小學(xué)生心理發(fā)展有關(guān)的論文
教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活及心理成熟發(fā)展具有重要作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)生心理發(fā)展有關(guān)的論文，希望大家喜歡!
小學(xué)生心理發(fā)展有關(guān)的論文篇一
《小學(xué)中年級學(xué)生心理發(fā)展不容忽視》
摘要：小學(xué)中年級學(xué)生的思維、記憶和注意力等迅速發(fā)展，由形象思維向邏輯抽象思維過渡，記憶由機械識記向意義識記發(fā)展，注意力穩(wěn)定性提高，道德約束由他律向自律過渡，情緒情感發(fā)展處于穩(wěn)定期，人際關(guān)系復(fù)雜了，朋友圈也大了。這時，家長應(yīng)從多角度、多方位關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中年級 思維 注意力 記憶 道德 情緒情感
我們一般將小學(xué)三、四年級稱為中年級，與低年級學(xué)生相比，中年級的學(xué)生對于學(xué)校的要求、學(xué)習(xí)的環(huán)境已經(jīng)非常熟悉，適應(yīng)性問題已經(jīng)不會對他們造成影響;與高年級的學(xué)生相比，他們也不需要面對升學(xué)的壓力，所以，家長對于處在這一階段的孩子往往并不會給予太多的關(guān)心和照顧，這樣就容易導(dǎo)致一些問題。那么，家長應(yīng)該怎樣關(guān)心孩子們呢?具體來說，家長應(yīng)從以下幾方面注意孩子。
一、日常生活細節(jié)
中年級的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)負擔(dān)、學(xué)習(xí)時間都較低年級有了大幅度的上升，同時，他們也更樂于通過發(fā)表自己的觀點來引起他人的注意。很多家長發(fā)現(xiàn)，孩子在進入中年級后，變得“有主意”了，之前的百依百順不復(fù)存在，“頂嘴”現(xiàn)象越來越多，而且對于學(xué)習(xí)也開始進入“迷茫期”。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是學(xué)生的師生關(guān)系、教師的教學(xué)方法、同學(xué)關(guān)系在這一階段都發(fā)生了明顯變化。
從這些細節(jié)可以發(fā)現(xiàn)孩子長大了，同伴關(guān)系勝過了家長關(guān)系，對老師不再是言聽計從。家長想和孩子很好的溝通就要講究說話藝術(shù)了。
二、邏輯思維迅速發(fā)展
瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰對兒童心理發(fā)展進行了劃分，共包括四個階段，其中，8-10歲的兒童處于具體運算階段，這一階段兒童的特點是邏輯思維發(fā)展非常迅速。因此，隨著學(xué)生推理、歸類、對比能力的增強，教師應(yīng)有針對性地給予教育和指導(dǎo)，以便使學(xué)生思維的發(fā)展獲得事半功倍的效果。另外，中年級學(xué)生的表達能力和理解能力也處于高速發(fā)展的時期，所以同時要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
三、機械識記向意義識記轉(zhuǎn)化
人的記憶行為實際上是對所經(jīng)歷事物的一種反映，它包括三個環(huán)節(jié)，分別是識記、保持和回憶。所謂識記，就是指輸入信息和加工信息;所謂保持，就是對加工過的信息進行儲存;所謂回憶，就是指在需要的時候，將儲存的信息提取出來。
中年級學(xué)生的記憶力主要有以下兩方面特點：(1)由機械識記向意義識記發(fā)展。(2)由無意識記向有意識記發(fā)展。一般從三年級開始，學(xué)生的有意識記就開始成為主導(dǎo)，隨著他們理解能力的提升和知識的積累，意義識記所占比例也越來越高。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)二年級兒童有意識記組正確回憶的百分比為43%，無意識記組正確回憶的百分比為42.8%。到了四年級，有意識記組正確回憶的百分比提高到51.1%。
四、注意力、穩(wěn)定性顯著提高
注意力也是與學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的一項內(nèi)容。從心理學(xué)的角度來看，注意力是對事物的定向活動，是對于某些事物的指向和集中。也就是說，將自己的思維、知覺、感覺集中在某一項所選擇的活動上，同時抵御其他事物干擾的能力。具體來說，可以將注意力分為兩種類型，分別是有意注意和無意注意。其中，有意注意指的是有預(yù)定目的，需要為此作出一些努力;無意注意指的是沒有預(yù)定目的，不需要為此作出意志努力。由此可見，在學(xué)習(xí)過程中，我們所需要的是有意注意。相關(guān)研究表明，中年級學(xué)生注意力的目的性明顯增強，集中時間大約為30分鐘，完全可以勝任更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。
