大學(xué)生心理健康教育分析論文2500字(2)
大學(xué)生心理健康教育分析論文2500字
大學(xué)生心理健康教育分析論文2500字篇二
《當(dāng)代大學(xué)生心理健康問(wèn)題分析及對(duì)策》
【摘要】當(dāng)代大學(xué)生在心理健康方面存在著理想與現(xiàn)實(shí)、情感與理性、個(gè)性發(fā)展與社會(huì)規(guī)范的沖突等問(wèn)題，搞好大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策：一是將心理健康教育融入校園文化，二是有效發(fā)揮校園心理咨詢中心及咨詢?nèi)藛T的作用，三是加強(qiáng)心理健康教育和行為訓(xùn)練。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;心理健康;問(wèn)題;對(duì)策
一、當(dāng)代大學(xué)生心理狀況分析
二十世紀(jì)七十年代末，我國(guó)開(kāi)始實(shí)施經(jīng)濟(jì)改革政策和對(duì)外開(kāi)放的政策。這場(chǎng)改革運(yùn)動(dòng)旨在改變生產(chǎn)中不適應(yīng)發(fā)展要求的管理體制和政策，并建立社會(huì)主義下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。在這一形勢(shì)的影響下，我國(guó)的社會(huì)生活發(fā)生了很大的改變，作為社會(huì)主流的青年大學(xué)生，這些變化為他們帶來(lái)了更大的發(fā)展平臺(tái)和機(jī)遇，而另一方面卻也給他們帶來(lái)了極大的困難和挑戰(zhàn)。這種情況下，大學(xué)生的心理健康狀況也被強(qiáng)烈影響著，產(chǎn)生了許多不良的心理問(wèn)題和負(fù)面情緒。大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀更趨向矛盾化、多元化，這些沖突在大學(xué)生身上的體現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面：
1、個(gè)人理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的沖突
大學(xué)生是一個(gè)缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的群體，他們所有的知識(shí)和常識(shí)都來(lái)自于家長(zhǎng)的灌輸和書(shū)本的學(xué)習(xí)，他們大多抱有極大的抱負(fù)和理想，而缺乏現(xiàn)實(shí)的思維根基。大學(xué)是一個(gè)脫離小家庭進(jìn)入小社會(huì)的地方，初入大學(xué)的青年學(xué)生往往都為自己刻畫(huà)了一個(gè)完美而理想的大學(xué)生形象，在真正進(jìn)入大學(xué)生活后，“三點(diǎn)一線”的枯燥生活、任務(wù)繁重的學(xué)習(xí)壓力、日益淡薄的學(xué)習(xí)氛圍、錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系以及對(duì)畢業(yè)就業(yè)的迷茫，使大學(xué)生在遭遇層層困阻與考驗(yàn)的同時(shí)，失去了對(duì)理想形象的追求，也受到了來(lái)自挫折感的心理打擊。
2、個(gè)人情感與理性選擇的沖突
理性是指人們?cè)谡Ｋ季S狀態(tài)下遇事不慌張，能夠有自信、有勇氣地全面了解和總結(jié)，迅速分析后恰當(dāng)使用多種手段中的其中一種去處理問(wèn)題，并取得事件需要的效果，反之就是非理性，即人在正常思維狀態(tài)下，根據(jù)單一的感性認(rèn)知而做出片面的總結(jié)去處理事件，易受個(gè)人性格等因素影響。理性的意義在于對(duì)自身的存在以及超出自身卻與生俱來(lái)的社會(huì)使命負(fù)責(zé)，這是我國(guó)現(xiàn)代教育給大學(xué)生傳授的一種思維方式。在我國(guó)理性精神尚未成熟發(fā)展的同時(shí)，大學(xué)生受到了許多來(lái)自國(guó)外的非理性思潮的影響，他們是新時(shí)代下信息接受與傳遞的主流群體，多方思潮的滲透使他們內(nèi)心的情感和理性的選擇不停地交戰(zhàn)，在處于個(gè)人與社會(huì)關(guān)系、事務(wù)中帶來(lái)了一定的心理沖擊，比如利益觀、戀愛(ài)觀等，大學(xué)生在遵循內(nèi)心愿望的同時(shí)，會(huì)意識(shí)到與理性判斷的相沖突，他們存在著理性，卻又無(wú)法與社會(huì)逆流相對(duì)抗，這對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況也帶來(lái)了沖擊。
3、個(gè)性發(fā)展與社會(huì)規(guī)范的沖突
當(dāng)今大學(xué)生處于思維解放和崇尚個(gè)性發(fā)展的新時(shí)代，加上在計(jì)劃生育政策下，許多學(xué)生還是家庭中的獨(dú)子或獨(dú)女，他們大多擁有自己獨(dú)立的個(gè)性，大膽提出自己的要求，充分展現(xiàn)自我的個(gè)性和活力，并按照自己的興趣、愛(ài)好、想法進(jìn)行自我發(fā)展和塑造，而這種個(gè)性的發(fā)展卻并不一定是遵循社會(huì)規(guī)范、被社會(huì)規(guī)范所接納的，當(dāng)這種個(gè)性的表現(xiàn)超出了社會(huì)規(guī)范的限度后，大學(xué)生的自我認(rèn)可、自我表現(xiàn)就會(huì)被視為行為不矩、道德缺失。大學(xué)生所認(rèn)同的以才能取勝的衡量標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)上以德取勝的用人規(guī)范產(chǎn)生了極大矛盾，大學(xué)生維持本真?zhèn)€性的愿望和遵循社會(huì)規(guī)范的原則也帶來(lái)了很大的心理沖突。
