　(四)創(chuàng)造環(huán)境。學校教育要對孩子的本位進行關懷，教學方法和手段要符合孩子身心發(fā)展的要求。隨著社會的進步，社會各種信息對孩子的影響，孩子們接受新生事物的能力大大提高。因此，孩子學習過程中的主觀感受應該納入學校教育必須考慮的范圍內。這就要求在教學中，要在耳濡目染中使得學生的心理健康地發(fā)展。老師在日常教學和教學實踐中，要不斷提高綜合教學能力，保持樂觀向上、開朗平和的心境，潛移默化地影響學生。時常開展班級集體活動，使學生壓抑的情緒得以釋放，并幫助一些學生克服焦慮情緒，樹立集體榮譽感，使得師生關系和同學關系更加融洽。還要幫助離群獨處的學生，矯正他們不健康的異常心理。對于學生在各種活動中取得的成績，教師都要給予鼓勵，營造一個積極向上的氛圍，這樣才能充分調動他們學習的積極性。

　　參考文獻：

　　[1]劉暢.加強愛心教育與學生做朋友[J].中小學心理健康教育，2009，(133)：40.

　　[2]高飛.小學心理健康教育的探索[J].華章，2011，(20):221.

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