與記憶力相同，注意力也需要后天的培養(yǎng)，并且二者的培養(yǎng)往往是集中在一起的。在家庭中適當(dāng)開展一些小的游戲有利于同時訓(xùn)練孩子的記憶力和注意力。例如，“大家來找茬”這個常見游戲就可以使孩子的注意力在短時間內(nèi)大幅度提升。再如，拿一張紙在上面畫出25個格子，把1-25個數(shù)字打亂填入方格里，讓兒童按順序填入，掐著時間，用的時間越少就說明孩子注意力越好，同時也訓(xùn)練了記憶力，一舉兩得。隨著練習(xí)的順利程度，可以把數(shù)字增加到30個，方法同上。這樣能有效提高兒童的注意力和穩(wěn)定性。
五、 道德水平從他律向自律過渡
皮亞杰認為，8-10歲的兒童開始認識到大人的說法并不需要絕對順從，一般的道德準則也是處于不斷變化的狀態(tài)，所以，他們之間的規(guī)則已經(jīng)具備了確保相互給予、共同行動的可逆特征，在規(guī)則面前，雙方的關(guān)系也開始變?yōu)榭赡骊P(guān)系，即我遵守規(guī)則，你也要遵守規(guī)則。對于好、壞的判斷標(biāo)準也不再是以權(quán)威，而是以是否公平進行判斷，即公平的，就是好的，不公平的，就是不好的。所以，中年級學(xué)生的道德評判已經(jīng)開始脫離外界給予他們的束縛，道德自律開始萌芽。
在現(xiàn)實生活中，我們也經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)中年級的學(xué)生已經(jīng)具備了趨利避害的心理特征，對自己有利的事就多做，對自己有利的話就多說，不利的事情和話語則予以躲避，因此這是學(xué)生道德觀念形成的重要階段。同時，中年級學(xué)生的抑制發(fā)展正在由他律向自律、由弱到強。他們的行動開始從受外部約束、權(quán)威開始向內(nèi)部的自我認識方面靠攏，行動的目的性變得越來越強，克服困難的意志開始形成，家長在這個階段注重對孩子的意志力進行培養(yǎng)將會收到很好的效果。
六、情緒情感由外露到內(nèi)控
能否擁有一個良好的情緒情感對于學(xué)生今后的發(fā)展道路具有重要的影響作用，而情緒情感的表達與控制將會左右學(xué)生對社會、對他人、對自我的行為與態(tài)度。相關(guān)研究二級果表明，中年級正是學(xué)生情緒控制能力的重要培養(yǎng)時期。
三年級學(xué)生的情感開始由淺顯、外露向不自覺的深刻、內(nèi)控方向發(fā)展，所以我們說三年級是學(xué)生情感變化的轉(zhuǎn)折時期，四年級是學(xué)生良好的情感能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。如果家長能夠給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，就能夠讓學(xué)生的情緒控制能力得到大幅度的提升。
另外，在中年級階段，學(xué)生對于教師和家長的批評指責(zé)已經(jīng)具備了一定的“免疫力”，不會再用哭鬧、生氣的方式予以回應(yīng)。所以，這時對他們的指責(zé)大多只能在短時間內(nèi)發(fā)揮作用，時間一長，他們可能會“故伎重演”，所以，簡單粗暴的批評教育方式對于中年級學(xué)生已經(jīng)不再適用。
七、社會交往的“團伙年齡”
與低年級孩子明顯不同的是，中年級學(xué)生的朋友“突然”多起來了，放學(xué)后還要一起玩耍，電話聯(lián)系增多，因此人們經(jīng)常將中年級的學(xué)生稱作“團伙階段”。在中年級的學(xué)生，其獨立自主意識開始增強，更愿意與同齡人相處，社會交往的頻率和意識都得到了顯著提高。在他們心中，父母、教師的意見可以不聽，但是同伴的意見卻不得不重視，這是因為他們害怕被同伴孤立或拋棄。隨著同伴數(shù)目的不斷增加，各種助人、合作、信息分享行為開始增多，學(xué)生對于他人的同情、對于他人情感的理解、傾聽和表達能力都會得到飛躍式的發(fā)展。
需要注意的是，雖然中年級階段的學(xué)生社交活動量增大，但是其是非觀念還沒有完全形成，可能會做出一些越軌或冒險行為，所以，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助將有利于學(xué)生的健康發(fā)展。家長應(yīng)注意多花一些時間與孩子溝通，從而及時糾正他們的一些錯誤想法或行為。
總之，為了能讓學(xué)生健康成長，家長應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，并進行多方位、多角度的思考，理解學(xué)生，支持學(xué)生。中年級的學(xué)生敏感、好動、好斗、思想活躍、發(fā)展快，因此需要家長冷靜對待學(xué)生的每一個問題。希望家長能用雙手幫助學(xué)生撐起一片藍天，使學(xué)生能健康成長，早日成為祖國棟梁之才。