二、做好大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策
大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)不可否認(rèn)地成為高校教育工作者的一項(xiàng)棘手工作。大學(xué)生的心理健康嚴(yán)重影響著學(xué)生的思想政治教育以及知識(shí)理論教育的質(zhì)量，許多后進(jìn)生與問(wèn)題學(xué)生或多或少都存在著心理問(wèn)題，但他們?cè)诔霈F(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)候往往會(huì)覺(jué)得難以啟齒或是不知所措，于是便埋在心里，導(dǎo)致心理問(wèn)題無(wú)法及時(shí)，甚至導(dǎo)致非理性行為，針對(duì)這些問(wèn)題，高校教育應(yīng)切實(shí)抓好以下幾點(diǎn)工作：
1、將心理健康教育融入校園文化
在加強(qiáng)心理健康教育理論課的同時(shí)，大力開(kāi)展宣傳活動(dòng)，通過(guò)校園廣播站、文體表演、宣傳欄、板報(bào)等平臺(tái)，可以使大學(xué)生更加正確地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)心理健康教育工作，增強(qiáng)自我控制能力、環(huán)境適應(yīng)能力、抵御挫折能力以及更好地進(jìn)行人格自我完善。為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理發(fā)展環(huán)境及健康教育環(huán)境，可以有效地預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生，維持學(xué)生健康、良好的心態(tài)，防范于未然，比在學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題后再去考慮解決的途徑更有效果。另外，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理咨詢的意義，鼓勵(lì)并引導(dǎo)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)入心理咨詢中心，為他們提供更加有效及科學(xué)的解決方式。
2、有效發(fā)揮校園心理咨詢中心及咨詢?nèi)藛T的作用
目前各高校的心理健康教育工作大多是以面向全體學(xué)生為主，針對(duì)個(gè)別問(wèn)題學(xué)生輔導(dǎo)為輔。在心理健康教育深入課堂的同時(shí)，我們還要重點(diǎn)關(guān)注已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題苗頭的學(xué)生，使用有別于課堂教學(xué)的方式進(jìn)行教育與引導(dǎo)，這就需要大力發(fā)揮校園心理咨詢中心以及咨詢?nèi)藛T的特殊作用。專業(yè)機(jī)構(gòu)與專業(yè)人員能夠使用科學(xué)的干預(yù)手段，有計(jì)劃、有目的、有步驟地對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)與疏導(dǎo)，使他們可以更快地進(jìn)行心理調(diào)節(jié)、擺脫心理障礙、解決特殊的心理問(wèn)題、提高他們的心理健康水平。高校心理健康教育要想得到更好的成效就必須最大限度地發(fā)揮心理咨詢中心的功能。
3、心理健康教育離不開(kāi)行為訓(xùn)練
心理健康教育并不能只停留在課堂中的理論學(xué)習(xí)和心理咨詢師的口頭交流，不參與團(tuán)體培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等行為訓(xùn)練，無(wú)法讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)到心理健康的重要性，更無(wú)法感悟到心理健康的重要性和意義。高校教育工作者可以通過(guò)進(jìn)行情景設(shè)計(jì)、角色扮演或集體游戲等團(tuán)體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透，也可以通過(guò)開(kāi)展社區(qū)服務(wù)、心理知識(shí)普及教育等社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握心理健康知識(shí)，理解心理健康教育的實(shí)質(zhì)，這都是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
隨著心理健康教育的不斷普及，人們對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)也在不斷加深，高校教育的首要任務(wù)是為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的合格接班人，為國(guó)家發(fā)展儲(chǔ)備全面發(fā)展的人才，這就要求現(xiàn)代教育要培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)識(shí)淵博的人，還必須是心理健康的人。因此，我們要關(guān)注的不只是滿足學(xué)生自身發(fā)展的認(rèn)知需求，更要注重于滿足大學(xué)生豐富而多變的精神需要，這才是全面發(fā)展的合格人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]黃宏思.當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因及對(duì)策.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.05.
[2]馮忠良.學(xué)習(xí)心理學(xué).教育科學(xué)出版社，1981.
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