小學(xué)生心理發(fā)展有關(guān)的論文篇二
《簡論影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的教育因素》
[摘 要] 新課程標(biāo)準的實施，促進了基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，也促進了素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。目前，我們生活水平的日益提高，物質(zhì)生活條件日益豐富，孩子的發(fā)展得到了全社會的廣泛關(guān)注。特別是小學(xué)生心理健康問題，已經(jīng)成為人們關(guān)注研究的焦點問題。本文對影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的教育因素進行了探討。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生;心理健康;教育因素
結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，通過調(diào)查問卷談話等方式，對小學(xué)生的成長階段進行分析，筆者認為，影響小學(xué)生心理健康教育問題的主要原因表現(xiàn)下列幾個方面。
1、父母對子女期望值過高
受我國幾千年來封建教育禮儀的影響，“望子成龍，望女成鳳”的觀念在炎黃子孫心里延續(xù)不斷，已經(jīng)根植于中國人的心中，在極為重視子女教育的我國的家長心中早已根深蒂固。孩子是父母自己生命的延續(xù)，這已經(jīng)是不爭的事實。在兒女身上寄托著父母以至于幾代人無限的希望、美好的夢想。我國基本國策的制定實施，也就是加強計劃生育的控制力度，導(dǎo)致了絕大多數(shù)小學(xué)生都是獨生子女，所以，父母的全部希望完全集中于一個孩子的身上。因此，孩子從小就背負著巨大包袱，像一只身負重托的蝸牛，緩慢地行走，在人生成長的道路上一步一步地爬行。最可笑的是，一些家長培養(yǎng)教育子女的出發(fā)點完全是出于個人虛榮心的滿足，為了滿足自己的欲望，實現(xiàn)自己的夢想，把自己年輕時沒有實現(xiàn)的目標(biāo)或夢想寄托在孩子身上。大部分父母要求孩子從小就按家長的意愿發(fā)展，根本不考慮孩子的感受，他們自身的興趣、能力和其他個性特點。小學(xué)生從小心里就承受著巨大的心理負擔(dān)。當(dāng)他們達不到家長期望的目標(biāo)時，要么大聲吆喝，要么失所望，要么撒手不管，要么遷怒于孩子，或者大打出手。
致使小學(xué)生對自己的父母有一種怨恨的心理。震驚全國的“徐力殺母事件”就是典型例證。家長們整天做著自己的美夢：夢想自己的孩子成為自己心目中的音樂家、舞蹈家、畫家、書法家、外交家、國際象棋大師……，為了夢想他們忙碌著。這些家長哪里知道，他們的孩子心靈深處早已播下了厭倦的種子。一廂情愿的家庭教育，給兒童幼小的心靈蒙上一層揮之不去的陰影。一定給子女一種適合他們的教育，符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從小讓他們感覺到學(xué)習(xí)是一種快樂的人生享受過程，不是自己的父母從小就利用、操作他們完成自己愿望的工具。教育孩子要遵循兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律，使家庭教育與學(xué)校教育互為補充，相輔相成，促進孩子健康成長，這是塑造小學(xué)生健康心理的非常重要的一面。
2、教師教學(xué)不完全符合兒童身心發(fā)展規(guī)律
兒童從幼兒園步入小學(xué)感覺一切都是陌生的，應(yīng)該是逐步適應(yīng)校園生活新環(huán)境。就低年級新生而言，他們剛?cè)雽W(xué)之后不適應(yīng)學(xué)校的生活，無論是教師還是學(xué)生都有陌生之感，繁重的作業(yè)和課程負擔(dān)，學(xué)校紀律的嚴格要求，形成入學(xué)兒童心理適應(yīng)新的挑戰(zhàn)。在學(xué)前期教育的基礎(chǔ)上，小學(xué)教育對兒童提出新的要求。兒童在這之前具備的心理水平不能完全適應(yīng)新的要求。就使小學(xué)教育對兒童提出新要求和自己具有的心理水平產(chǎn)生矛盾。教育過程中，解決這些矛盾又有新的矛盾產(chǎn)生，促進了小學(xué)生心理不斷發(fā)展成熟。在心理發(fā)展成熟過程中，老師起到重要的作用，假如教師的教育行為不適應(yīng)兒童心理發(fā)展的需求，小學(xué)生的心理健康就會受到一定程度危害。這就給我們提出一個問題，需要什么樣的教學(xué)行為才適合兒童心理需要呢?
小學(xué)教師一定重視教學(xué)的直觀性、趣味性，多注重現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，特別是多媒體技術(shù)，教學(xué)過程中要做到活潑生動，淺顯易懂。教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活及心理成熟發(fā)展具有重要作用。此外，教師不要對孩子給予太大的壓力，過高的期望。期望過高壓力過大，就會使孩子身心受到重壓，對于身心發(fā)展不利，教師一定注意應(yīng)該有意識、有目的多參加孩子所做的各種游戲，在與他們活動中了解小學(xué)生的思維、言語、不愉快、快樂的需求。就能根據(jù)兒童的自身特點采用對應(yīng)的教育策略和教學(xué)方法。在教師和孩子的互動中，要放下成人老師的身份，帶著一顆童心融入孩子的心理世界，走進兒童特有的五彩繽紛的世界，獨特的心靈空間，和孩子做朋友，樹立信任、平等、友愛的和諧師生關(guān)系。學(xué)生喜歡信任老師，學(xué)生接受離不開老師，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)老師講授的知識，讓教師教學(xué)具有兒童心理特征，促進小學(xué)生心理健康成熟發(fā)展。
3、兒童成長的社會環(huán)境有待優(yōu)化
心理衛(wèi)生是關(guān)于保護與增強人的心理健康的心理學(xué)原則與方法，它不僅能預(yù)防心理疾病的發(fā)生，而且可以培養(yǎng)人的性格，陶冶人的情操，促進人的心理健康。心理衛(wèi)生是人們成長過程受到各種社會環(huán)境因素的影響而逐漸積累和發(fā)展起來的。小學(xué)生正處在人生成長發(fā)育的重要階段。大腦機能發(fā)育尚未成熟，人格特征形成剛剛起步，整個心理發(fā)展處于幼稚及不穩(wěn)定時期。這一時期的小學(xué)生最容易受到傷害和外界的刺激影響，初生牛犢不怕虎說的就是這一道理。但是，隨著時間的推移膽子越來越小了，沒有個性了。在這個成人化的社會里，生長在信息社會的兒童，不管家庭條件如何優(yōu)越，畢竟是個孩子，弱小者、順從者，他們一定要適應(yīng)社會的要求，從小就要遵守社會的規(guī)則。中國教育電視臺的廣告《保護兒童權(quán)益公約》內(nèi)容是，一個小男孩在一陣車鳴聲、麻將聲、吵鬧聲中，不停地在傾述說著，被成人社會的噪音吞沒了，噪音停止后，才聽清孩子說的一句話，“為什么不聽我說一句話?”這樣的事例很多很多，難怪小學(xué)生自己感到孤獨，認為家長老師不理解自己，得不到尊重，父母老師總是管這管那。童年時代電視節(jié)目大風(fēng)車、動畫城伴隨他們成長，書店里數(shù)量眾多的兒童讀物伴隨他們度過了童年時光。孩子在學(xué)校里受到了單純的理想化教育，進入社會，發(fā)現(xiàn)社會和書本里的不一樣，不像那么美好，就有了困惑和思考。社會化的過程也是一個人格再塑的過程，引導(dǎo)不當(dāng)，會造成兒童個性發(fā)展的扭曲或者缺陷。小學(xué)生是跨世紀接班人，他們已經(jīng)進入成人社會。從根本上提高兒童心理素質(zhì)，塑造健全的人格，必須優(yōu)化、凈化社會環(huán)境，尊重兒童權(quán)益，創(chuàng)造良好的教育和成長條件，這是關(guān)系到民族前途命運的大事，我們每一位教師，家長都要從自身做起，從現(xiàn)在做起。
4、學(xué)校教育與社會教育脫節(jié)
當(dāng)今社會學(xué)校教育和社會教育不符合，給孩子健康成長帶來一定危害。小學(xué)生在學(xué)校聽老師的話，在家里聽家長的話。學(xué)生從小就接受禮儀教育，文明禮貌、尊重長輩、保護環(huán)境、拾金不昧等，然而，現(xiàn)實生活中怎樣呢?有的孩子在家里目睹自己的父母為了贍養(yǎng)老人吵鬧不休，出門家長撿到東西據(jù)為己有，亂扔垃圾。應(yīng)該呼吁為我們的孩子建立一個健康生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，不能讓孩子們從小就生活在讓他們感到不信任的環(huán)境中。
參考文獻：
[1]趙月琴.小學(xué)生心理健康教育漫談[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010年36期.
作者簡介：時春蘭，公主嶺市實驗小學(xué)。
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